讓教育煥發(fā)生命的價(jià)值

前言

　　隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)、課程改革的日益深化以及新課程的全面啟動(dòng)與推行，教育問題越來越為社會(huì)各階層人士所關(guān)注，教育類書籍也表現(xiàn)出越來越強(qiáng)勁的需求態(tài)勢，特別是那些觀點(diǎn)新穎、通俗易懂、形式生動(dòng)、不落俗套、能夠給人耳目一新的教育類書籍更是受到廣大讀者的喜愛。遺憾的是，在貌似繁榮的諸多教育類書籍中，學(xué)理思辨有余，面向大眾不足，反映出教育研究所面臨的脫離普通讀者需要的尷尬局面。而在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期。教育實(shí)踐者和廣大民眾最需要的是教育的思想啟蒙——發(fā)現(xiàn)教育理想。更新教育理念，改善教育行為。“教育新觀察叢書”就是立足于這一現(xiàn)實(shí)并為滿足這一需求，采用新的思路、新的方法進(jìn)行選題策劃和組織撰寫的。

內(nèi)容概要

　　假如你面對教育存在的諸多弊端恨在心頭口難開，假如你時(shí)常放飛想象的風(fēng)箏卻難以把線留住，那么，請打開《讓教育煥發(fā)生命的價(jià)值：審視教育中的“罪”與“罰”》。假如你曾為孩子們的一個(gè)個(gè)鮮活的牛命而感動(dòng)，假如你曾用心體味過他們的呼吸、吶喊、快樂與痛苦，那么，請翻閱這套書。假如你滿懷教育的理想而又茫然不知所措，假如你是一位具有獨(dú)特視角，熱愛教育并愿為改進(jìn)教育做一點(diǎn)努力的人，那么，請喜愛這套書。

作者簡介

　　劉德華，生于1963年，畢業(yè)于華東師范大學(xué)，獲教育學(xué)博士學(xué)位?，F(xiàn)為集美大學(xué)副教授。先后發(fā)表了《世紀(jì)末的教育：走向科學(xué)的人道主義》、《論科學(xué)教育的人文價(jià)值》、《論自然科學(xué)活動(dòng)中的理性精神》等十多篇學(xué)術(shù)論文。著作有《點(diǎn)擊學(xué)校課程一走在十字路口的科學(xué)教育》等。

書籍目錄

教育不能漠視生命的價(jià)值(代前言)
一、面對小亡靈與傷殘者的沉思
死神頻頻光顧學(xué)生生命安全環(huán)境的缺失
“謀殺”不需要兇手——生命之星的隕落
自古英雄出少年——崇高行為的悲劇
拷打發(fā)生在神圣的校園——受到漠視的生存權(quán)
徘徊在學(xué)校里的幽靈——越出倫理底線的體罰
二、直面陽光下的陰影
教師焉能兼任馴獸師——人性光輝的退隱
“愛”你沒商量——師愛的畸變
心靈創(chuàng)傷不流血——可怕的精神虐待
有話偏不好好說——病理性的語言
有口難吐真言——主觀臆斷下的冤情
三、透析教育設(shè)置的生命藩籬
生命被囚禁在書本之中——脫離孩子生活的教育
給孩子設(shè)置無形的藩籬——生命活力的萎縮
生命難以承受之重——變味的作業(yè)
“數(shù)字化”生存一分?jǐn)?shù)下的歧視
生命發(fā)展豈能避開“雷區(qū)”——愛情教育的遺忘
四、反思教育動(dòng)機(jī)與效果的背離
誠實(shí)教育結(jié)出不誠實(shí)的“果實(shí)”——真誠品格的消失
陰影長留在心問——自尊心的沉淪
“我要做壞孩子”——人格尊嚴(yán)的剝奪
沒有不好的學(xué)生——關(guān)愛“丑小鴨
教師不做園丁教育者人道的基準(zhǔn)
五、讓教育回歸人性化的軌道
學(xué)生有自我糾錯(cuò)能力——學(xué)會(huì)處罰犯錯(cuò)的學(xué)生
“懲罰孩子，我心里難過”護(hù)衛(wèi)學(xué)生的精神家園
讓學(xué)生做課堂的主人——為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的氛隔
“老師，請看看我的閃光點(diǎn)”——給學(xué)生一份自信
道德教育要有道德性學(xué)會(huì)寬容學(xué)生的失誤
后記

章節(jié)摘錄

　　人格尊嚴(yán)，學(xué)生也就不準(zhǔn)備做好人了。如果為了將學(xué)生行為上的各種毛病去掉，卻于無意間在他們純潔的心靈上播上仇恨的種子，讓陰霾充滿他們的胸心，那么教育是得不償失的?！　儕Z尊嚴(yán)的簡單做法對于渴望理解、渴望尊重的心靈是太沉重的利器。學(xué)生是小樹苗，是剛出土的嫩芽，抗不起暴風(fēng)驟雨，也擋不住灼熱的強(qiáng)光，防御不了凜冽的寒潮。當(dāng)眾讓學(xué)生受辱，這種剝奪人的體面與尊嚴(yán)的做法實(shí)在太殘忍了。喪失尊嚴(yán)的小孩，心靈會(huì)流離失所，會(huì)被刺目的陽光烤焦，會(huì)被嚴(yán)冬的寒氣凍成冰塊，會(huì)被急驟的暴雨沖刷掉內(nèi)心中善的種子。教師應(yīng)設(shè)身處地地想想，莫說是稚嫩的學(xué)生，即使一個(gè)成年人，若被剝奪尊嚴(yán)，也是滅頂之災(zāi)啊?！　W(xué)生一旦習(xí)慣了沒有尊嚴(yán)的生活，對老師粗暴無禮也就見怪不怪了。這是心的冷漠。一個(gè)女學(xué)生回家后向母親眉飛色舞地描繪老師的施教行為，說老師如何用教鞭敲擊一個(gè)不開竅的學(xué)生，罵其為垃圾。母親看她那幸災(zāi)樂禍的表情，說真令人心寒。然而更讓人心痛的是這女孩子還能說出一番成年人的道理：“罵人垃圾不好聽，不過老師也沒有錯(cuò)，是為了那個(gè)學(xué)生好。老師不兇一點(diǎn)，那同學(xué)就不會(huì)改。他上課總是開小差，這次還搖動(dòng)椅子說‘潛水艇下沉海底八千米，，再不管怎么行啊?！弊钔春尢幜P的女孩子現(xiàn)已認(rèn)同了老師的垃圾語言，不中聽的聲音聽得多了，便以為是真理，任其根深蒂固地留在了心靈中，本是一片綠洲的心靈隨著風(fēng)沙的彌漫變成了沙漠。人類心靈的沙漠化比地理上的沙漠化更可怕?！　儕Z尊嚴(yán)的另一個(gè)后果是仇恨、怨恨情緒的形成與爆發(fā)。一個(gè)小學(xué)生聽過一首純情、幼稚的歌之后，馬上加以改編。原歌詞是：　　“我去上學(xué)校，小鳥對我叫，　　小鳥說早早早，你為什么背上小書包”。

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