音樂教育理論與學(xué)科教學(xué)研究

內(nèi)容概要

　　作者將本書歸納為三個(gè)專題：第一個(gè)專題是“音樂教育專業(yè)發(fā)展理論研究”，主要從高等師范院校音樂教育與學(xué)?；A(chǔ)教育，與本土民族資源，與學(xué)生綜合能力的關(guān)系等角度進(jìn)行論述，力圖打破傳統(tǒng)音樂教育固有的模式，尋求適應(yīng)當(dāng)前教育改革的切入口。第二個(gè)專題是“音樂教育國際比較研究”，國外一些先進(jìn)的音樂教育理念和方法，長期以來一直影響著中國的音樂教育，但是那些理念和方法是否完全適合我們，能否原封不動(dòng)直接用于我們的教育教學(xué)，還有待深入研究。廣西師范大學(xué)音樂學(xué)院部分教師曾在匈牙利、俄羅斯、日本等國進(jìn)修過或者做訪問學(xué)者，他們對中外音樂教育進(jìn)行了一定的比較研究，這個(gè)專題收錄了他們的最新研究成果。第三個(gè)專題是“音樂學(xué)科教學(xué)研究”，為了便于理解，我們將這個(gè)專題細(xì)化為四個(gè)部分來進(jìn)行研究：“聲樂教學(xué)理論與實(shí)踐研究”、“鋼琴教學(xué)理論與實(shí)踐研究”、“器樂教學(xué)理論與實(shí)踐研究”、“音樂教學(xué)法教學(xué)理論與實(shí)踐研究”。在一線教學(xué)時(shí)，教師們對專業(yè)課程的設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)的定位、教材教法的選擇等都有自己的體悟，他們將這些體悟融進(jìn)了相應(yīng)的文章中。這些教學(xué)心得從實(shí)踐中來，均有可借鑒之處。

書籍目錄

音樂新課標(biāo)實(shí)施后的思考高等師范院校音樂教育在傳統(tǒng)音樂保護(hù)中的地位高等師范院校音樂教育引入本土資源的思考少數(shù)民族音樂校本課程的開發(fā)研究高等師范院校音樂教育中人際關(guān)系智能的培養(yǎng)高校音樂教育應(yīng)注重傳統(tǒng)音樂思維方式的培養(yǎng)面向?qū)W生全能素質(zhì)的高等師范院校音樂教育音樂教育的國際比較研究匈牙利的音樂教育科達(dá)伊音樂教育觀念評析奧爾夫原本性音樂觀念的再認(rèn)識(shí)達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)學(xué)說及教學(xué)特點(diǎn)分析中俄音樂教師的共性德國音樂教育對我國音樂教育的幾點(diǎn)啟示美國音樂教育給我國音樂師資培養(yǎng)的啟示聲樂教學(xué)周朝時(shí)期的聲樂藝術(shù)高等師范院校聲樂教師課堂鋼琴伴奏能力的思考聲樂教師演示能力在課堂上的作用聲樂演唱心理漫談關(guān)于聲樂教學(xué)中練聲的一些問題聲樂教學(xué)中的打開喉嚨歌唱發(fā)聲訓(xùn)練中的對立統(tǒng)一規(guī)律高等師范院校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)改革鋼琴教學(xué)構(gòu)建完善的高等師范院校鋼琴教學(xué)體系高等師范院校鋼琴教學(xué)的重要環(huán)節(jié)——培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的練琴方法鋼琴快速演奏中放松問題的研究高等師范院校音樂教育專業(yè)函授鋼琴課的教學(xué)思考鋼琴集體課教學(xué)初探如何進(jìn)行鋼琴視奏訓(xùn)練傳統(tǒng)鋼琴與數(shù)碼鋼琴教學(xué)之比較德彪西24首鋼琴前奏曲演奏風(fēng)格初探淺談如何掌握舒伯特鋼琴音樂風(fēng)格鋼琴獨(dú)奏曲《牧童短笛》初探20世紀(jì)俄國鋼琴音樂文獻(xiàn)中的獨(dú)奏作品解析李斯特的鋼琴作品——《鐘》器樂教學(xué)高等師范院校音樂教育專業(yè)小提琴基本演奏方法教學(xué)之我見大提琴演奏中右手技巧問題初探……教學(xué)法教學(xué)參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　　音樂新課標(biāo)實(shí)施后的思考　　國家從2001年秋季開始推行音樂課程新課標(biāo)，新課標(biāo)中提出的新的音樂教育理念、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、手段等，打破了我國基礎(chǔ)音樂教育沉悶的局面，使在基礎(chǔ)教育中處于弱勢地位的音樂課程煥發(fā)了勃勃的生機(jī)。音樂新課標(biāo)以審美為核心，以多元為手段，以能力為目標(biāo)，把音樂與生活、音樂與情感、音樂與文化、音樂與科學(xué)緊密地聯(lián)系在一起。新課標(biāo)對音樂師資提出了更高的要求，作為中小學(xué)的音樂師資必須具備綜合的知識(shí)結(jié)構(gòu)、較強(qiáng)的專業(yè)能力、豐富的學(xué)科知識(shí)。在一定程度上可以這樣說，音樂師資的“高”與“低”直接影響教學(xué)質(zhì)量的“好”與“壞”?；A(chǔ)音樂教育的師資如此重要，但作為培養(yǎng)中小學(xué)音樂師資“母機(jī)”的高等師范院校對此的反應(yīng)卻比較遲鈍。目前很多高等師范院校還是按照老一套的教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容來實(shí)施教學(xué)，完全與基礎(chǔ)音樂教育脫節(jié)，完全不適應(yīng)新形勢對音樂教育的要求，后果是直接影響了音樂教學(xué)改革的發(fā)展進(jìn)程，直接影響音樂新課標(biāo)的實(shí)施和創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。本文想就高等師范院校音樂教育與基礎(chǔ)音樂教育“脫節(jié)”的幾個(gè)方面進(jìn)行論述，并為如何“鏈接”提出自己粗淺的見解?！　∫?、“脫節(jié)”的現(xiàn)象　　高等師范院校音樂教育與基礎(chǔ)音樂教育是我國教育體系中的兩個(gè)重要組成部分。高等師范院校音樂教育與基礎(chǔ)音樂教育應(yīng)該是一個(gè)有機(jī)的整體，它們之間既有共同點(diǎn)又有各自的特性。

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