綜合材料藝術(shù)實(shí)驗(yàn)

前言

　　“設(shè)計(jì)”已成為現(xiàn)代一種涵蓋極為廣泛的創(chuàng)造概念。所謂設(shè)計(jì)，即人們根據(jù)需要，經(jīng)過(guò)構(gòu)思、謀劃與創(chuàng)造，以最優(yōu)的方式將構(gòu)思向現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化，并在創(chuàng)造過(guò)程中取得成果。作為一種創(chuàng)造性思維，設(shè)計(jì)廣泛涉及人們生活的各個(gè)領(lǐng)域，“設(shè)計(jì)”表現(xiàn)的形式也極其豐富，而藝術(shù)設(shè)計(jì)，與一般的設(shè)計(jì)既有共同的特征，也有其自身的特點(diǎn)，它是綜合科技、藝術(shù)理論和表達(dá)手段的綜合性應(yīng)用學(xué)科，在人類(lèi)的精神和物質(zhì)生活中起著重要的作用?！　∥覀冎溃囵B(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。在短暫的四年學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生形成一定的設(shè)計(jì)意識(shí)、掌握一定的設(shè)計(jì)表現(xiàn)手段是十分關(guān)鍵的。從20世紀(jì)初包豪斯的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育體系、美國(guó)新設(shè)計(jì)教育的崛起至20世紀(jì)中期后工業(yè)社會(huì)的設(shè)計(jì)表現(xiàn)方法，為我國(guó)的設(shè)計(jì)藝術(shù)教育提供了很多可資借鑒的理論素材。同時(shí)，我們也需要總結(jié)。分享我國(guó)設(shè)計(jì)藝術(shù)教育實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，這就是我們編寫(xiě)“高等學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專業(yè)規(guī)劃教材”的初衷?！　”咎紫盗薪滩牡膬?nèi)容涉及藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)科的不同領(lǐng)域，介紹了基本的藝術(shù)理論、設(shè)計(jì)方法與設(shè)計(jì)手段，涵蓋了平面設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)等專業(yè)方向。同時(shí)，本套教材還力求在挖掘藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的共性特征與打造特色藝術(shù)設(shè)計(jì)文化、珍視藝術(shù)表現(xiàn)的地域特征方面實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，特別是吸納了立足于我國(guó)千年瓷都景德鎮(zhèn)陶瓷文化的陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)、陶藝等學(xué)科內(nèi)容?！　”咎捉滩牡淖谥际轻槍?duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)、美術(shù)學(xué)的基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)方向課程，深入淺出地分析、介紹國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的設(shè)計(jì)藝術(shù)的基本原理、構(gòu)成要素、表現(xiàn)形式與類(lèi)型，強(qiáng)化學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，陶冶學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)，使其在藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐中能很快形成新穎獨(dú)特的設(shè)計(jì)理念?！　”咎捉滩牡谝黄跀M推出15種，主要包括：素描、色彩等基礎(chǔ)課程教材；藝術(shù)概論、設(shè)計(jì)心理學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課程教材；家具設(shè)計(jì)、景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)、陶藝手工成型等環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)方向課程教材?！　∥覀?cè)诳疾靽?guó)內(nèi)外的設(shè)計(jì)教育、設(shè)計(jì)思潮、設(shè)計(jì)方法或我們的精神活動(dòng)的時(shí)候，首先呈現(xiàn)在我們面前的是一幅由種種聯(lián)系相互作用、無(wú)窮無(wú)盡交織起來(lái)的景象，其中沒(méi)有～種方法、一種模式是～成不變的，一切都在運(yùn)動(dòng)變化中走向融會(huì)貫通，一切都在發(fā)展創(chuàng)新中走向充盈完美。　　因此，我們衷心希望“高等學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專業(yè)規(guī)劃教材”能夠隨著我國(guó)高等學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展不斷完善，為打造更多的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才作出貢獻(xiàn)！

