員工培訓(xùn)與發(fā)展

內(nèi)容概要

　　《員工培訓(xùn)與發(fā)展（第2版）》由三大板塊組成：一是基礎(chǔ)理論，包括培訓(xùn)與組織發(fā)展的關(guān)系、培訓(xùn)的教育學(xué)習(xí)理論和培訓(xùn)的形式等；二是流程分析，包括培訓(xùn)的需求分析、培訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)與實(shí)施，以及培訓(xùn)效果的評(píng)估；三是分論，具體介紹新員工導(dǎo)向培訓(xùn)、管理開發(fā)培訓(xùn)，以及員工職業(yè)生涯管理中的培訓(xùn)。

作者簡(jiǎn)介

許麗娟，法學(xué)碩士，副教授?，F(xiàn)為上海師范大學(xué)人力資源管理系教師，曾參與了上海市緊缺人才培訓(xùn)工程系列教材、企業(yè)行政管理崗位資格培訓(xùn)教材的編寫工作。已發(fā)表相關(guān)論文數(shù)十篇，承擔(dān)了關(guān)于統(tǒng)一人力資源市場(chǎng)的上海市教委的攻關(guān)項(xiàng)目。常年為相關(guān)專業(yè)本科生授課，并參與了上海市人力資源管理師和管理員等勞動(dòng)技能鑒定方面的培訓(xùn)、上海市人才中介師和中介員的培訓(xùn)、企業(yè)管理和人力資源管理方面的培訓(xùn)。 張培德，穿梭于理論與實(shí)務(wù)、高校與企業(yè)之間，勇于創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)的兩棲式HR管理專家、教授，ATP首席研究員；曾為國(guó)內(nèi)外100多家企業(yè)和政府部門進(jìn)行培訓(xùn)與咨詢；公開發(fā)表論著100多篇；原創(chuàng)“惠力資本”、“HR柔性管理”等27個(gè)HR管理新理念、新方法；獲得國(guó)家專利3項(xiàng)?，F(xiàn)任美國(guó)世界經(jīng)濟(jì)研究中心研究員；中組部中國(guó)國(guó)際專家聯(lián)誼會(huì)HR專家；中國(guó)人力資源開發(fā)研究會(huì)常務(wù)理事；中國(guó)名師學(xué)院中華講師網(wǎng)品牌講師；中國(guó)優(yōu)立取人力資源網(wǎng)高級(jí)顧問；新型行為動(dòng)態(tài)測(cè)試技術(shù)研究員；上海交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、華東師范大學(xué)等特聘教師；上海儀器儀表學(xué)會(huì)人力資源主委；上海師范大學(xué)人力資源優(yōu)立取研究所所長(zhǎng)、管理學(xué)教授。中國(guó)人才測(cè)評(píng)師、中國(guó)人才中介師資格考試首批輔導(dǎo)師、國(guó)家職業(yè)經(jīng)理人專家委員會(huì)委員、中國(guó)人才銀行與立體獵頭模式首創(chuàng)人、HR柔性管理和惠力資本模式首創(chuàng)人、世界總裁協(xié)會(huì)首席HR管理專家。 胡志民，上海師范大學(xué)法政學(xué)院副教授，研究生導(dǎo)師，上海市法學(xué)會(huì)商法研究會(huì)理事、上海市法學(xué)會(huì)經(jīng)濟(jì)法研究會(huì)理事，主要從事民商法、經(jīng)濟(jì)法研究。參著學(xué)術(shù)著作3部，主編、編著《經(jīng)濟(jì)法新論》、《商法學(xué)》、《民法學(xué)》、《律師制度與律師實(shí)務(wù)》等教材17部，主編出版上海市人才中介職業(yè)資格考試教材《人才中介相關(guān)法律基礎(chǔ)》（第一版、第二版），發(fā)表學(xué)術(shù)論文20篇，參與6項(xiàng)省市級(jí)課題研究。其中，擔(dān)任課題組副組長(zhǎng)完成的“上海市民法律意識(shí)狀況調(diào)查及今后的普法對(duì)策”，獲2001—2003年上海市人民政府決策咨詢研究成果二等獎(jiǎng)。

