初中科學(xué)課程理念與實施/基礎(chǔ)教育新課程教師培訓(xùn)用書

內(nèi)容概要

　　《小學(xué)科學(xué)：課程實施與案例分析》課程改革的成功與否在很大程度上取決于教師。因為，教師對新課程的理解與參與是推行新課程的前提，教師不僅是課程實施的主要執(zhí)行者，更是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。教師是課程改革的生力軍，教師最終決定著課程實施的走向。因此，教師是新課程實施中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施評價和管理等方面都較原來的課程有了重大的創(chuàng)新和突破，《小學(xué)科學(xué)課程實施與案例分析》該方面有較全面的研究。

書籍目錄

主題一 科學(xué)課程發(fā)展的歷史軌跡一、科學(xué)課程改革的背景（一）科學(xué)技術(shù)發(fā)展的背景（二）學(xué)習(xí)理論發(fā)展的背景（三）社會需求背景二、科學(xué)課程改革的趨勢（一）西方國家科學(xué)課程改革的歷程（二）我國科學(xué)課程改革的歷程（三）我國科學(xué)課程改革的趨勢主題二 科學(xué)素養(yǎng)——科學(xué)課程的不懈追求一、課程標(biāo)準(zhǔn)（一）課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的對比（二）課程標(biāo)準(zhǔn)的主要特點（三）科學(xué)課程的設(shè)計思路（四）科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的特點二、科學(xué)的本質(zhì)與科學(xué)課程三、科學(xué)課程目標(biāo)（一）課程目標(biāo)的含義（二）科學(xué)課程目標(biāo)四、關(guān)于科學(xué)素養(yǎng)（一）科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵的演變（二）科學(xué)素養(yǎng)的依據(jù)五、關(guān)于科學(xué)探究（一）科學(xué)家的探究（二）學(xué)生的科學(xué)探究活動（三）科學(xué)探究的目標(biāo)（四）科學(xué)探究過程的六要素（五）突出科學(xué)探究的必要性六、關(guān)于探究式學(xué)習(xí)主題三 教材與課程資源一、對教材的認(rèn)識（一）教材的內(nèi)涵（二）國外教材的特點（三）教材觀的轉(zhuǎn)變（四）綜合課程設(shè)計的整體框架二、科學(xué)課程及其教材（一）科學(xué)課程的設(shè)計（二）科學(xué)課程教材的具體結(jié)構(gòu)（三）科學(xué)教材的作用（四）科學(xué)課程教材內(nèi)容的整合（五）新教材的呈現(xiàn)方式（六）新教材的特點三、關(guān)于課程資源（一）課程資源的內(nèi)涵與篩選（二）課程資源的開發(fā)和利用主題四 教與學(xué)的嬗變一、關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變（一）學(xué)習(xí)方式的界定（二）自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)（三）如何改變學(xué)習(xí)方式二、關(guān)于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變（一）新課程、新觀念（二）科學(xué)課程教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變（三）科學(xué)教學(xué)與科學(xué)探究主題五 科學(xué)課程評價一、課程評價二、當(dāng)前課程評價發(fā)展的基本特點三、我國課程評價中存在的主要問題和改革重點（一）課程評價中存在的主要問題（二）學(xué)生評價改革重點（三）教師評價改革重點（四）考試的改革重點（五）發(fā)展性評價四、建構(gòu)促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系（一）評價體系的四個環(huán)節(jié)（二）多元智力理論五、科學(xué)課程的評價（一）評價主體多元化（二）評價內(nèi)容全面六、對教師的評價（一）明確評價內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)（二）設(shè)計評價工具（三）建立業(yè)績檔案（四）教師發(fā)展的改進要點、改進計劃七、課堂教學(xué)的評價附錄后記

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