高中化學(xué)課程實(shí)施與案例分析

內(nèi)容概要

　　從課程理論方面，“高中新課程教師培訓(xùn)用書”叢書側(cè)重解讀普通高中課程改革的基本理念和課程改革的整體框架，理論闡述簡潔精要，力求準(zhǔn)確傳遞課程改革的精髓；從課程實(shí)施方面，精選課堂教學(xué)案例，案例評析獨(dú)到細(xì)致，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和可操作性?！案咧行抡n程教師培訓(xùn)用書”叢書每章節(jié)以“研修指南”、“閱讀材料”、“自我反思”、“研修建議”四大模塊組成，各個(gè)模塊分類清晰，理論與實(shí)踐相得益彰，編寫體例獨(dú)樹一幟，具有濃厚的地方特色，充分體現(xiàn)了高中新課改的要求。 本書為叢書的其中一冊。全書以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以教學(xué)案例研究為基礎(chǔ)，重在高中化學(xué)教育實(shí)踐層面上的解析，關(guān)注新課程試驗(yàn)區(qū)的新經(jīng)驗(yàn)和新成果，力求滿足高中化學(xué)教師研修的實(shí)際需要。

書籍目錄

第一篇 整體感知——化學(xué)新課程的理念、目標(biāo)與構(gòu)架第1章 構(gòu)建理解化學(xué)新課程的多重視角1.1 重構(gòu)課程觀1.2 重構(gòu)學(xué)習(xí)觀1.3 重構(gòu)知識(shí)觀1.4 審視我國化學(xué)教育變革史1.5 21世紀(jì)化學(xué)科學(xué)發(fā)展趨勢及化學(xué)教育的要求第2章 普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀2.1 高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的整體解讀2.2 高中化學(xué)新課程的實(shí)施建議第3章 高中化學(xué)教科書的功能與結(jié)構(gòu)解析3.1 高中化學(xué)教科書的功能與結(jié)構(gòu)3.2 葛中化學(xué)教科書的深層結(jié)構(gòu)體系3.3 高中化學(xué)教科書的表層結(jié)構(gòu)體系3.4 化學(xué)必修模塊教材解析第二篇 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：理論、模型與案例分析第4章 適應(yīng)新課程理念的化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論與模型4.1 化學(xué)新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想4.2 化學(xué)新課程課堂教學(xué)模式化研究4.3 課堂教學(xué)模式化案例（一） 促進(jìn)理解的課程與教學(xué)設(shè)計(jì)模式4.4 課堂教學(xué)模式化案例（二） 基于問題解決的教學(xué)模式第5章 化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析與討論5.1 探究金屬的化學(xué)性質(zhì)5.2 正確使用藥物（“化學(xué)與生活”）5.3 原子結(jié)構(gòu)（“物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)”）5.4 進(jìn)入合成有機(jī)高分子化合物的時(shí)代（“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”）第6章 化學(xué)新課程教學(xué)中的學(xué)案設(shè)計(jì)6.1 用途廣泛的金屬材料6.2 開放性科學(xué)主題考察活動(dòng)工作單第7章 基于貫一性原則的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例7.1 基于良性遞進(jìn)思想的元素化合物教學(xué)設(shè)計(jì)案例7.2 基于合理認(rèn)知結(jié)構(gòu)建構(gòu)的復(fù)習(xí)課研究7.3 基于具體例證的化學(xué)理論性知識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例第8章 普通高中新課程化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與探究8.1 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：食鹽中碘的成分探究8.2 綜合實(shí)驗(yàn)：用生活中的材料制作簡易電池8.3 實(shí)驗(yàn)探究：鮮果中維生素C的還原性8.4 探究實(shí)驗(yàn)：正交實(shí)驗(yàn)探討纖維素水解的最佳實(shí)驗(yàn)條件第三篇 化學(xué)新課程中的測量與評價(jià)第9章 化學(xué)教育測量與評價(jià)的基本理論和技術(shù)9.1 化學(xué)教育測量與評價(jià)的含義和功能9.2 化學(xué)教學(xué)測評的工具和質(zhì)量指標(biāo)9.3 測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的初步統(tǒng)計(jì)與處理9.4 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的成長記錄袋評價(jià)法9.5 促進(jìn)化學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的教學(xué)評價(jià)9.6 開放性試題的評價(jià)方法第10章 化學(xué)新課程教學(xué)測量與評價(jià)實(shí)踐案例10.1 高中化學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價(jià)初探10.2 探究高中化學(xué)必修1評價(jià)的實(shí)施過程第四篇 行動(dòng)研究：策略、方法與案例第11章 行動(dòng)研究的策略與方法11.1 什么是行動(dòng)研究11.2 化學(xué)新課程實(shí)施中行動(dòng)研究的內(nèi)容和方法第12章 行動(dòng)研究案例分析參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　　第一篇 整體感知——化學(xué)新課程的理念、目標(biāo)與構(gòu)架　　第1章　構(gòu)建理解化學(xué)新課程的多重視角　　〔研修指南〕　　在化學(xué)教學(xué)中，我們不可違背的一條教學(xué)規(guī)律是：從學(xué)生原有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)展開教學(xué)。這是因?yàn)?，人們對世界的理解取決于他們自身的生活、學(xué)習(xí)和實(shí)踐的經(jīng)歷，我們每一個(gè)人都會(huì)戴著“有色的眼鏡”來看待世界!對于同一事物，我們到底“看到了什么”，取決于我們看問題的視角或視域?！　⊥瑯?，化學(xué)新課程這一新事物，主要是由一些課程專家、化學(xué)教學(xué)論專家、化學(xué)理論與實(shí)踐研究者、化學(xué)專家等所構(gòu)成的研發(fā)共同體制定和設(shè)計(jì)而成的。也就是說，化學(xué)新課程是由擁有特定知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的人創(chuàng)造出來的，化學(xué)教師要理解與之相關(guān)的信息、材料，實(shí)質(zhì)上就是與課程設(shè)計(jì)與創(chuàng)造者對話，即與文本的作者進(jìn)行對話。在文本閱讀、實(shí)踐反思和交流對話的過程中，有望達(dá)成與專家相一致的理解。我們將這種一致性理解的達(dá)成稱為“視域融合”。根據(jù)本次化學(xué)課程改革的理論依據(jù)和實(shí)踐背景，我們認(rèn)為，化學(xué)教師必須從多個(gè)視角來解讀、理解、審視化學(xué)新課程。這些視角主要包括課程、教學(xué)、學(xué)習(xí)、知識(shí)、科學(xué)與技術(shù)、人與環(huán)境、社會(huì)文化、政治、經(jīng)濟(jì)等（如圖1—1）。　　這些不同的視角，總是交織在一起，共同影響和支撐化學(xué)新課程的設(shè)計(jì)與制定?！　谋韺由峡?，化學(xué)教師是那些與化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)概念和理論、化學(xué)習(xí)題設(shè)計(jì)和解答、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)等學(xué)習(xí)和工作內(nèi)容相伴的人，然而，從深層看，化學(xué)教師和其他人一樣，都處于塑造自身獨(dú)特的人格的生命歷程之中，他們有自身獨(dú)特的特長和愛好。他們不僅關(guān)注化學(xué)、化學(xué)的教與學(xué)，而且，他們還關(guān)注與社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、科技前沿、語言、文化、哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等多個(gè)學(xué)科相關(guān)的知識(shí)和事件。

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