高等教育與區(qū)域互動(dòng)發(fā)展論

內(nèi)容概要

　　《高等教育與區(qū)域互動(dòng)發(fā)展論》特點(diǎn)：　　第一，選題新穎，具有挑戰(zhàn)性。首屆世界高等教育大會(huì)指出，大學(xué)的根本使命就是促進(jìn)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高等教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系更加密切，大學(xué)已從社會(huì)的邊緣走向社會(huì)的中心，成為社會(huì)發(fā)展的發(fā)動(dòng)機(jī)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展區(qū)域化和高等教育地區(qū)化的出現(xiàn)，高等教育與區(qū)域如何良性互動(dòng)發(fā)展的問(wèn)題亟待研究。目前，此類研究尚不多見(jiàn)，系統(tǒng)研究更為缺乏，因此本選題不僅具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和一定的理論價(jià)值，而且具有一定的挑戰(zhàn)性?！　〉诙?，構(gòu)架嚴(yán)密，具有邏輯性。全書(shū)分為3部分，共8章，從理論到實(shí)證再到策略。理論部分（第一、二章）闡述了高等教育與區(qū)域互動(dòng)發(fā)展的理論基礎(chǔ)、國(guó)際經(jīng)驗(yàn)；實(shí)證部分（第三、四、五、六、七章）厘清了中國(guó)高等教育與區(qū)域互動(dòng)發(fā)展的挑戰(zhàn)與機(jī)遇、互動(dòng)發(fā)展模式、非均衡特點(diǎn)及互動(dòng)發(fā)展中出現(xiàn)的新問(wèn)題，同時(shí)，剖析了互動(dòng)過(guò)程中存在的組織、機(jī)制、制度等問(wèn)題；策略部分（第八章）從組織、機(jī)制、制度創(chuàng)新的角度提出了中國(guó)高等教育與區(qū)域互動(dòng)發(fā)展的若干策略。二三個(gè)部分條理清楚，論證嚴(yán)密，一氣呵成?！　〉谌?，觀點(diǎn)獨(dú)到，具有指導(dǎo)性。就互動(dòng)組織創(chuàng)新，提出“發(fā)揮研究型大學(xué)作用，衍生大批知識(shí)型企業(yè)”、“走多元化發(fā)展道路，實(shí)現(xiàn)由政府體制內(nèi)辦學(xué)向政府體制內(nèi)與體制外企業(yè)、社會(huì)共同辦學(xué)的格局，緩解高校教育資源緊缺的矛盾，滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民日益增長(zhǎng)的高等教育需求”；就互動(dòng)機(jī)制創(chuàng)新，提出“高校、政府、企業(yè)等各互動(dòng)主體要樹(shù)立共同成長(zhǎng)的觀念，激發(fā)互動(dòng)內(nèi)驅(qū)力”、“建立以股份制為載體的產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，以市場(chǎng)為導(dǎo)向的高等教育多元籌資機(jī)制，以股權(quán)、證券為紐帶完善風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)制，以‘才’為核心的人才流動(dòng)機(jī)制”；就互動(dòng)制度創(chuàng)新，提出“建立高等教育與職業(yè)教育立交橋、建立彈性學(xué)習(xí)制度和多元化學(xué)位制度等有利于更多人接受高等教育的教育制度”等。這些觀點(diǎn)，對(duì)建立高等教育與區(qū)域互動(dòng)發(fā)展的保障機(jī)制、政策選擇具有深遠(yuǎn)的意義?！　〉谒模曇伴_(kāi)闊，具有立體性?！陡叩冉逃c區(qū)域互動(dòng)發(fā)展論》突破了就教育論教育的研究定式，從社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、教育協(xié)調(diào)發(fā)展的高度，研究互動(dòng)發(fā)展問(wèn)題。如從高等教育基本理論（高等教育哲學(xué)、高等學(xué)校職能、高等教育產(chǎn)業(yè)屬性）與經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論（新增長(zhǎng)理論、非均衡發(fā)展理論及城市化理論）兩個(gè)維度，研究了高等教育與區(qū)域互動(dòng)發(fā)展的若干理論基礎(chǔ)；從高等教育、區(qū)域發(fā)展、兩者互動(dòng)發(fā)展的協(xié)調(diào)性三個(gè)層面對(duì)高等教育與區(qū)域互動(dòng)發(fā)展的非均衡特點(diǎn)進(jìn)行了全面系統(tǒng)分析。

