思維學與語文教育

內(nèi)容概要

本書比較系統(tǒng)地介紹思維學的理論以及對語文教育的影響，結合語文教育的實踐，闡述思維與語言學習的關系，思維與語文閱讀教學的關系，思維與作文教學的關系，思維與口語交際教學的關系，分析語文教材的文化傾向以及形成的價值觀對教育個體思維方式的影響。本書力求拓寬學術理論的視野，加強不同學科理論之間的相互滲透，為進一步研究語文教育理論搭建新的平臺。它從培養(yǎng)思維角度來理解語文教學，從思維學的角度闡釋語文教學訓練的目標，從思維的層面開拓了語文教育的另一條途徑。

書籍目錄

緒論第一章 思維學與語文教育思維研究　第一節(jié) 思維學的基本理論　　一、思維與思維學　　二、思維學的分類層次　第二節(jié) 思維的生理機制和社會基礎　　一、思維的生理機制　　二、思維的社會基礎　第三節(jié) 人類思維發(fā)展研究的歷史和文化視角　　一、從蒙昧時代到野蠻時代的原始思維特征　　二、文明時代的農(nóng)耕社會思維和工業(yè)社會思維　第四節(jié) 語文教育思維研究方興未艾　　一、思維學影響語文課型轉變　　二、思維學豐富了語文教育的理論　　三、思維學拓寬了語文課堂評價的視野第二章 語言學習與思維　第一節(jié) 語言學習心理　　一、語言的雙向處理特征　　二、人類語言發(fā)展與學習　第二節(jié) 青少年學生語言發(fā)展與思維發(fā)展　　一、兒童發(fā)展期　　二、少年發(fā)展期　　三、青少年發(fā)展期　第三節(jié) 語文教學中兩種語言的訓練　　一、內(nèi)部語言和外部語言特征　　二、兩種語言訓練在“聽、說、讀、寫”中完成　第四節(jié) 語文課堂語言訓練案例評析第三章 閱讀教學與思維　第一節(jié) 閱讀能力的建構與教學的關系　　一、閱讀能力的核心是思維能力　　二、閱讀教學要建構什么能力　第二節(jié) 閱讀理論的發(fā)展與教學的關系：一元解讀與多元解讀共榮　　一、傳統(tǒng)閱讀理論　　二、以文本為中心的閱讀理論　　三、以讀者為中心的閱讀理論　第三節(jié) 閱讀教學中的思維特征　　一、“發(fā)展思維”是閱讀教學的趨勢　　二、閱讀水平層次與思維層次密切相關　　三、閱讀教學中思維訓練的層次性　第四節(jié) 閱讀教學中的形象思維　　一、形象思維具有普遍性　　二、形象思維的特點　　三、形象思維的加工過程　　四、閱讀教學中形象思維的情感參與　　五、閱讀教學中的聯(lián)想與再造想象　第五節(jié) 閱讀教學中思維能力培養(yǎng)的問題與反思　第六節(jié) 閱讀教學課堂案例評析第四章 作文教學與思維第五章 口語交際教學與思維第六章 語文課程文化與思維文化參考文獻后記

圖書封面

圖書標簽Tags

無

評論、評分、閱讀與下載

---

    思維學與語文教育 PDF格式下載

---