學科建設(shè)理論與實務

內(nèi)容概要

　　《學科建設(shè)理論與實務》主要是近些年來開展學科建設(shè)研究工作所作的總結(jié)。具體內(nèi)容包括學科建設(shè)基本概念、學科建設(shè)創(chuàng)新、我國國家重點學科建設(shè)與管理的歷史回顧、對加強我國國家重點學科建設(shè)的思考等。該書可供各大專院校作為教材使用，也可供從事相關(guān)工作的人員作為參考用書使用。由于長期從事學科建設(shè)管理工作，我國高等教育理論研究工作者和高校管理實踐工作者結(jié)合其自身近些年的工作實踐，開始涉足學科建設(shè)研究。在全國教育規(guī)劃課題等四項省部級教育研究課題的資助下，先后對學科建設(shè)管理模式、學科建設(shè)創(chuàng)新、學科建設(shè)組織形式、學科建設(shè)管理等內(nèi)容開展了較系統(tǒng)的研究，發(fā)表學科建設(shè)相關(guān)學術(shù)論文20余篇。

書籍目錄

第一部分學科建設(shè)理論篇第一章學科建設(shè)基本概念第一節(jié)以系統(tǒng)論的觀點看高校學科建設(shè)第二節(jié)學科建設(shè)的關(guān)鍵是學術(shù)隊伍建設(shè)第三節(jié)學科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)比較研究第四節(jié)建立學科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)互動機制第五節(jié)服務地方經(jīng)濟，促進學科發(fā)展第二章學科建設(shè)管理模式第一節(jié)我國高校學科建設(shè)管理模式的嬗變第二節(jié)立項建設(shè)管理模式第三節(jié)學科特區(qū)管理模式第三章學科組織形式第一節(jié)學科群的組織形式第二節(jié)學科交叉的組織形式第四章學科建設(shè)創(chuàng)新第一節(jié)高校學科建設(shè)創(chuàng)新第二節(jié)建立和諧發(fā)展的學科建設(shè)管理體系第五章學科建設(shè)風險防范第一節(jié)建立學科建設(shè)風險防范機制第二節(jié)學科建設(shè)風險預警管理系統(tǒng)的構(gòu)建第二部分學科建設(shè)宏觀管理篇第六章我國國家重點學科建設(shè)與管理的歷史回顧第一節(jié)第一次國家重點學科評選工作回顧第二節(jié)第二次國家重點學科評選工作回顧第三節(jié)第三次國家重點學科評選工作回顧第四節(jié)國家重點學科管理工作回顧第五節(jié)對我國國家重點學科建設(shè)與管理工作的評價與思考第七章我國國家重點學科建設(shè)的現(xiàn)狀第一節(jié)我國國家重點學科的總量、結(jié)構(gòu)與布局第二節(jié)我國國家重點學科的總體建設(shè)情況第三節(jié)我國國家重點學科建設(shè)情況的個案研究第四節(jié)我國國家重點學科存在的主要問題及成因分析第八章我國國家重點學科建設(shè)效益研究第一節(jié)國家重點學科對我國科技進步所作的貢獻分析第二節(jié)國家重點學科對我國高層次專門人才培養(yǎng)所作的貢獻分析第三節(jié)國家重點學科對我國經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展所作的貢獻分析第九章對加強我國國家重點學科建設(shè)的思考第一節(jié)加強對我國國家重點學科自身的建設(shè)第二節(jié)加強對我國國家重點學科的管理第三節(jié)充分發(fā)揮我國國家重點學科的引領(lǐng)和示范作用第三部分學科建設(shè)微觀實踐篇第十章武漢理工大學學科立項建設(shè)管理模式第一節(jié)武漢理工大學學科立項建設(shè)的發(fā)展歷史第二節(jié)武漢理工大學學科立項建設(shè)的實踐第三節(jié)武漢理工大學學科立項建設(shè)管理模式創(chuàng)新的啟示第十一章南京大學學科特區(qū)管理模式第一節(jié)南京大學學科特區(qū)的發(fā)展歷史第二節(jié)南京大學學科特區(qū)建設(shè)實踐第三節(jié)南京大學學科特區(qū)管理模式的內(nèi)涵分析及啟示第十二章學科交叉——華中農(nóng)業(yè)大學學科組織形式創(chuàng)新第一節(jié)華中農(nóng)業(yè)大學實行學科交叉的歷史背景第二節(jié)華中農(nóng)業(yè)大學學科交叉實踐第三節(jié)華中農(nóng)業(yè)大學開展學科交叉的啟示參考文獻后記

章節(jié)摘錄

　　第一章　學科建設(shè)基本概念　　學科建設(shè)對于高等教育界而言，早已是一個耳熟能詳?shù)脑~匯。長期以來，無論是高等教育研究者，還是高等教育管理工作者，對于學科、專業(yè)、學科專業(yè)、學科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)等相近詞匯，對于學科建設(shè)內(nèi)涵，對于學科建設(shè)與高校發(fā)展、周圍環(huán)境因素的相互關(guān)系等學科建設(shè)基本概念的理解，因人而異，各自有著個體不同的認識。對學科建設(shè)相關(guān)基本概念的界定，既是深入研究的起點，也是澄清問題和提高認識的關(guān)鍵?！　〉谝还?jié)　以系統(tǒng)論的觀點看高校學科建設(shè)　　20世紀40年代以來，系統(tǒng)理論逐步產(chǎn)生并發(fā)展，構(gòu)成系統(tǒng)理論的系統(tǒng)論、信息論、控制論漸趨完善，這些現(xiàn)已成為提供新思想、新觀點、新方法的重要理論，對科技、社會、經(jīng)濟、教育事業(yè)都具有普遍的指導意義。學科建設(shè)涉及高校的教學、科研、人事、財務、國有資產(chǎn)等多項管理工作，是一項復雜的系統(tǒng)工程，而系統(tǒng)理論正是解決這類復雜問題的好方法?！皺M看成嶺側(cè)成峰”，從系統(tǒng)理論的角度重新審視高校的學科建設(shè)工作，會加深對高校學科建設(shè)的認知程度，對高校學科建設(shè)實有裨益。

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