心理健康教育理論與方法研究

內(nèi)容概要

時(shí)代文明發(fā)展到今天，我們又面對(duì)另一種生存和發(fā)展的挑戰(zhàn)——教育的全球競(jìng)爭(zhēng)，而教育的最大的挑戰(zhàn)在于：國(guó)民健全人格的培養(yǎng)。古今中外，多少教育大家在探討教育的目標(biāo)時(shí)，無(wú)一不是高舉發(fā)展人格的大旗。人格教育與才能教育的均衡，公民精神的培養(yǎng)，完善個(gè)性的養(yǎng)成，比以傳授知識(shí)為中心的學(xué)科興趣培養(yǎng)更為重要。　　當(dāng)代人類的諸多追求從最寬泛意義的角度看，也就是“健康”兩字。世界衛(wèi)生組織提出了健康定義，即健康不僅指肢體健康，而且還包括心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康。高校對(duì)心理健康教育目標(biāo)的研究：基礎(chǔ)目標(biāo)是調(diào)適，即處理個(gè)體內(nèi)部精神生活的各個(gè)方面及其相互關(guān)系，學(xué)會(huì)正確對(duì)待自己，接納自己，化解沖突情緒，確立合適的價(jià)值志向，保持個(gè)人精神生活的內(nèi)部和諧；處理個(gè)體與周圍環(huán)境的關(guān)系，學(xué)會(huì)表現(xiàn)符合社會(huì)規(guī)范的適應(yīng)行為，矯正不適應(yīng)的行為，消除人際交往障礙，提高交往質(zhì)量。高級(jí)目標(biāo)是發(fā)展，即引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自己的潛力與特長(zhǎng)，確立有價(jià)值的生活目標(biāo)，承擔(dān)起生活的責(zé)任，擴(kuò)展生活方式，發(fā)展建設(shè)性的人際關(guān)系，發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性以及作為社會(huì)成員的良好的社會(huì)功能，過(guò)積極而富有效率的生活。因此，心理健康教育已經(jīng)超越治療性心理服務(wù)的范圍，指向發(fā)展學(xué)生的健康人格，更加體現(xiàn)出教育為塑造全面人格的本義。

書(shū)籍目錄

第一篇 高校心理健康教育理論研究　關(guān)于高校開(kāi)設(shè)心理健康教育課程的幾點(diǎn)思考　探索高校朋輩輔導(dǎo)的本土化發(fā)展　團(tuán)體心理輔導(dǎo)在大學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用　中國(guó)傳統(tǒng)文化哲學(xué)視野下的心理咨詢　淺析家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理輔導(dǎo)　團(tuán)體輔導(dǎo)在大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)中的運(yùn)用　建立健全大學(xué)生心理疏導(dǎo)機(jī)制研究　心理咨詢師“無(wú)力感”的產(chǎn)生原因及對(duì)策分析　高校學(xué)生心理委員工作機(jī)制研究　輔導(dǎo)員社會(huì)支持、應(yīng)對(duì)方式及其與主觀幸福感的關(guān)系　當(dāng)代大學(xué)生心理現(xiàn)象新特點(diǎn)的研究　民辦高職大學(xué)生政治參與心理行為存在的問(wèn)題與對(duì)策　淺談女大學(xué)生就業(yè)困難的心理障礙及對(duì)策　團(tuán)體輔導(dǎo)運(yùn)用于高校輔導(dǎo)員工作的情況調(diào)研　中英高校心理咨詢工作的比較及啟示　坐而談與起而行——高校心理咨詢的作為　高職院校心理健康教育途徑探索——學(xué)生團(tuán)訓(xùn)師　基于心理彈性理論的畢業(yè)班學(xué)生心理健康問(wèn)題探析　意義治療在大學(xué)生心理健康教育中的運(yùn)用　心理健康教育課程體系建構(gòu)探析第二篇 高校心理咨詢的理論和技術(shù)　閨蜜的星座之戰(zhàn)——人際交往案例報(bào)告　共情在高職院校輔導(dǎo)員工作中的詮釋和應(yīng)用　高校心理咨詢本土化的研究　試論當(dāng)代大學(xué)生自我意識(shí)的偏差　一則預(yù)防性干預(yù)的實(shí)例　以學(xué)業(yè)成長(zhǎng)為主題的團(tuán)體心理輔導(dǎo)研究　巧用心理策略走進(jìn)學(xué)生的心靈花園　關(guān)于隱喻在心理咨詢中的運(yùn)用　人際取向的心理治療理論綜述　優(yōu)勢(shì)視角下的婚姻危機(jī)干預(yù)　大學(xué)生人際疏離感及網(wǎng)絡(luò)行為與網(wǎng)絡(luò)成癮傾向的關(guān)系　焦點(diǎn)解決短期咨詢?cè)诟咝Ｐ睦磔o導(dǎo)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)　繪畫(huà)藝術(shù)療法應(yīng)用性研究綜述　運(yùn)用咨詢案例分析當(dāng)代大學(xué)生人際交往模式　當(dāng)代大學(xué)生個(gè)案的現(xiàn)狀分析　基于老子道家心理思想的心理咨詢模式探討　淺析心理教育團(tuán)體和咨詢團(tuán)體的異同　一例大學(xué)生情緒困擾案例報(bào)告　聚焦取向心理治療簡(jiǎn)介　薩提亞家庭治療在高校心理咨詢工作中的適用性分析第三篇 高校心理健康教育實(shí)證研究　高職學(xué)生人格現(xiàn)狀與培養(yǎng)　民辦高職大學(xué)生無(wú)聊情緒現(xiàn)象探析　大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及其解決對(duì)策　民辦高校新生人格特征及差異分析　上海體育學(xué)院本科生心理健康狀況調(diào)查　大學(xué)生心理幸福感研究　某高校學(xué)業(yè)適應(yīng)不良大學(xué)生心理健康狀況調(diào)查及對(duì)策　青少年情緒調(diào)節(jié)能力問(wèn)卷的編制　大學(xué)生認(rèn)知偏差問(wèn)卷的編制及信效度檢驗(yàn)　大學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)心理焦慮的調(diào)查研究　大學(xué)生心理彈性水平及其與心理健康關(guān)系的研究　大學(xué)新生應(yīng)付方式調(diào)查——以某校2009級(jí)本科生為例　醫(yī)學(xué)研究生心理壓力現(xiàn)狀分析及應(yīng)對(duì)措施　藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生人格特質(zhì)調(diào)查與研究　關(guān)于高職生心理現(xiàn)狀特點(diǎn)的分析與對(duì)策

