高中語文課程實(shí)施與案例分析

內(nèi)容概要

《高中新課程教師培訓(xùn)用書》系列側(cè)重解讀普通高中課程改革的基本理念和課程改革的整體框架，理論闡述簡潔精要，力求準(zhǔn)確傳遞課程改革的精髓；從課程實(shí)施方面，精選課堂教學(xué)案例，案例評析獨(dú)到細(xì)致，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和可操作性。 本書為該系列之一的《高中語文課程實(shí)施與案例分析》分冊，書中具體包括了：為什么要進(jìn)行高中課程改革、高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)與高中語文教材的關(guān)系、高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)必修教學(xué)模塊分析等內(nèi)容。

書籍目錄

第一部分 高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀  一、為什么要進(jìn)行高中課程改革  〔閱讀材料〕國際普通高中語文課程改革的趨勢  〔自我反思〕我國高中語文課程的歷史反思  〔研修建議〕如何認(rèn)識高中語文課程改革“共同基礎(chǔ)”與“獨(dú)特功能”的全新理念　二、對高中語文課程改革形勢的認(rèn)識  〔閱讀材料〕普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)  〔自我反思〕對高中語文教學(xué)現(xiàn)狀的反思  〔研修建議〕如何認(rèn)清高中語文課程改革的走向　三、普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)與義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的對比  〔閱讀材料〕兩個(gè)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的特色  〔自我反思〕兩個(gè)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施中的教學(xué)落差  〔研修建議〕兩個(gè)語文課程標(biāo)準(zhǔn)如何銜接為一個(gè)整體　四、高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)與高中語文教學(xué)大綱的異同  〔閱讀材料〕高中語文教學(xué)大綱與高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)框架  〔自我反思〕如何把握新的語文課程整體結(jié)構(gòu)  〔研修建議〕在對比中研究語文新架構(gòu)的全新理念　五、高中語文課程設(shè)置實(shí)踐操作層面的探  〔閱讀材料〕學(xué)分配置與畢業(yè)學(xué)分要求  〔自我反思〕如何把握高中語文選修課程的分寸  〔研修建議〕高中語文必修課程與選修課程辯證關(guān)系的探討　六、高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施中教學(xué)模式的最大變化  〔閱讀材料〕高中語文課堂教學(xué)模式  〔自我反思〕高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)有什么新的變化  〔研修建議〕在實(shí)踐中探索高中語文有效教學(xué)的新模式　七、高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)與高中語文教材的關(guān)系  〔閱讀材料〕高中語文教材現(xiàn)狀與特色  〔自我反思〕正確處理課程標(biāo)準(zhǔn)與教科書的關(guān)系  〔研修建議〕校本教材應(yīng)發(fā)揮什么作用　八、高中語文課程的評價(jià)與考試  〔閱讀材料〕高中語文評價(jià)的現(xiàn)狀  〔自我反思〕語文考試改革何去何從  〔研修建議〕如何建構(gòu)語文評價(jià)體系第二部分 高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)必修教學(xué)模塊分析　一、閱讀與鑒賞目標(biāo)的達(dá)成  〔閱讀材料〕閱讀教學(xué)目標(biāo)及評價(jià)  〔研修建議〕如何實(shí)施閱讀與鑒賞的教學(xué)  〔教學(xué)案例〕小說、散文、戲劇教學(xué)案例　二、表達(dá)與交流：寫作目標(biāo)的達(dá)成。  