風(fēng)景寫生

前言

　　高等院校的風(fēng)景寫生課程，應(yīng)以提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)這一根本問題作為出發(fā)點，在面對自然的寫生中，培養(yǎng)學(xué)生們的視覺感受能力是風(fēng)景寫生教學(xué)的目的。倘若以畫法為捷徑進(jìn)行風(fēng)景寫生的教學(xué)，則無助于學(xué)生用自己的眼睛去觀察、思考與表達(dá)。風(fēng)景寫生應(yīng)從客觀色彩的內(nèi)在成分分析人手，這樣對開發(fā)學(xué)生色彩的潛能是一種最為有效的訓(xùn)練方法。在風(fēng)景寫生的教學(xué)中，應(yīng)推動學(xué)生色彩寫實能力、想象能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展，以造型觀念的突破啟動想象力。推動創(chuàng)造力的發(fā)展，運用工具材料實驗多種創(chuàng)造的可能性，從色彩歸納中引發(fā)抽象性。

內(nèi)容概要

　　在面對自然的寫生中，培養(yǎng)學(xué)生們的視覺感受能力是風(fēng)景寫生教學(xué)的目的。風(fēng)景寫生應(yīng)從客觀色彩的內(nèi)在成分分析入手，這樣對開發(fā)學(xué)生色彩的潛能是一種最為有效的訓(xùn)練方法。在風(fēng)景寫生的教學(xué)中，應(yīng)推動學(xué)生色彩寫實能力、想象能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展，以造型觀念的突破啟動想象力，推動創(chuàng)造力的發(fā)展，運用工具材料實驗多種創(chuàng)造的可能性，從色彩歸納中引發(fā)抽象性。

書籍目錄

專家談風(fēng)景寫生（代序）前言1 中西風(fēng)景寫生特點比較課題設(shè)置與課題目的、任務(wù)（一）1．1　體現(xiàn)民族審美情懷的山水畫1．2　西方風(fēng)景寫生形、色、光一體的特點西方風(fēng)景寫生作品課題設(shè)置與課題目的、任務(wù)（二）1．1　虛實相生的中國山水畫解析1．2　視覺的流變——西方風(fēng)景畫解析西方風(fēng)景寫生作品2 風(fēng)景寫生概述課題設(shè)置與課題目的、任務(wù)（一）2．1　風(fēng)景畫的概念2．2　風(fēng)景寫生的任務(wù)和要點2．3　風(fēng)景寫生基本元素分析學(xué)生課外風(fēng)景寫生作品課題設(shè)置與課題目的、任務(wù)（二）2．1　風(fēng)景寫生的工具2．2　風(fēng)景寫生的材料不同工具的風(fēng)景寫生作品課題設(shè)置與課題目的、任務(wù)（三）2．1　取景的基本概念2．2　構(gòu)圖的基本概念2．3　風(fēng)景構(gòu)圖的基本形式2．4　構(gòu)圖的要點學(xué)生課外風(fēng)景寫生作品3 風(fēng)景寫生的訓(xùn)練——案例教學(xué)課題設(shè)置與課題目的、任務(wù)（一）3．1　鉛筆風(fēng)景寫生3．2　多種景物的表現(xiàn)3．3　風(fēng)景寫生的要點與步驟鉛筆風(fēng)景寫生作品課題設(shè)置與課題目的、任務(wù)（二）3．1　鋼筆風(fēng)景寫生的表現(xiàn)形式3．2　線條在鋼筆畫中的運用鋼筆風(fēng)景寫生作品課題設(shè)置與課題目的、任務(wù)（三）3．1　毛筆風(fēng)景寫生中的用筆和用墨3．2　線條在毛筆畫中的運用毛筆風(fēng)景寫生作品課題設(shè)置與課題目的、任務(wù)（四）3．1　水彩風(fēng)景寫生概述3．2　水彩表現(xiàn)畫法3．3　水彩風(fēng)景寫生步驟示范3．4　從色彩走向設(shè)計3．5　水彩風(fēng)景范畫評析水彩風(fēng)景寫生作品課題設(shè)置與課題目的、任務(wù)（五）3．1　水粉畫的用筆3．2　近、中、遠(yuǎn)景的表現(xiàn)3．3　室外光色的變化規(guī)律3．4　多種題材、色調(diào)、手法的表現(xiàn)3．5　水粉風(fēng)景寫生的方法與步驟水粉風(fēng)景寫生作品課題設(shè)置與課題目的、任務(wù)（六）3．1　油畫的基本工具3．2　油畫制作中的常見弊病3．3　油畫用筆、用刀技法3．4　油畫制作的基本方法3．5　直接畫法3．6　厚涂畫法3．7　默寫油畫風(fēng)景寫生作品參考文獻(xiàn)

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