教師教育

內容概要

本書站在教師教育變革的立場，探討教師教育自覺的存在。從高師院校的改革、教師教育專業(yè)化的轉向、教師教育一體化的建構、教師教育信息化的提升、教師資格制度的探究、教師教育政策的演變等方面進行研究，力圖追尋教師教育的真諦。

作者簡介

　　賀祖斌，1965年生，教授，碩士生導師。1987年本科畢業(yè)，先后獲理學學士、教育學碩士、教育學博士?，F(xiàn)任廣西師范學院副院長、全國高等學校教學研究會常務理事，中國高等教育學會高等教育評估分會理事，廣西高等教育教學管理學術委員會主任委員。曾任廣西師范大學副校長、教務處處長、高等教育研究中心主任、漓江學院院長等。

書籍目錄

代序  改善教師發(fā)展生存環(huán)境提升教師發(fā)展自覺前言  走向學習化社會：教師發(fā)展的哲學思考第一章  教師教育背景下的高師院校變革  一、科學發(fā)展觀與高師院校的改革發(fā)展  二、高師院校改革中教師教育專業(yè)優(yōu)化  三、地方師范院校教師教育的體系重建第二章  教師教育專業(yè)化的轉型  一、教師教育與教師專業(yè)化發(fā)展  二、高師院校的教育科研與教師專業(yè)化  三、中小學教師培養(yǎng)的專業(yè)化轉型分析第三章  教師教育一體化的建構  一、教師教育一體化建設的理念與策略  二、農村地區(qū)中小學教師培訓體系構建  三、合作探究型的中小學教師培訓模式  四、中學教師校本培訓的區(qū)域實踐探索第四章  教師教育信息化的提升  一、教育信息化語境下的教師教育發(fā)展  二、農村中小學遠程教育教學實踐——以廣西桂平市為例第五章  教師資格制度的探究  一、現(xiàn)代教師資格制度的形成發(fā)展  二、我國教師資格制度的實施現(xiàn)狀  三、教師資格制度的實踐探索——廣西教師資格制度實施分析第六章  教師教育政策的透析  一、我國教師教育政策變遷的歷史回顧  二、教師教育政策結構與實施效果剖析  三、區(qū)域性中小學教師政策的個案研究——以廣西邊境為例  四、我國教師教育政策發(fā)展展望與期待參考文獻后記

章節(jié)摘錄

　　第一章 教師教育背景下的高師院校變革　　一、科學發(fā)展觀與高師院校的改革發(fā)展　　（一）高師院?，F(xiàn)狀及面臨的挑戰(zhàn)　　高師院校是我國教育的一個重要組成部分，又是教育系統(tǒng)白行運作機制的一個極其關鍵的環(huán)節(jié)。高師院校是教師教育體系中培養(yǎng)教師的主渠道，在當前教師教育的改革和發(fā)展中面臨著挑戰(zhàn)與機遇。挑戰(zhàn)主要表現(xiàn)在兩個方面：一是來自外部環(huán)境及因素的變革和發(fā)展對高師院校產(chǎn)生的新需求；二是現(xiàn)行高師院校自身體制和運作機制的缺陷所形成的對其自我完善的需求。這兩者又是互相關聯(lián)的，因為外部環(huán)境和因素的變革與發(fā)展往往針對著高師院?，F(xiàn)行體制和運作機制的不適應。機遇也表現(xiàn)在兩個方面：一是高師院校發(fā)展所面．臨的良好的外部環(huán)境；二是高師院校在實踐中體現(xiàn)出的內部迎接挑戰(zhàn)與抓住機遇的主動性?！　?.我國高師院?，F(xiàn)狀分析　?。?）我國高師院校的主要特征　　我國高師院校及教師教育從1902年京師大學堂的師范館，到今天的北京師范大學，以及遍布全國的高師院校，經(jīng)歷了百余年。在這漫長的發(fā)展過程中，形成了某些特定的模式，表現(xiàn)出以下幾方面的特征：　　教育的師范性。師范性是高師院校最根本的特征，這是由高師院校的教育目的和根本任務，即培養(yǎng)和培訓各級各類學校的師資決定的。師范性是高師院校生命之源泉，忽視或削弱師范性，高師院校的培養(yǎng)目標就難以實現(xiàn)。　　……

編輯推薦

　　《教師教育：從自為走向自覺》介紹了改革開放以來，廣西師范大學教育科學研究學院集聚了一支致力于教師成長、教師發(fā)展與教師教育研究的學術團隊，積累了一些有影響的教師成長、教師發(fā)展與教師教育的研究成果。為了進一步提升教師教育研究的水平，編者們以“教師發(fā)展哲學”作為研究主線，圍繞著教師素質、教師發(fā)展、教師教育三個維度進行了理論梳理，形成了這一套叢書。《教師教育:從自為走向自覺》為該叢書中的一本。

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