高等教育學(xué)

內(nèi)容概要

　　《高等教育理論叢書：高等教育學(xué)》共分為兩大部分，第一至第六章可稱之為上篇，以高深而專門知識的教與學(xué)為高等教育學(xué)理論體系的邏輯起點(diǎn)，以專業(yè)作為中介概念，以高等教育（含高等教育本質(zhì)和高等教育基本規(guī)律）為中心概念，以高等教育原則為過渡概念，以高等教育目的及其實現(xiàn)途徑為邏輯終點(diǎn)。第七至第十三章可稱之為下篇，是闡述高等教育概念所揭示的高等教育及其矛盾運(yùn)動，從德育、教學(xué)、課程、科研、體育、美育和教師幾方面對邏輯終點(diǎn)做分解闡述。

書籍目錄

第一章 高深專門知識的教與學(xué)第一節(jié) 科學(xué)方法論與高等教育學(xué)理論體系第二節(jié) 高深專門知識的教與學(xué)第三節(jié) 高等教育的發(fā)展歷史第二章 專業(yè)第一節(jié) 專業(yè)和專業(yè)教育的內(nèi)涵第二節(jié) 專業(yè)的構(gòu)成要素第三節(jié) 專業(yè)結(jié)構(gòu)第三章 高等教育第一節(jié) 高等教育的概念和特征第二節(jié) 高等教育的本質(zhì)第三節(jié) 高等教育的功能與結(jié)構(gòu)第四章 高等教育基本規(guī)律第一節(jié) 高等教育、人、社會第二節(jié) 高等教育基本規(guī)律的分類和表述第三節(jié) 高等教育基本規(guī)律詳解第五章 高等教育原則第一節(jié) 高等教育原則的界定第二節(jié) 高等教育發(fā)展的經(jīng)驗第三節(jié) 高等教育原則、依據(jù)及其體系第六章 高等教育目的與途徑第一節(jié) 高等教育目的概述第二節(jié) 高等教育目的的理論基礎(chǔ)第三節(jié) 實現(xiàn)高等教育目的的途徑第七章 德育論第一節(jié) 德育的地位和作用第二節(jié) 德育的含義和德育目標(biāo)第三節(jié) 德育過程的本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律第四節(jié) 德育原則、內(nèi)容、途徑和方法第八章 教學(xué)論第一節(jié) 高等學(xué)校教學(xué)過程第二節(jié) 高等學(xué)校教學(xué)原則第三節(jié) 高等學(xué)校教學(xué)方法第四節(jié) 高等學(xué)校教學(xué)的管理與評估第五節(jié) 高等學(xué)校的教學(xué)改革第九章 課程論第一節(jié) 課程的基本概念和內(nèi)涵……第十章 科研論第十一章 體育論第十二章 美育論第十三章 教師論參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　一般來講，考慮在什么學(xué)校設(shè)置哪些專業(yè)要具備的條件有：符合專一業(yè)劃分的原則；有比較可靠的人才需求預(yù)測，畢業(yè)生有比較穩(wěn)定的去向；具有比較明確的培養(yǎng)目標(biāo)及與之相適應(yīng)的課程體系；具有一定的規(guī)模效益，能發(fā)揮區(qū)域人才培養(yǎng)功能；具有一定的師資及教學(xué)、生活設(shè)施?！　I(yè)范圍的寬與窄一直是專業(yè)劃分和設(shè)置中爭論不休的熱門話題。拓寬專業(yè)口徑，增強(qiáng)人才適應(yīng)性是專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的方向。爭論的焦點(diǎn)是：專業(yè)口徑拓寬到何種程度為宜？途徑和內(nèi)容是什么？有人認(rèn)為“根據(jù)專業(yè)覆蓋面的大小，可以將專業(yè)分為一級、二級、三級專業(yè)”；“大學(xué)本科一般應(yīng)設(shè)一級專業(yè)或二級專業(yè)，極少數(shù)確實需要的面很窄的三級專業(yè)可暫予保留，但數(shù)量上要嚴(yán)格控制”。①專業(yè)范圍的寬與窄很難有一個統(tǒng)一的模式，不甚嚴(yán)格地說，長期以來形成了大專業(yè)模式和小專業(yè)模式。前者專業(yè)口徑較大，培養(yǎng)目標(biāo)范圍較寬，畢業(yè)生適應(yīng)性較強(qiáng)，主要受市場機(jī)制調(diào)節(jié)，西方發(fā)達(dá)國家基本上采取這種模式；后者專業(yè)口徑較小，適應(yīng)面較窄，有利于計劃經(jīng)濟(jì)體制下的人才培養(yǎng)，以蘇聯(lián)和中國為代表。現(xiàn)在小專業(yè)模式已受到挑戰(zhàn)，但無計劃的大專業(yè)模式又不適合我國國情，因此，“有計劃寬口徑”的模式應(yīng)成為我國專業(yè)改革的基本方向?！　I(yè)口徑的寬與窄因高等學(xué)校層次而異，很顯然，在專科、本科、研究生三個層次中對專業(yè)口徑有不同的要求。本科專業(yè)通常以寬口徑為主，專業(yè)覆蓋面廣，專科專業(yè)強(qiáng)調(diào)職業(yè)針對性和適應(yīng)性，口徑相對較窄，研究生的特點(diǎn)是寬的基礎(chǔ)上的深。這就形成寬窄兼有、層次有別的格局?！　　?/pre>








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