章節(jié)摘錄

　　3.2加強(qiáng)與大學(xué)生的平等交流，建構(gòu)師生和諧交流機(jī)制　　建構(gòu)和諧的師生交流機(jī)制，這是做好心理疏導(dǎo)工作的前提和基礎(chǔ)。具體來(lái)說(shuō)，就是以誠(chéng)摯、關(guān)懷和熱愛(ài)的感情去感染大學(xué)生，特別是對(duì)待弱勢(shì)群體學(xué)生和個(gè)別“問(wèn)題”學(xué)生，誠(chéng)懇寬厚、真心真意幫助他們，引起受教育者感情的共鳴，激發(fā)他們的理智感、道德感和美感，變消極情緒為積極情緒，使其思想認(rèn)識(shí)得到升華。教師以健康的情感去感染、教育、鞭策和激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的積極心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。同時(shí)，要充分考慮學(xué)生個(gè)體的差異性和特殊性，正確對(duì)待學(xué)生不同的思維方式和不同的需求，真正從不同個(gè)體出發(fā)，對(duì)不同個(gè)性特征的同學(xué)進(jìn)行不同的教育，倡導(dǎo)促進(jìn)人的個(gè)性充分、正確發(fā)展的價(jià)值取向，使不同層次、水平、志趣、愛(ài)好、性格特征的學(xué)生都能夠充分展現(xiàn)自己、發(fā)展自己。　　加強(qiáng)與大學(xué)生的平等交流是師生和諧交流的前提。在交流中，要充分關(guān)注每一位大學(xué)生自身成長(zhǎng)與發(fā)展的需要，關(guān)注他們的理想、信念、價(jià)值、情感的精神取向，寬容個(gè)性，認(rèn)同差異，對(duì)大學(xué)生中的不同聲音，不能簡(jiǎn)單地一概將之視為不和諧音而加以壓制，而應(yīng)尋根究底，找出癥結(jié)所在。要改變過(guò)去一味說(shuō)教、灌輸，采用更加人性化、個(gè)性化的方法，把我們要說(shuō)的與學(xué)生想聽(tīng)的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在平等的交流中獲取信息。通過(guò)平等交流、民主討論的方式，引導(dǎo)大學(xué)生自我教育、自我管理、自我約束、自我服務(wù)，真正使廣大學(xué)生成為思想政治教育工作的主角?！　?.3強(qiáng)化學(xué)生的心理能力，建構(gòu)學(xué)生有效參與機(jī)制　　所謂心理能力，即指大學(xué)生感知外界事物變化，控制自身情緒并強(qiáng)化自身意志的能力。大學(xué)生必須強(qiáng)化自己的心理能力，因?yàn)橹挥行睦砟芰?qiáng)者才能在快速變化的社會(huì)中迅速調(diào)整自己，盡快找到適合自己的位置，而不至面對(duì)社會(huì)的快速變化惶恐不安或不知所措。按照戈?duì)柭热说挠^點(diǎn)，心理能力強(qiáng)者發(fā)展能力更強(qiáng)。與其他同齡人相比，心理能力強(qiáng)者大多具有更大的發(fā)展優(yōu)勢(shì)。不管是在個(gè)人生活還是在個(gè)人成就方面，心理能力強(qiáng)者均超過(guò)他人。智力本身并不意味著生活的成功，中學(xué)的金牌得主完全可能成為平庸的大學(xué)生，而大學(xué)的金牌畢業(yè)生也未必就能在生活中獲得成就。戈?duì)柭热诉€認(rèn)為，大學(xué)所學(xué)的知識(shí)往往與現(xiàn)實(shí)生活中的能力相去甚遠(yuǎn)，這也就是為什么具有相同智力者在其社會(huì)發(fā)展上大不相同的原因。事實(shí)上，擁有較強(qiáng)心理能力者大多能順利排除外界的干擾，并在紛繁復(fù)雜的變化中充分利用自己的天分和智力才能。　　學(xué)生是具有獨(dú)立個(gè)性的人，高校提高心理疏導(dǎo)的功效要從發(fā)揮大學(xué)生的主體性入手，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，始終尊重大學(xué)生的人格和各種需求。在堅(jiān)持原則的基礎(chǔ)上，少一點(diǎn)責(zé)備，多幾分理解，多幾分寬容，最大限度地激發(fā)大學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生積極、主動(dòng)、平等地參與到心理疏導(dǎo)工作中。

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