節(jié)奏藝術(shù)與實(shí)踐

前言

　　音樂教育的前提，是人們對(duì)音樂的感受力。舞之蹈之，歌之詠之，本是源于人的情感，抒發(fā)人的感受。應(yīng)該說，我們都熱愛音樂，音樂就在我們身邊。然而，我們的音樂教育，雖然從幼兒園開始，小學(xué)、初中乃至高中都開設(shè)音樂課，但到了大學(xué)，音樂的感受力還是沒有得到應(yīng)有的提高和重視。我們當(dāng)然可以把這種狀況歸咎于應(yīng)試教育的弊端，可這對(duì)于已經(jīng)被耽誤了的訓(xùn)練和本性，是不能因?yàn)橛辛嗽蚓涂梢愿淖兊?。基于這種認(rèn)識(shí)，作為大學(xué)的音樂教育課程，不能再是音樂知識(shí)的簡單學(xué)習(xí)，也不能再在音樂技巧上做共同要求。大學(xué)的音樂教育，要從大學(xué)生音樂感受的需要出發(fā)，立足于實(shí)現(xiàn)作品的理解鑒賞，立足于音樂表現(xiàn)形式的自我實(shí)踐，立足于對(duì)音樂感受的自我表現(xiàn)。　　《大學(xué)音樂——鑒賞與實(shí)踐》系列教材，從六個(gè)方面分冊(cè)而著，把對(duì)音樂的感受和實(shí)踐放在首位，將音樂的專業(yè)門類以鑒賞和選修的形式融進(jìn)教材之中，既可滿足大學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)的需要，也可為大學(xué)音樂教師根據(jù)所長開設(shè)專題選修。我認(rèn)為，《大學(xué)音樂——鑒賞與實(shí)踐》系列教材的編著者對(duì)大學(xué)音樂教育的主旨的把握是準(zhǔn)確的，教材體系的設(shè)計(jì)也是精到的。出于這種共識(shí)，欣然為之作序?！　〗滩闹皇菍W(xué)習(xí)內(nèi)容的的靜態(tài)形式，教育思想和理念只能靠老師的具體教育行為去體現(xiàn)。因此，教師如何把握教材，如何實(shí)施教材，是落實(shí)音樂教育思想的關(guān)鍵。這套教材的特色不但是教材編寫的主旨鮮明、體例明確，在教學(xué)方法的定位上也是頗具特色的。

內(nèi)容概要

　　聲勢(shì)節(jié)奏的訓(xùn)練和聲部節(jié)奏的訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的身心平衡發(fā)展及其對(duì)音樂的興趣和音樂的感覺都有特殊的意義。

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