高中生物課程實(shí)施與案例分析

內(nèi)容概要

　　《高中生物課程實(shí)施與案例分析》從課程理論方面，“高中新課程教師培訓(xùn)用書”叢書側(cè)重解讀普通高中課程改革的基本理念和課程改革的整體框架，理論闡述簡潔精要，力求準(zhǔn)確傳遞課程改革的精髓；從課程實(shí)施方面，精選課堂教學(xué)案例，案例評析獨(dú)到細(xì)致，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和可操作性。“高中新課程教師培訓(xùn)用書”叢書每章節(jié)以“研修指南”、“閱讀材料”、“自我反思”、“研修建議”四大模塊組成，各個(gè)模塊分類清晰，理論與實(shí)踐相得益彰，編寫體例獨(dú)樹一幟，具有濃厚的地方特色，充分體現(xiàn)了高中新課改的要求?！陡咧猩镎n程實(shí)施與案例分析》為叢書的其中一冊?！陡咧猩镎n程實(shí)施與案例分析》由高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、高中生物教材分析以及教學(xué)設(shè)計(jì)薈萃三部分組成。全書以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以教學(xué)案例研究為基礎(chǔ)，重在高中生物教育實(shí)踐層面上的解析，關(guān)注新課程試驗(yàn)區(qū)的新經(jīng)驗(yàn)和新成果，力求滿足高中生物教師研修的實(shí)際需要。

書籍目錄

第一部分 高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)解讀一、高中生物新課程改革的背景（一）國外高中生物課程改革（二）國內(nèi)高中生物課程的現(xiàn)狀二、高中生物新課程的目標(biāo)（一）標(biāo)準(zhǔn)和大綱課程知識(shí)目標(biāo)比較（二）高中生物新課程知識(shí)目標(biāo)解讀（三）標(biāo)準(zhǔn)和大綱課程情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)比較（四）高中生物新課程情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)解讀（五）標(biāo)準(zhǔn)和大綱課程能力目標(biāo)比較（六）高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)能力目標(biāo)解讀三、高中生物新課程的理念（一）提高生物科學(xué)素養(yǎng)（二）面向全體學(xué)生（三）倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)（四）注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系（五）新課程理念對教學(xué)的指導(dǎo)作用四、高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)與生物學(xué)教學(xué)（一）高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教師（二）高中生物新課程與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變（三）高中生物新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施（四）高中生物新課程評價(jià)理念與方法第二部分 高中生物課標(biāo)教材分析一、高中生物課程設(shè)計(jì)思路二、高中生物教材分析（一）生物1：分子與細(xì)胞（二）生物2：遺傳與進(jìn)化（三）生物3：穩(wěn)態(tài)與環(huán)境（四）選修1：生物技術(shù)實(shí)踐（五）選修2：生物科學(xué)與社會(huì)（六）選修3：現(xiàn)代生物科技專題第三部分 教學(xué)設(shè)計(jì)薈萃一、高中生物課程的必修模塊案例1 生物1：分子與細(xì)胞（課例）案例2 生物2：遺傳與進(jìn)化（課例）案例3 生物3：穩(wěn)態(tài)與環(huán)境（課例）二、高中生物課程的選修模塊案例1 選修1：生物技術(shù)實(shí)踐（課例）案例2 選修2：生物科學(xué)與社會(huì)（課例）案例3 選修3：現(xiàn)代生物科技專題（課例）后記

章節(jié)摘錄

　　第一部分　高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)解讀　　一、高中生物新課程改革的背景　?。ㄒ唬﹪飧咧猩镎n程改革　　【研修指南】隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高度發(fā)展，作為現(xiàn)代科學(xué)前沿的生物學(xué)教育，愈來愈受到重視。隨著世界范圍內(nèi)新技術(shù)革命的不斷興起，培養(yǎng)在掌握一定先進(jìn)的生物科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上具有獨(dú)立生活、獨(dú)立思考能力并具有積極進(jìn)取和勇于創(chuàng)新精神的學(xué)生已成為時(shí)代的要求，這必將促使生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、思想、方法和手段進(jìn)行一場深入的改革。在充滿希望和挑戰(zhàn)的21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)與社會(huì)將發(fā)生相互作用。科技將高度社會(huì)化，社會(huì)將高度科技化。社會(huì)的高度科技化要求公民必須具有較高的科學(xué)素養(yǎng)。因此，許多國家把科學(xué)課列為學(xué)生必學(xué)的一門核心課程?！　≡诳茖W(xué)課程中，生物學(xué)內(nèi)容占據(jù)了相當(dāng)大的比例。如美國的《國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》，從幼兒園至高中的12個(gè)年級，都安排有生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。英國的《科學(xué)課大綱》對全國學(xué)校課程中的科學(xué)課程確定了4個(gè)目標(biāo)，第二個(gè)目標(biāo)就是“生命與生命過程”。澳大利亞新南威爾士州的高中生物課，授課時(shí)數(shù)為240個(gè)學(xué)時(shí)，實(shí)踐課為80個(gè)學(xué)時(shí)。韓國的第六次國家科學(xué)課程文件中規(guī)定，在高二和高三開設(shè)生物課。中學(xué)生物學(xué)教育一方面要使廣大受教育者具有較高的生物科學(xué)素養(yǎng)，另一方面又要為學(xué)生的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)觀點(diǎn)、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、科學(xué)方法、科學(xué)價(jià)值觀、科學(xué)思維習(xí)慣和行為習(xí)慣等方面打好基礎(chǔ)。 　　……

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