天地化生

內(nèi)容概要

“漢字字源語(yǔ)境多媒體再現(xiàn)”識(shí)字教學(xué)體系的意義遠(yuǎn)不在于幫助兒童識(shí)字，也不僅是對(duì)兒童思維的培養(yǎng)，更重要的是挖掘漢字文化的多元性，滋養(yǎng)兒童從單一發(fā)展回歸到多向發(fā)展，推動(dòng)教育由工具理性回歸到價(jià)值理性的來(lái)源，促進(jìn)中華民族認(rèn)同和文化復(fù)興。

作者簡(jiǎn)介

涂濤，男，38歲，教育學(xué)原理（教育技術(shù)方向）博士、副教授，碩士生導(dǎo)師。1989年7月在西南師范大學(xué)電化教育系獲理學(xué)學(xué)士學(xué)位。2005年6月獲教育學(xué)原理（教育技術(shù)方向）博士學(xué)位?，F(xiàn)任西南大學(xué)新聞傳媒學(xué)院副院長(zhǎng)、中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)信息技術(shù)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事、中國(guó)高教影視教育委員會(huì)理事等職務(wù)。主要研究方向：現(xiàn)代教學(xué)傳媒技術(shù)、新媒體傳播、廣播電視編導(dǎo)。近兩年發(fā)表論文數(shù)十篇，主編教材1本、論文集1本、出版教材3本，編導(dǎo)電視專(zhuān)題片、教材4部，主持省部級(jí)科研項(xiàng)目?jī)身?xiàng)。

書(shū)籍目錄

導(dǎo) 論一、研究的緣由二、當(dāng)前識(shí)字教學(xué)存在的問(wèn)題（一）主要漢字教學(xué)方法評(píng)析（二）漢字識(shí)字多媒體教學(xué)軟件評(píng)析三、課題的含義及研究意義（一）課題的含義（二）課題的研究意義四、研究方法與思路（一）研究方法（二）研究思路第一章 漢字字源語(yǔ)境多媒體再現(xiàn)之教育研究基礎(chǔ)之一——兒童心智發(fā)展一、兒童的大腦二、兒童的思維三、兒童的哲學(xué)世界四、兒童的多向發(fā)展第二章 漢字字源語(yǔ)境多媒體再現(xiàn)之教育研究基礎(chǔ)之二——漢字溯源一、漢字文化的多元性（一）漢字的演進(jìn)（二）漢字文化的多元性二、漢字與思維（一）漢字與思維發(fā)展的關(guān)系（二）兒童識(shí)字與思維發(fā)展三、漢字認(rèn)知規(guī)律（一）兒童的認(rèn)知規(guī)律（二）漢字的認(rèn)知特點(diǎn)（三）幼兒漢字認(rèn)知特點(diǎn)第三章 漢字字源語(yǔ)境多媒體再現(xiàn)之體系構(gòu)建一、幼兒識(shí)字教學(xué)的可行性二、漢字字源語(yǔ)境多媒體再現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)（一）系統(tǒng)設(shè)計(jì)因素分析（二）系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)三、實(shí)驗(yàn)研究（一）引言（二）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和方法（三）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)（四）實(shí)驗(yàn)結(jié)果第四章 漢字字源語(yǔ)境多媒體再現(xiàn)之意義一、多元文化與多向發(fā)展二、工具理性與價(jià)值理性三、文化復(fù)興與民族認(rèn)同結(jié)束語(yǔ)參考文獻(xiàn)附錄一：《漢字樂(lè)園》識(shí)字教學(xué)效果測(cè)試項(xiàng)目卡附錄二：家長(zhǎng)反饋意見(jiàn)附錄三：教師感言與幼兒園反饋意見(jiàn)附錄四：兒童自編故事《字母樂(lè)園ABC》附錄五：《漢字樂(lè)園》字源參考材料后 記

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