內(nèi)容概要

“綜合材料藝術(shù)實(shí)驗(yàn)”是針對(duì)造型藝術(shù)活動(dòng)中對(duì)綜合材料的使用，使學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作和設(shè)計(jì)中能自如地使用綜合材料進(jìn)行創(chuàng)作設(shè)計(jì)，解決造型藝術(shù)中材料形態(tài)、色彩、質(zhì)感等要素組合搭配之后所產(chǎn)生的各種問(wèn)題的一門(mén)課程。當(dāng)前國(guó)內(nèi)各個(gè)美術(shù)院校相繼開(kāi)設(shè)了綜合材料藝術(shù)實(shí)驗(yàn)類(lèi)課程，這是為適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)和人才培養(yǎng)需要開(kāi)設(shè)的一門(mén)新課程，但平實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、資料豐富、具有引導(dǎo)意義的教材編寫(xiě)還比較少見(jiàn)，本書(shū)即是作者多年承擔(dān)綜合材料藝術(shù)實(shí)驗(yàn)課程研究及教學(xué)的一個(gè)探索和總結(jié)，嘗試通過(guò)材質(zhì)的練習(xí)及對(duì)課題的發(fā)展設(shè)計(jì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，幫助學(xué)生從生活中尋找創(chuàng)作靈感，同時(shí)重視實(shí)驗(yàn)及制作的過(guò)程，體現(xiàn)自己的藝術(shù)觀念和對(duì)藝術(shù)的理解。    全書(shū)內(nèi)容共分5章。第1章感知材料，主要就材料的概念、分類(lèi)以及材料的一些感覺(jué)特性進(jìn)行分析。第2章藝術(shù)與材料，主要論述了材料的應(yīng)用發(fā)展歷史，主要對(duì)藝術(shù)發(fā)展進(jìn)程當(dāng)中對(duì)材料的運(yùn)用進(jìn)行探討，側(cè)重于對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)出現(xiàn)之后各種材料的使用進(jìn)行分析。第3章重視材料，主要討論常用藝術(shù)材料特征分析以及常用的各種加工方法。第4章課題實(shí)驗(yàn)，是本書(shū)的重點(diǎn)，將分別對(duì)四年來(lái)綜合材料藝術(shù)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)當(dāng)中所做的課題進(jìn)行闡述，并結(jié)合學(xué)生的具體作業(yè)進(jìn)行分析說(shuō)明。第5章課程隨筆，主要是作者關(guān)于本課程的教學(xué)思路、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)體會(huì)。    本書(shū)可作為藝術(shù)類(lèi)及設(shè)計(jì)藝術(shù)類(lèi)專業(yè)綜合材料藝術(shù)實(shí)驗(yàn)課程的教材及教學(xué)研究參考書(shū)使用。

作者簡(jiǎn)介

趙蘭濤，男，山東安丘人，2003年獲環(huán)境陶藝專業(yè)碩士學(xué)位，現(xiàn)為景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院陶藝教研室講師，江西美術(shù)家協(xié)會(huì)會(huì)員，中國(guó)工藝美術(shù)家協(xié)會(huì)會(huì)員。
    近年參加國(guó)內(nèi)外藝術(shù)展30余次，獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)10余次，作品入選全國(guó)美展以及澳大利亞陶藝雙年展，并獲全國(guó)陶瓷藝術(shù)展覽銀獎(jiǎng)多項(xiàng)及江西省第十二屆美術(shù)作品展銀獎(jiǎng)，受邀參加韓國(guó)亞洲陶藝聯(lián)盟成立大會(huì)及中日韓三國(guó)陶藝茶具展，發(fā)表作品100余次，論文10余篇，編著《陶藝基礎(chǔ)》等書(shū)，現(xiàn)在主要從事現(xiàn)代陶藝創(chuàng)作和環(huán)境陶藝的創(chuàng)作研究。