〔閱讀材料〕寫作教學(xué)目標(biāo)及評價(jià)  〔研修建議〕如何開創(chuàng)作文教學(xué)的新天地  〔教學(xué)案例〕作文教學(xué)案例　三、表達(dá)與交流：口語交際目標(biāo)的達(dá)成  〔閱讀材料〕口語交際教學(xué)目標(biāo)及評價(jià)  〔研修建議〕如何把口語交際教學(xué)落到實(shí)處   〔教學(xué)案例〕口語交際活動(dòng)課第三部分 高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)選修課程模塊分析　一、選修課程：詩歌與散文  〔閱讀材料〕詩歌與散文教學(xué)目標(biāo)及評價(jià)  〔研修建議〕如何激活中學(xué)生詩歌與散文的創(chuàng)作興趣  〔教學(xué)案例〕詩詞選修課程教學(xué)案例　二、選修課程：小說與戲劇  〔閱讀材料〕小說與戲劇教學(xué)目標(biāo)及評價(jià)  〔研修建議〕如何激發(fā)中學(xué)生小說與戲劇的創(chuàng)作靈感  〔教學(xué)案例〕小說選修課程教學(xué)案例　三、選修課程：新聞與傳記  〔閱讀材料〕新聞與傳記教學(xué)目標(biāo)及評價(jià)  〔研修建議〕如何練就中學(xué)生感悟現(xiàn)實(shí)生活的能力  〔教學(xué)案例〕傳記選修課程教學(xué)案例　四、選修課程：語言文字應(yīng)用  〔閱讀材料〕語言文字應(yīng)用教學(xué)目標(biāo)及評價(jià)  〔研修建議〕如何訓(xùn)練中學(xué)生對社會(huì)語言的敏感力  〔教學(xué)案例〕語言文字運(yùn)用選修課程教學(xué)案例　五、選修課程：文化論著研讀  〔閱讀材料〕文化論著教學(xué)目標(biāo)及評價(jià)  〔研修建議〕如何培育中學(xué)生的科學(xué)實(shí)證觀  〔教學(xué)案例〕文化論著研讀選修課程教學(xué)案例第四部分 信息鏈接　一、高中語文校本教材、選修課程教材的開發(fā)和利用　二、高考改革對語文教學(xué)的挑戰(zhàn)　三、語文課程目標(biāo)實(shí)施落差引發(fā)的思考　四、語文課程改革代價(jià)的理性思考　五、語文課堂教學(xué)的兩種誤區(qū)　六、傳統(tǒng)經(jīng)典文化能否回歸語文課程　七、語文課程文化的跨越后記主要參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　第一部分　高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀　　一、為什么要進(jìn)行高中課程改革　　〔閱讀材料〕國際普通高中語文課程改革的趨勢　　語文學(xué)科是普通高中教育中最基礎(chǔ)的學(xué)科，語文課程的質(zhì)量直接影響和制約其他學(xué)科的教學(xué)，因此語文這門龍頭學(xué)科始終處于教育改革的前沿。世界各國的國情和文化是多元的，作為世界各國文化的主要載體，各國的語文也呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)。然而，作為母語課程，它們又存在一些共同之處。從母語學(xué)科課程改革的宏觀角來看，20世紀(jì)中葉以來，尤其是20世紀(jì)90年代后的語文課程改革，則明顯呈現(xiàn)出一些共同的趨勢?！　?．高中語文課程改革的周期在縮短，頻率在加快　　自第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束以來，發(fā)達(dá)國家課程改革的速度一直比較快，大概每十年就進(jìn)行一次比較重大的改革。以美國為例，如果說1958年實(shí)施《國防教育法》的課程改革為第一次教育改革，那么，第二次教育改革則是20世紀(jì)60年代以布魯納為代表的課程改革。20世紀(jì)70年代的第三次教育改革美國提出了“恢復(fù)基礎(chǔ)教育”的口號。20世紀(jì)80年代，針對公民文化水平普遍下降而出現(xiàn)的教育危機(jī)和文化素質(zhì)危機(jī)，美國進(jìn)行了第四次教育改革。20世紀(jì)90年代，以布什總統(tǒng)頒布的教育法令《美國2000年教育戰(zhàn)略》和克林頓政府批準(zhǔn)通過的《2000年目標(biāo)：美國教育法》為標(biāo)志，美國又進(jìn)行了新的教育改革，并且大有一波未平，一波又起的持續(xù)不斷的勢頭。尤其是20世紀(jì)70年代的課程改革，其目標(biāo)之一就是針對以往改革過程中忽視讀、寫、算基本技能的訓(xùn)練，提出了提高閱讀寫作和數(shù)學(xué)教學(xué)水平的要求。

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