高中語文課程實施與案例分析

內容概要

《高中新課程教師培訓用書》系列側重解讀普通高中課程改革的基本理念和課程改革的整體框架，理論闡述簡潔精要，力求準確傳遞課程改革的精髓；從課程實施方面，精選課堂教學案例，案例評析獨到細致，具有很強的實踐性和可操作性。 本書為該系列之一的《高中語文課程實施與案例分析》分冊，書中具體包括了：為什么要進行高中課程改革、高中語文課程標準目標與高中語文教材的關系、高中語文課程標準必修教學模塊分析等內容。

書籍目錄

第一部分 高中語文課程標準解讀  一、為什么要進行高中課程改革  〔閱讀材料〕國際普通高中語文課程改革的趨勢  〔自我反思〕我國高中語文課程的歷史反思  〔研修建議〕如何認識高中語文課程改革“共同基礎”與“獨特功能”的全新理念　二、對高中語文課程改革形勢的認識  〔閱讀材料〕普通高中語文課程標準  〔自我反思〕對高中語文教學現(xiàn)狀的反思  〔研修建議〕如何認清高中語文課程改革的走向　三、普通高中語文課程標準與義務教育語文課程標準的對比  〔閱讀材料〕兩個語文課程標準的特色  〔自我反思〕兩個語文課程標準實施中的教學落差  〔研修建議〕兩個語文課程標準如何銜接為一個整體　四、高中語文課程標準與高中語文教學大綱的異同  〔閱讀材料〕高中語文教學大綱與高中語文課程標準框架  〔自我反思〕如何把握新的語文課程整體結構  〔研修建議〕在對比中研究語文新架構的全新理念　五、高中語文課程設置實踐操作層面的探  〔閱讀材料〕學分配置與畢業(yè)學分要求  〔自我反思〕如何把握高中語文選修課程的分寸  〔研修建議〕高中語文必修課程與選修課程辯證關系的探討　六、高中語文課程標準實施中教學模式的最大變化  〔閱讀材料〕高中語文課堂教學模式  〔自我反思〕高中語文課程標準有什么新的變化  〔研修建議〕在實踐中探索高中語文有效教學的新模式　七、高中語文課程標準目標與高中語文教材的關系  〔閱讀材料〕高中語文教材現(xiàn)狀與特色  〔自我反思〕正確處理課程標準與教科書的關系  〔研修建議〕校本教材應發(fā)揮什么作用　八、高中語文課程的評價與考試  〔閱讀材料〕高中語文評價的現(xiàn)狀  〔自我反思〕語文考試改革何去何從  〔研修建議〕如何建構語文評價體系第二部分 高中語文課程標準必修教學模塊分析　一、閱讀與鑒賞目標的達成  〔閱讀材料〕閱讀教學目標及評價  〔研修建議〕如何實施閱讀與鑒賞的教學  〔教學案例〕小說、散文、戲劇教學案例　二、表達與交流：寫作目標的達成。  〔閱讀材料〕寫作教學目標及評價  〔研修建議〕如何開創(chuàng)作文教學的新天地  〔教學案例〕作文教學案例　三、表達與交流：口語交際目標的達成  〔閱讀材料〕口語交際教學目標及評價  〔研修建議〕如何把口語交際教學落到實處   〔教學案例〕口語交際活動課第三部分 高中語文課程標準選修課程模塊分析　一、選修課程：詩歌與散文  〔閱讀材料〕詩歌與散文教學目標及評價  〔研修建議〕如何激活中學生詩歌與散文的創(chuàng)作興趣  〔教學案例〕詩詞選修課程教學案例　二、選修課程：小說與戲劇  〔閱讀材料〕小說與戲劇教學目標及評價  〔研修建議〕如何激發(fā)中學生小說與戲劇的創(chuàng)作靈感  〔教學案例〕小說選修課程教學案例　三、選修課程：新聞與傳記  〔閱讀材料〕新聞與傳記教學目標及評價  〔研修建議〕如何練就中學生感悟現(xiàn)實生活的能力  〔教學案例〕傳記選修課程教學案例　四、選修課程：語言文字應用  〔閱讀材料〕語言文字應用教學目標及評價  〔研修建議〕如何訓練中學生對社會語言的敏感力  〔教學案例〕語言文字運用選修課程教學案例　五、選修課程：文化論著研讀  〔閱讀材料〕文化論著教學目標及評價  〔研修建議〕如何培育中學生的科學實證觀  〔教學案例〕文化論著研讀選修課程教學案例第四部分 信息鏈接　一、高中語文校本教材、選修課程教材的開發(fā)和利用　二、高考改革對語文教學的挑戰(zhàn)　三、語文課程目標實施落差引發(fā)的思考　四、語文課程改革代價的理性思考　五、語文課堂教學的兩種誤區(qū)　六、傳統(tǒng)經典文化能否回歸語文課程　七、語文課程文化的跨越后記主要參考文獻

章節(jié)摘錄

　　第一部分　高中語文課程標準解讀　　一、為什么要進行高中課程改革　　〔閱讀材料〕國際普通高中語文課程改革的趨勢　　語文學科是普通高中教育中最基礎的學科，語文課程的質量直接影響和制約其他學科的教學，因此語文這門龍頭學科始終處于教育改革的前沿。世界各國的國情和文化是多元的，作為世界各國文化的主要載體，各國的語文也呈現(xiàn)出多元化的特點。然而，作為母語課程，它們又存在一些共同之處。從母語學科課程改革的宏觀角來看，20世紀中葉以來，尤其是20世紀90年代后的語文課程改革，則明顯呈現(xiàn)出一些共同的趨勢。　　1．高中語文課程改革的周期在縮短，頻率在加快　　自第二次世界大戰(zhàn)結束以來，發(fā)達國家課程改革的速度一直比較快，大概每十年就進行一次比較重大的改革。以美國為例，如果說1958年實施《國防教育法》的課程改革為第一次教育改革，那么，第二次教育改革則是20世紀60年代以布魯納為代表的課程改革。20世紀70年代的第三次教育改革美國提出了“恢復基礎教育”的口號。20世紀80年代，針對公民文化水平普遍下降而出現(xiàn)的教育危機和文化素質危機，美國進行了第四次教育改革。20世紀90年代，以布什總統(tǒng)頒布的教育法令《美國2000年教育戰(zhàn)略》和克林頓政府批準通過的《2000年目標：美國教育法》為標志，美國又進行了新的教育改革，并且大有一波未平，一波又起的持續(xù)不斷的勢頭。尤其是20世紀70年代的課程改革，其目標之一就是針對以往改革過程中忽視讀、寫、算基本技能的訓練，提出了提高閱讀寫作和數(shù)學教學水平的要求。

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