書籍目錄

第一章組織發(fā)展與員工培訓(xùn)開發(fā) 第一節(jié)組織發(fā)展與戰(zhàn)略|生人力資源管理 第二節(jié)戰(zhàn)略性人力資源管理與員工培訓(xùn)開發(fā) 第三節(jié)現(xiàn)代組織員工培訓(xùn)與開發(fā)的特征和發(fā)展趨勢(shì) 第四節(jié)戰(zhàn)略性人力資源管理和現(xiàn)代培訓(xùn)開發(fā)的功能定位 第五節(jié)  現(xiàn)代培訓(xùn)與開發(fā)人員的素質(zhì)要求 第二章培訓(xùn)開發(fā)的教育學(xué)習(xí)原理 第一節(jié)學(xué)習(xí)理論及對(duì)培訓(xùn)的指導(dǎo) 第二節(jié)成人學(xué)習(xí)理論及對(duì)培訓(xùn)的指導(dǎo) 第三節(jié)員工培訓(xùn)中學(xué)習(xí)效果的遷移 第三章常見的培訓(xùn)方式及其選擇 第一節(jié)在職培訓(xùn)的方法及其選擇 第二節(jié)脫產(chǎn)培訓(xùn)的方法及其選擇 第四章以新興技術(shù)為媒介的員工培訓(xùn) 第一節(jié)以新興技術(shù)為媒介的培訓(xùn)概述 第二節(jié)  以新興技術(shù)為媒介的培訓(xùn)類型 第三節(jié)以新興技術(shù)為媒介的培訓(xùn)實(shí)施 第五章培訓(xùn)需求分析 第一節(jié)培訓(xùn)需求分析概述 第二節(jié)組織層面的培訓(xùn)需求分析 第三節(jié)工作層面的培訓(xùn)需求分析 第四節(jié)人員層面的培訓(xùn)需求分析 第六章培訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施 第一節(jié)培訓(xùn)目標(biāo)的確定和培訓(xùn)計(jì)劃的制訂 第二節(jié)培訓(xùn)課程的開發(fā)、選擇和材料的準(zhǔn)備 第三節(jié)培訓(xùn)師的甄選和培訓(xùn) 第四節(jié)培訓(xùn)的實(shí)施 第七章培訓(xùn)效果評(píng)估 第一節(jié)培訓(xùn)效果評(píng)估概述 第二節(jié)培訓(xùn)評(píng)估的常見模型 第三節(jié)柯氏評(píng)估模型的運(yùn)用 第四節(jié)培訓(xùn)效果評(píng)估的方案設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析 第五節(jié)培訓(xùn)效果的經(jīng)濟(jì)價(jià)值分析 第八章新員工入職培訓(xùn) 第一節(jié)新員工人職培訓(xùn)的理論依據(jù) 第二節(jié)新員工入職培訓(xùn)的需求分析與內(nèi)容 第三節(jié)新員工入職培訓(xùn)的實(shí)施與效果評(píng)估 第九章管理人員的培訓(xùn)和開發(fā) 第一節(jié)管理開發(fā)概述 第二節(jié)管理開發(fā)的基本內(nèi)容 第三節(jié)一種新型的管理技能測(cè)試工具及其在培訓(xùn)中的運(yùn)用 第十章職業(yè)生涯管理 第一節(jié)職業(yè)生涯管理概述 第二節(jié)職業(yè)生涯管理的相關(guān)基礎(chǔ)理論 第三節(jié)職業(yè)生涯管理實(shí)踐 參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：   插圖：   （4）組合好教學(xué)手段。教學(xué)手段的多元化與合理組合是提高教學(xué)效果的重要因素。一方面，在以講授法為主的教學(xué)活動(dòng)中可以有機(jī)地穿插一些其他的教學(xué)方式，如討論、提問、看相關(guān)錄像等。另一方面，根據(jù)培訓(xùn)的具體目標(biāo)，安排講授、實(shí)戰(zhàn)、研討、互評(píng)等多種形式的課程，或者在一段時(shí)間內(nèi)，如一天中，交替進(jìn)行不同形式的課程，以避免單一、枯燥導(dǎo)致的學(xué)習(xí)興趣消減。在現(xiàn)實(shí)的培訓(xùn)管理中，組織方往往根據(jù)現(xiàn)有的條件安排教學(xué)活動(dòng)，由于講授法比較簡(jiǎn)單、方便，就大量安排講授課程，而實(shí)戰(zhàn)、參觀等需要額外的開發(fā)和投入管理成本，就較少使用或不使用。