高校德育體系論

內(nèi)容概要

　　《高校德育體系論》隨著形勢(shì)的發(fā)展，高校德育工作已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超出了經(jīng)驗(yàn)的層面，迫切要求以科學(xué)的理論為指導(dǎo)。鐘瑞添、陽(yáng)國(guó)亮兩位同志長(zhǎng)期從事高校思想政治教育工作，他們既有深厚的理論功底，又有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)高校德育工作進(jìn)行了深入的研究。《高校德育體系論》是他們帶領(lǐng)廣西師范大學(xué)一批從事思想政治教育的理論工作者和實(shí)踐工作者多年研究的優(yōu)秀成果。該書(shū)提出了構(gòu)建高校德育體系的完整設(shè)計(jì)，對(duì)高校德育體系進(jìn)行了全方位的探討，并對(duì)這個(gè)體系的各個(gè)子系統(tǒng)作了深入系統(tǒng)的研究，既有理論的探索，也有大量經(jīng)驗(yàn)的積累，具有較強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性和可操作性。

作者簡(jiǎn)介

　　鐘瑞添，男，1955年7月生，廣西蒼梧人，博士，教授，博士研究生導(dǎo)師。2000年8月起任廣西師范大學(xué)副校長(zhǎng)。　　成就及榮譽(yù)：　　1989年、1993年和1998年分別晉升為講師、副教授和教授；2006年起任博士生導(dǎo)師。曾榮獲中宣部精神文明建設(shè)“五個(gè)一工程”入選作品獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)；廣西優(yōu)秀教學(xué)成果特等獎(jiǎng)1項(xiàng)，一等獎(jiǎng)2項(xiàng)；廣西社科研究?jī)?yōu)秀成果一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二、三等獎(jiǎng)各2項(xiàng)、佳作獎(jiǎng)1項(xiàng)。主持國(guó)家社科基金面上一般項(xiàng)目、國(guó)家教育科學(xué)重大項(xiàng)目子課題和國(guó)家“985工程”項(xiàng)目各1項(xiàng)，自治區(qū)重大項(xiàng)目2項(xiàng)，自治區(qū)社科規(guī)劃重點(diǎn)課題3項(xiàng)；參與完成了國(guó)家社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目1項(xiàng)；完成自治區(qū)社科規(guī)劃重點(diǎn)課題3項(xiàng)，是學(xué)?！八枷胝谓逃薄榜R克思主義基本理論”2個(gè)博士點(diǎn)和馬克思主義理論博士后科研流動(dòng)站的學(xué)科帶頭人。2003年、2007年和2009年分別被授予“自治區(qū)優(yōu)秀教育工作者”“廣西優(yōu)秀專家”和“廣西高校首屆杰出科技人才”等榮譽(yù)稱號(hào)?！　≈饕鐣?huì)兼職：　　中國(guó)科學(xué)社會(huì)主義學(xué)會(huì)常務(wù)理事、中國(guó)馬克思恩格斯研究會(huì)常務(wù)理事、中國(guó)科學(xué)社會(huì)主義學(xué)會(huì)世界社會(huì)主義專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事、中國(guó)科學(xué)社會(huì)主義學(xué)會(huì)當(dāng)代世界社會(huì)主義專業(yè)委員會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、廣西社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)副主席、廣西科學(xué)社會(huì)主義學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、廣西國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)史學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。