書(shū)籍目錄

1  感知材料　1.1  什么是材料　1.2  材料的分類(lèi)　1.3　材料的感覺(jué)特征2　藝術(shù)與材料　2.1　材料與傳統(tǒng)藝術(shù)　2.2　現(xiàn)代藝術(shù)與材料3　重視材料　3.1　木（線材、面材以及天然木質(zhì)）　3.2　金屬　3.3　石　3.4　陶瓷　3.5　玻璃　3.6　紙　3.7　石膏和水泥　3.8　玻璃鋼、塑料　3.9　各種纖維、織物　3.10　蠟　3.11　其他各種現(xiàn)成品、自然物4　課題實(shí)驗(yàn)　課題一　坐　課題二　燈　課題三　人·狀態(tài)　課題四  生活的感受　課題五　生命的意義　課題六　關(guān)于時(shí)間的聯(lián)想　課題七　盒子　課題八　面孔　課題九　廢舊的再創(chuàng)造　課題十　其他自選課題5　課程隨筆　5.1　課程教學(xué)思路　5.2　課程教學(xué)進(jìn)程結(jié)束語(yǔ)參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　其次，陶瓷材料的色彩非常豐富。據(jù)統(tǒng)計(jì)，陶瓷高、中、低溫釉共有幾十萬(wàn)個(gè)色標(biāo)，釉上的色彩更是可以調(diào)配出不計(jì)其數(shù)的顏色，這些顏色保證了陶瓷表面的色彩裝飾效果，能夠與任何色彩的材料取得色彩上的協(xié)調(diào)關(guān)系。陶瓷燒成過(guò)程當(dāng)中的變幻莫測(cè)性，能夠達(dá)到許多難以預(yù)料的色彩效果，這些窯變效果使陶藝作品具有超乎想象的色彩魅力，正所謂“意所偶得，便成情境，物出自然，方見(jiàn)真機(jī)”。這種色彩變化往往給人一種視覺(jué)上自然、親切的感受?！　≡俅?，陶瓷材料具有良好的可塑成型性。我們知道，陶瓷在燒成之前主要成分就是土和水的混合物，具有相當(dāng)好的可塑性，陶瓷的成型過(guò)程較易保留各種工具尤其是手的操作過(guò)程痕跡，如拍打、按壓、抹涂、刻劃等動(dòng)作完成的痕跡，只要泥質(zhì)柔軟未干，這些造型和肌理可以重復(fù)修改，直至定型，幾乎任何的肌理和造型都可以制作出來(lái)，相比堅(jiān)硬的石材、金屬及玻璃來(lái)說(shuō)，陶瓷的成型可加工性無(wú)疑要好得多?！　∽詈?，陶瓷材料本身具有一種自然特質(zhì)，與人的心理有一種天然的呼應(yīng)關(guān)系。陶瓷的主要原料就是泥土和水，而泥土和水本身是我們?nèi)祟?lèi)賴以生存的基礎(chǔ)，因此對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)有一種天然的親切感。另一方面，陶瓷藝術(shù)歷經(jīng)幾千年，陶瓷表面的裝飾圖案與釉色表現(xiàn)具有很濃的人文意蘊(yùn)，也與人的心理有一種天然的對(duì)應(yīng)關(guān)系。以上兩點(diǎn)，是陶瓷材料易為人們所接受、歷經(jīng)幾千年而不衰的主要原因。另外，這種特性也使得它容易與其他材質(zhì)搭配協(xié)調(diào)，陶瓷與金屬、玻璃等搭配可以形成一種強(qiáng)烈的對(duì)比關(guān)系，與木、植物等搭配使用又顯得非常協(xié)調(diào)（見(jiàn)圖3-47、圖3-48）?！　√沾傻某尚头椒ㄖ饕欣?、雕塑、模印、倒?jié){、壓坯及手工成型幾種?！　√沾傻难b飾方法主要有色釉裝飾、釉下彩繪、釉上彩繪、絲網(wǎng)貼花紙、雕刻等?！　∮糜诔尚偷臋C(jī)器設(shè)備有：真空煉泥機(jī)、泥板機(jī)、泥條機(jī)、拉坯機(jī)、壓坯機(jī)、泥漿攪拌機(jī)、石膏模型機(jī)?！　∮糜诔尚偷氖止すぞ咧饕校禾张摹⑻盏?、直尺、刻刀、雕塑刀、挖空工具、修坯刀、倒?jié){桶等?！　∮糜谘b飾及上釉的工具有：吹釉機(jī)、釉壺、毛筆、羊毛刷等?！　∮糜跓傻挠校阂夯瘹飧G、電窯及烤花窯。

編輯推薦

　　《綜合材料藝術(shù)實(shí)驗(yàn)》的宗旨是針對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)、美術(shù)學(xué)的基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)方向課程，深入淺出地分析、介紹國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的設(shè)計(jì)藝術(shù)的基本原理、構(gòu)成要素、表現(xiàn)形式與類(lèi)型，強(qiáng)化學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，陶冶學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)，使其在藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐中能很快形成新穎獨(dú)特的設(shè)計(jì)理念。

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