其實(shí)，在教學(xué)手段上投入一定的研發(fā)成本是必要的。只有提高了教學(xué)效果，培訓(xùn)活動(dòng)才有生命力，才能形成培訓(xùn)品牌。 （5）選擇好適用領(lǐng)域。講授法的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)十分明顯，其適用的領(lǐng)域也相對(duì)確定。一般來說，對(duì)于系統(tǒng)而成熟的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，講授法不失為一種最優(yōu)的選擇，而研究型的學(xué)習(xí)，不管是理論研究還是現(xiàn)實(shí)問題的探討，一般都不適用于講授法；對(duì)于知識(shí)的傳授，需要占用較多的課堂講授時(shí)間，而技能的訓(xùn)練，實(shí)戰(zhàn)操作時(shí)間的比重顯然是最大的。對(duì)于初學(xué)者，需要通過講授的形式向其灌輸相關(guān)的信息和理論體系；對(duì)于有一定基礎(chǔ)的學(xué)員，為了解決其知識(shí)的靈活應(yīng)用問題，更多地需要反饋互動(dòng)和案例分析等教學(xué)手段；對(duì)于價(jià)值觀和組織文化的傳播也許讓典型人物作報(bào)告的方式會(huì)更為有效?？傊鶕?jù)培訓(xùn)的目的、內(nèi)容、學(xué)員的情況等來決定講授法的使用和使用的程度。 講座，包括系列講座，是講授法的一種特殊形式，與一般的完整課程的講授相比，由于時(shí)間相對(duì)較短和零散，不適合傳授系統(tǒng)完整的、需要循序漸進(jìn)才能有效接受的內(nèi)容，而對(duì)于社會(huì)熱門問題、最新技術(shù)信息和行業(yè)動(dòng)態(tài)等的介紹和了解，卻是一種常用的形式。 二、討論法 （一）討論法的含義和類型 討論法是以教學(xué)主體的多元平等、培訓(xùn)過程的高度互動(dòng)為特征的培訓(xùn)方式。與講授法相反，討論法盡管背后有教員的精心設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，但就表現(xiàn)形式而言，教學(xué)過程的主體是多元而平等的，每個(gè)學(xué)員包括討論的主持者都同時(shí)是信息的發(fā)布者和接受者，人人具有同樣的話語權(quán)。主體的多元和平等為充分的反饋、交流和廣開言路、相互啟示提供了必要條件。討論法對(duì)于澄清問題、交流思想、深化認(rèn)識(shí)具有特殊的作用，在知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練和心理素質(zhì)的提升方面得到了廣泛的使用。討論法與講授法之間存在一種互補(bǔ)的關(guān)系，如果說，講授法是一種接受現(xiàn)存知識(shí)體系的較好的學(xué)習(xí)形式，討論法則具有探索新知識(shí)、新技能，發(fā)現(xiàn)新信息、新程序的特殊功能。

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《"十一五"上海重點(diǎn)圖書?現(xiàn)代人力資源開發(fā)與管理系列教程:員工培訓(xùn)與發(fā)展(第2版)》編輯推薦：現(xiàn)實(shí)的培訓(xùn)實(shí)踐留給人們太多的困惑和尷尬。組織辛苦培養(yǎng)出來的人才跳槽了，投入不菲的培訓(xùn)項(xiàng)目卻遭遇員工不滿，而培訓(xùn)效果平平和培訓(xùn)效益無法客觀評(píng)估等更是十分普遍的現(xiàn)象。解決或緩解這些問題需要一些思路，也需要一些技術(shù)和方法?！?十一五"上海重點(diǎn)圖書?現(xiàn)代人力資源開發(fā)與管理系列教程:員工培訓(xùn)與發(fā)展(第2版)》基于作者理論和實(shí)踐的積累，更得益于國(guó)內(nèi)外同行的研究資料，在此基礎(chǔ)上做了一些整理和總結(jié)的工作。

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