書(shū)籍目錄

導(dǎo)論第一章 高等教育與區(qū)域互動(dòng)發(fā)展的理論基礎(chǔ)第一節(jié) 高等教育職能及產(chǎn)業(yè)屬性第二節(jié) 區(qū)域發(fā)展理論第三節(jié) 城市化理論第二章 高等教育與區(qū)域互動(dòng)發(fā)展的國(guó)際比較第一節(jié) 歷史演變第二節(jié) 運(yùn)作模式第三節(jié) 運(yùn)作機(jī)制第四節(jié) 發(fā)展趨勢(shì)第三章 中國(guó)高等教育與區(qū)域互動(dòng)發(fā)展的宏觀環(huán)境第一節(jié) 時(shí)代挑戰(zhàn)第二節(jié) 市場(chǎng)需求第三節(jié) 政策環(huán)境第四章 中國(guó)高等教育與區(qū)域互動(dòng)發(fā)展的基本模式第一節(jié) 產(chǎn)學(xué)合作教育模式第二節(jié) 校企科研合作模式第五章 中國(guó)高等教育與區(qū)域互動(dòng)發(fā)展的非均衡研究第一節(jié) 高等教育資源區(qū)域分布的非均衡分析第二節(jié) 區(qū)域發(fā)展水平的非均衡分析第三節(jié) 高等教育與區(qū)域發(fā)展協(xié)調(diào)性的非均衡分析第四節(jié) 區(qū)域高等教育發(fā)展?jié)摿Φ姆蔷夥治龅诹?中國(guó)高等教育與區(qū)域互動(dòng)的新趨勢(shì)第七章 中國(guó)高等教育與區(qū)域互動(dòng)發(fā)展的問(wèn)題研究第八章 中國(guó)高等教育與區(qū)域互動(dòng)發(fā)展的策略研究主要參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　4．區(qū)域聯(lián)合與融合是促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的必然選擇?！　‰m然每個(gè)區(qū)域都有相對(duì)獨(dú)立的利益，但由于區(qū)域發(fā)展不平衡和區(qū)域經(jīng)濟(jì)梯度轉(zhuǎn)移的存在，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展分工協(xié)作的需要，每個(gè)區(qū)域又必須相互依賴，通過(guò)聯(lián)合與融合實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。這種聯(lián)合有助于減少區(qū)域間的沖突，減少區(qū)域間壁壘，促進(jìn)分工協(xié)作；有助于擴(kuò)大要素流動(dòng)范圍，提高要素配置效率；有助于資源互補(bǔ)；有助于共同管理和綜合開(kāi)發(fā)；有助于融合經(jīng)濟(jì)、文化、政治?！　。ㄈ┓蔷饫碚撘暯牵焊叩冉逃谴蚱茀^(qū)域平衡，實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)梯度轉(zhuǎn)移的關(guān)鍵所在　　區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要有相應(yīng)的高等教育系統(tǒng)與之配合，為其提供智力支撐。高等教育的科類結(jié)構(gòu)、布局結(jié)構(gòu)、功能發(fā)揮直接影響人才培養(yǎng)的規(guī)格、質(zhì)量、水平，影響區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的布局，影響區(qū)域的技術(shù)創(chuàng)新能力，成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)梯度轉(zhuǎn)移的關(guān)鍵所在?！　「叩冉逃哂薪虒W(xué)、科研、服務(wù)三大職能。高等教育機(jī)構(gòu)一方面通過(guò)科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)成為科技創(chuàng)新和提升區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的主要力量，另一方面通過(guò)教學(xué)成為高科技人才的主要提供者、勞動(dòng)力整體素質(zhì)提升的主力軍，從而有效地降低效率工資。不同質(zhì)量的勞動(dòng)者在單位時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造的價(jià)值相差極大。據(jù)美國(guó)統(tǒng)計(jì)測(cè)算，小學(xué)畢業(yè)的勞動(dòng)效率為0.48，中學(xué)畢業(yè)的勞動(dòng)效率為1.08，大學(xué)畢業(yè)的勞動(dòng)效率為3.00。另外，區(qū)域內(nèi)各類高等教育資源通過(guò)整合，形成一個(gè)與區(qū)域互動(dòng)發(fā)展的高等教育系統(tǒng)，發(fā)揮系統(tǒng)的整體優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?！　^(qū)域經(jīng)濟(jì)非均衡發(fā)展對(duì)高等教育與區(qū)域互動(dòng)產(chǎn)生很大影響。首先，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的梯度格局（如我國(guó)東部發(fā)達(dá)、中部欠發(fā)達(dá)、西部落后的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展格局）的形成，導(dǎo)致不同地區(qū)在人才需求的總量、規(guī)格與結(jié)構(gòu)上存在很大差異，這對(duì)區(qū)域高等教育人才培養(yǎng)的層次結(jié)構(gòu)與專業(yè)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生很大影響。這就要求區(qū)域高等教育靈活機(jī)動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的格局，提升區(qū)域綜合實(shí)力。其次，受區(qū)域經(jīng)濟(jì)非均衡發(fā)展的影響，高等教育的資源分布、結(jié)構(gòu)、層次也存在著不平衡的現(xiàn)象，也要求高梯度區(qū)域的高等教育與低梯度區(qū)域開(kāi)展一些跨區(qū)域的合作，以發(fā)揮增長(zhǎng)極和增長(zhǎng)點(diǎn)的輻射作用。再次，在不同的單位區(qū)域，高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間也存在協(xié)調(diào)或不協(xié)調(diào)的問(wèn)題，這就需要通過(guò)區(qū)域發(fā)展政策積極引導(dǎo)，促進(jìn)兩者協(xié)調(diào)發(fā)展?！　　?/pre>








圖書(shū)封面



圖書(shū)標(biāo)簽Tags
無(wú)




評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載



還沒(méi)讀過(guò)(29)
勉強(qiáng)可看(216)
一般般(369)
內(nèi)容豐富(1531)
強(qiáng)力推薦(125)


 


    高等教育與區(qū)域互動(dòng)發(fā)展論 PDF格式下載