大學的理想與實踐

前言

　　他就像一部厚厚的書，思想睿智而又充滿哲理，引導學生在知識的海洋里邀游；他就像一只不知疲倦的蜜蜂，堅毅中帶著真誠，帶領著學生在科學的花叢里探求真理；他就像一位慈祥的父親，平易中透著一絲威嚴，在課堂上下、校園內(nèi)外鼓勵著學生們健康成長；他豁達中透著樸實，幾十年來在教學和管理崗位上勤懇工作，默默耕耘，他就是武漢理工大學管理學院和高等教育研究所教授、博士生導師陳磊同志?！　￡惱诮淌?，1944年11月出生，中共黨員。1969年大學本科畢業(yè)于北京建筑工業(yè)學院并留校工作，1982年獲工學碩士學位，2004年獲高等教育學博士學位，1987-1989年作為訪問學者留學日本神奈川大學，1991年、1998年兩次進中央黨校學習。陳磊教授歷任武漢工業(yè)大學機械系教師、教研室黨支部書記、系黨總支副書記兼武漢工業(yè)大學黨委組織部長、黨委辦公室主任、政策研究室主任、校黨委副書記和書記；2000年起擔任武漢理工大學黨委副書記兼紀委書記。1998-2008年起連續(xù)當選中共湖北省委第七屆、第八屆候補委員，連任湖北省政協(xié)第八屆、第九屆委員；現(xiàn)兼任中國高等教育學會常務理事，中國高等教育學會院校研究分會常務理事、學術委員會委員，中國建材高等教育學會常務副會長。

內(nèi)容概要

《大學的理想與實踐》共收錄論文48篇，公開發(fā)表的講話稿3篇，文件稿1篇。按內(nèi)容分成“大學的理念”、“高等教育管理”、“大學與科技創(chuàng)新”、“素質教育”、“民辦高等教育與高等職業(yè)教育”、“高等教育史研究”六個專題，每個專題的文章均按發(fā)表時間先后順序排列。

書籍目錄

大學的理念大學教育理念中若干問題思辨基于現(xiàn)代信息技術的學習革命及理論創(chuàng)新高等學校學術權力的反思與建構我國大學知識品性缺失的制度根源剖析現(xiàn)代大學制度研究：概念與要素理念制度范式高等教育管理高校領導干部講政治促進學校建設與發(fā)展高校教書育人工作運行機制研究高校領導應高度重視內(nèi)審工作實施科教興國戰(zhàn)略優(yōu)化高校內(nèi)部資源配置提高辦學效益大學校長的超越高校擴招與教育質量問題研究強化責任意識構建制度體系積極組織協(xié)調突出重點狠抓落實努力取得我校黨風廉政建設和反腐敗工作的新成效論現(xiàn)代大學內(nèi)部組織特性及其柔性化管理當代大學面臨的挑戰(zhàn)要高度重視文科、藝術類學科的建設高等教育質量觀的理性思考與多元化構建我國高等教育質量的控制與保證日本國立大學法人化改革及其啟示研究我國高等教育的成本補償研究論柔性管理理論視角下的大學組織創(chuàng)新大學與科技創(chuàng)新為行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展服務是現(xiàn)代大學的歷史責任以全新運行機制服務國民經(jīng)濟建設知識特性與知識轉移研究綜述高?？萍紕?chuàng)新平臺的合作動力與運行機制研究英國發(fā)展生物能源的政策及啟示糾正系統(tǒng)失效：國家創(chuàng)新體系的政府職能定位知識轉移的企業(yè)創(chuàng)新網(wǎng)絡建構原則科技創(chuàng)新平臺的合作伙伴選擇具有鮮明行業(yè)特色的大學科技創(chuàng)新平臺的構建素質教育大學生如何適應市場經(jīng)濟的需要大學生人生價值觀現(xiàn)狀及其教育對策研究大學生素質培養(yǎng)體系的層次結構分析大學生素質培養(yǎng)體系的特性及運行原理研究科學與人文的交融武漢理工大學關于加強人文素質教育的實施辦法(試行)人文教育與科學教育融合的本質特征及其途徑人文教育與科學教育：永恒的同元教育影響大學生創(chuàng)造性思維發(fā)展及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)部因素研究影響大學生創(chuàng)造性思維發(fā)展及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的外部環(huán)境因素研究素質教育的理性思考公正客觀不拘一格教育心理學與當前高校德育教學效果的提升論素質教育中的高校公共藝術教育民辦高等教育與高等職業(yè)教育美日私立大學與我國民辦高校在高等教育體系中的定位比較民辦高校辦學水平評價研究民辦高校應構建和諧的師生關系中心城市現(xiàn)代遠程開放教育教學管理模式的解析與建構科學發(fā)展觀與中國民辦高等教育高等教育史研究韓愈教育思想芻論一 引論　1．問題的提出　2．立題與撰寫動機　3．韓愈研究的現(xiàn)狀綜述二 韓愈教育實踐考論　1．韓愈教育實踐的歷史背景　2．韓愈教育實踐的內(nèi)容與形式特點　3．國子監(jiān)整學——高等教育決策與管理的重要實踐　4．潮州興學——重振地方教?的豐功偉業(yè)　5．抗顏為師——倡辦私學、廣納弟子的民間教育三 韓愈教育思想剖析　1．性三品的教育功能論　2．“學所以為道”——明確的教育目的　3．儒學經(jīng)典——教育內(nèi)容的核心所在　4．博學·精通·獨創(chuàng)——行之有效的教育方法論　5．德為文先、德行并茂：韓愈德育觀審視　6．尊師重道——以《師說》為代表的教師論　7．樂育后學，不拘一格——世有千里馬的人才論四 韓愈教育思想的歷史意義及當代價值　1．韓愈教育思想的歷史意義　2．韓愈教育思想的當代價值后記

章節(jié)摘錄

　　自從人類進入文明社會，便有了“教育”。而我們現(xiàn)代人，又有誰不是“教育”這個偉大體系的產(chǎn)物呢？面對已經(jīng)到來的知識經(jīng)濟時代，大學正在成為源源不斷地向社會輸送高水平人才的唯一的、永不枯竭的源泉。如何理解當今時代對大學教育的呼喚？未來的一代新人應具有怎樣的思想和智慧？大學的教育實踐應該在一個怎樣全新的精神指導下運行？等等這一切，都應成為每一位高等教育工作者深思的問題?！　∫?、教育的本質：啟迪智慧，使人真正成為自己　　對教育的本質的認識，是教育工作者和教育學研究工作者必須首先弄清的基本問題?！叭瞬恢皇墙?jīng)由生物遺傳，更主要是通過歷史的傳承而成其為人。”人通過接受“教育”，將其一生之所見所聞與個人內(nèi)心活動相結合，從此使人的教育成為人的“第二天性”。而教育正是借助于個體的人的存在，將個體帶人全體，將狹窄的、局限的個人天地帶人充滿生機的萬物世界。正如德國著名教育學家雅斯貝爾斯所指出的：如果人與一個更明朗、更充實的世界合為一體，人就能夠真正成為他自己一一“教育”的意義也就得以實現(xiàn)?！　∪藢崿F(xiàn)自我的關鍵是智慧，而智慧的本質是“學習”，把學習從純粹的自發(fā)和本能變?yōu)橐?guī)范化的社會行為，便是教育，由此可見，教育是一個科學體系，其功能主要有：一是加強和促進人好學的本性，用有效的方法引導、提高人的學習能力；二是向人提供系統(tǒng)地掌握知識、增進智慧的必要條件。

圖書封面

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