音樂劇藝術(shù)與實(shí)踐

前言

音樂教育的前提，是人們對(duì)音樂的感受力。舞之蹈之，歌之詠之，本是源于人的情感，發(fā)抒人的感受。應(yīng)該說，我們都熱愛音樂，音樂就在我們身邊。然而，我們的音樂教育，雖然從幼兒園開始，小學(xué)、初中乃至高中都開設(shè)音樂課，但到了大學(xué)，音樂的感受力還是沒有得到應(yīng)有的提高和重視。我們當(dāng)然可以把這種狀況歸咎于應(yīng)試教育的弊端，可這對(duì)于已經(jīng)被耽誤了的訓(xùn)練和本性，是不能因?yàn)橛辛嗽蚓涂梢愿淖兊摹；谶@種認(rèn)識(shí)，作為大學(xué)的音樂教育課程，不能再是音樂知識(shí)的簡單學(xué)習(xí)，也不能再在音樂技巧上做共同要求。大學(xué)的音樂教育，要從大學(xué)生音樂感受的需要出發(fā)，立足于實(shí)現(xiàn)作品的理解鑒賞，立足于音樂表現(xiàn)形式的自我實(shí)踐，立足于對(duì)音樂感受的自我表現(xiàn)?！洞髮W(xué)音樂——鑒賞與實(shí)踐》系列教材，從六個(gè)方面分冊(cè)而著，把對(duì)音樂的感受和實(shí)踐放在首位，將音樂的專業(yè)門類以鑒賞和選修的形式融進(jìn)教材之中，既可滿足大學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)的需要，也可為大學(xué)音樂教師根據(jù)所長開設(shè)專題選修。我認(rèn)為，《大學(xué)音樂——鑒賞與實(shí)踐》系列教材的編著者對(duì)大學(xué)音樂教育的主旨的把握是準(zhǔn)確的，教材體系的設(shè)計(jì)也是精到的。出于這種共識(shí)，欣然為之作序。教材只是學(xué)習(xí)內(nèi)容的的靜態(tài)形式，教育思想和理念只能靠老師的具體教育行為去體現(xiàn)。因此，教師如何把握教材，如何實(shí)施教材，是落實(shí)音樂教育思想的關(guān)鍵。這套教材的特色不但是教材編寫的主旨鮮明、體例明確，在教學(xué)方法的定位上也是頗具特色的。

內(nèi)容概要

　　《大學(xué)音樂——鑒賞與實(shí)踐》系列教材，從六個(gè)方面分冊(cè)而著，把對(duì)音樂的感受和實(shí)踐放在首位，將音樂的專業(yè)門類以鑒賞和選修的形式融進(jìn)教材之中，既可滿足大學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)的需要，也可為大學(xué)音樂教師根據(jù)所長開設(shè)專題選修。我認(rèn)為，《大學(xué)音樂——鑒賞與實(shí)踐》系列教材的編著者對(duì)大學(xué)音樂教育的主旨的把握是準(zhǔn)確的，教材體系的設(shè)計(jì)也是精到的。

書籍目錄

音樂劇藝術(shù)篇第一章 音樂劇發(fā)展簡史第一節(jié) 音樂劇的萌芽期第二節(jié) 音樂劇的探索期第三節(jié) 音樂劇的發(fā)展期第四節(jié) 音樂劇的成熟期第二章 音樂劇的流派第一節(jié) 音樂劇古典流派第二節(jié) 音樂劇小歌劇流派第三節(jié) 概念音樂劇流派第四節(jié) 音樂劇現(xiàn)代流派第五節(jié) 音樂劇史詩流派第三章 中國及各國音樂劇的發(fā)展概況第一節(jié) 各國音樂劇的發(fā)展概況第二節(jié) 中國音樂劇的發(fā)展概況第四章 音樂劇的藝術(shù)形式及特點(diǎn)第一節(jié) 音樂劇的藝術(shù)形式第二節(jié) 音樂劇的藝術(shù)特點(diǎn)第五章 經(jīng)典音樂劇介紹及部分劇目第一節(jié) 經(jīng)典音樂劇介紹第二節(jié) 經(jīng)典音樂劇部分劇目音樂劇實(shí)踐篇第六章 大學(xué)音樂劇第一節(jié) 大學(xué)音樂劇的藝術(shù)特點(diǎn)第二節(jié) 大學(xué)音樂劇的創(chuàng)編及排演流程第七章 大學(xué)音樂劇實(shí)踐第一節(jié) 大學(xué)音樂劇舞蹈表演元素的實(shí)踐第二節(jié) 大學(xué)音樂劇音樂表演元素的實(shí)踐第三節(jié) 大學(xué)音樂劇戲劇表演元素的實(shí)踐第四節(jié) 大學(xué)音樂劇人物及舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)第五節(jié) 大學(xué)音樂劇創(chuàng)編及排演的綜合實(shí)踐

章節(jié)摘錄

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