書(shū)籍目錄

第一章　高校德育的戰(zhàn)略地位第一節(jié)　高校德育的戰(zhàn)略意義第二節(jié)　高校德育工作居于學(xué)校工作的首位第三節(jié)　當(dāng)前高校德育狀況的評(píng)價(jià)與改革第二章　高較德育的目標(biāo)和主要任務(wù)第一節(jié)　高校德育目標(biāo)的構(gòu)建第二節(jié)　高校德育的主要任務(wù)第三章　課堂教學(xué)體系的德育功能及其分類第一節(jié)　課堂教學(xué)體系的德育功能第二節(jié)　課堂教學(xué)體系的分類第四章　思想政治理論課程的基本構(gòu)成第一節(jié)　思想政治理論課程是高校德育的主渠道第二節(jié)　思想政治理論課程的基本構(gòu)成第三節(jié)　全面加強(qiáng)思想政治理論課的建設(shè)第五章　思想政治理論課程的教學(xué)方法及其改革第一節(jié)　思想政治理論課必須高度重視教學(xué)方法第二節(jié)　思想政治理論課程教學(xué)方法的現(xiàn)狀分析第三節(jié)　思想政治理論課程教學(xué)方法的改革思考第六章　專業(yè)溧程的德育功能及其發(fā)揮第一節(jié)　專業(yè)課程教學(xué)是高校德育的主要途徑第二節(jié)　專業(yè)課程發(fā)揮德育功能的體現(xiàn)第三節(jié)　專業(yè)課程教學(xué)德育功能發(fā)揮的條件第七章　心理健康教育及心理咨詢的德育功能第一節(jié)　心理健康教育是高校德育的重要內(nèi)容第二節(jié)　心理健康教育與咨詢的德育功能第三節(jié)　心理健康教育與咨詢的基本內(nèi)容和方法第八章　大學(xué)生日常管理的德育功能及其主要內(nèi)容第一節(jié)　大學(xué)生日常管理的德育功能第二節(jié)　新時(shí)期大學(xué)生思想行為特點(diǎn)分析第三節(jié)　大學(xué)生日常管理的主要內(nèi)容第九章　大學(xué)生日常管理的基本原則和基本方法第一節(jié)　大學(xué)生日常管理的基本原則第二節(jié)　大學(xué)生日常管理的基本方法第三節(jié)　大學(xué)生日常管理的規(guī)范化和制度化第十章　第二課堂活動(dòng)的主要類型及其德育功能第一節(jié)　第二課堂活動(dòng)的類型及其內(nèi)容第二節(jié)　第二課堂活動(dòng)的德育功能第十一章　第二課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織第一節(jié)　第二課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則和方式選擇第二節(jié)　第二課堂活動(dòng)的組織實(shí)施第三節(jié)　第二課堂活動(dòng)的組織體系第四節(jié)　第二課堂活動(dòng)的評(píng)價(jià)第十二章　社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的德育功能及其組織第一節(jié)　大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意義及其功能第二節(jié)　大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的組織第三節(jié)　大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展趨勢(shì)第十三章　校園文化與校園環(huán)境的德育功能第一節(jié)　校園文化及其德育功能第二節(jié)　校園文化建設(shè)的基本原則第三節(jié)　校園環(huán)境及其德育功能第四節(jié)　校園環(huán)境建設(shè)的基本原則第十四章　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校德育工作第一節(jié)　網(wǎng)絡(luò)信息傳播的特點(diǎn)及其對(duì)教育的影響第二節(jié)　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校德育工作面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)第三節(jié)　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校德育工作的新思路第十五章　高校德育目標(biāo)管理及其評(píng)估第一節(jié)　高校德育實(shí)行目標(biāo)管理的必要性和原則第二節(jié)　高校德育目標(biāo)管理的實(shí)現(xiàn)第三節(jié)　高校德育的評(píng)估第十六章　高校德育領(lǐng)導(dǎo)工作第一節(jié)　德育領(lǐng)導(dǎo)工作的重要性第二節(jié)　德育領(lǐng)導(dǎo)工作的職能第三節(jié)　德育領(lǐng)導(dǎo)體制的構(gòu)建第十七章　高校德育工作的隊(duì)伍建設(shè)第一節(jié)　高校德育需要一支高素質(zhì)的工作隊(duì)伍第二節(jié)　高校德育工作隊(duì)伍的素質(zhì)要求第三節(jié)　加強(qiáng)德育工作隊(duì)伍建設(shè)的基本途徑參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　　第一章　高校德育的戰(zhàn)略地位　　一般說(shuō)來(lái)，德育是指教育者根據(jù)一定社會(huì)的要求和受教育者的品德形成發(fā)展的規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者進(jìn)行系統(tǒng)的影響，通過(guò)教育者和受教育者雙主體在實(shí)踐活動(dòng)中的互動(dòng)，把一定社會(huì)的政治準(zhǔn)則、思想觀點(diǎn)、道德規(guī)范、法律規(guī)范和心理需求，轉(zhuǎn)化為受教育者個(gè)體的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、法紀(jì)素質(zhì)和心理素質(zhì)的實(shí)踐過(guò)程?！　〉掠l(fā)展到今天，已成為一個(gè)非常廣泛的概念，是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的總稱。它既包括課堂的思想政治理論教育，也包括日常的思想政治工作和道德教育、黨團(tuán)組織進(jìn)行的各種教育和各學(xué)科教學(xué)中的一切育人活動(dòng)。其中道德教育是培養(yǎng)學(xué)生道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志、道德信念、道德行為和道德習(xí)慣，解決其道德品質(zhì)的形成和完善的問(wèn)題。思想政治理論教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義和歷史唯物主義教育，為學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)黨的路線、方針、政策所持的立場(chǎng)，懂得堅(jiān)持黨的基本路線不動(dòng)搖的道理和原因，能幫助學(xué)生形成一定的政治觀念和政治信仰，解決方向、立場(chǎng)、態(tài)度的問(wèn)題。從這個(gè)意義上說(shuō)，德育就是把黨和國(guó)家對(duì)學(xué)生在道德、政治、思想上的規(guī)范和要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想觀念和行為準(zhǔn)則的教育。

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