英語會話分析與口語教學研究

前言

　　1952年Harris發(fā)表的“話語分析（discourse analysis）”一文標志著現(xiàn)代話語分析的開端。隨著符號學、人類學、社會學的發(fā)展，國外許多語言學家、社會學家、民族方法論者從不同角度、用不同方法對口頭和書面話語進行了廣泛的研究，形成了語篇分析和話語分析兩大分支；20世紀70年代初，奧斯?。ˋustin）以及塞爾（Searle）提出的言語行為理論，為話語分析拓展了研究領域。20世紀70年代末，韓禮德（Hallidav）提出了系統(tǒng)功能語法。此后話語分析研究者們逐漸拋棄了對抽象和理想化結構的研究，不再單純研究語言成分在句中的位置及其意義，而注重研究話語在社會語境中的功能，重視交際雙方構建和理解話語的動態(tài)過程。在融合了社會語言學、語用學、語域理論以及其他語言學理論后，跨學科、跨系統(tǒng)的話語分析理論和方法應運而生了，先后有分布分析法、語義分析法、結構分析法、認知分析法、社會文化分析法、批評分析法和綜合分析法等，涌現(xiàn)了大量論文、專著、論文集等研究成果?！　≡谖覈?，上個世紀80年代末，話語分析才受到重視，陸續(xù)有些編譯著作出版，但更多的是散見于各種刊物、學報的研究論文及書評，結合教學進行的研究更少，而彌補這一不足，正是我們進行該項研究的初衷。　　本項目作為北京市教育委員會人文社會科學研究計劃的項目于2006年立項，經過項目組成員三年多的共同努力，形成了本書這一研究成果。　　本項目組成員分別是教學第一線的英語教師和教學研究方向的研究生，他們或是有豐富的教學經驗，或是對英語教學研究有濃厚的興趣，著力于與教學相關的理論研究及實踐應用。

內容概要

　　本書由上下兩篇構成。上篇為理論篇，包括會話形式及特征的研究、會話結構的研究、會話句法的研究三個部分。其中，第一部分從教師課堂話語、服務行業(yè)話語、電話話語、辯論話語、電視英語訪談話語、醫(yī)患對話話語等方面研究英語會話的形式及特征；第二部分從請求、致謝、稱贊、道歉等程式化語言（套語）方面研究英語會話的結構；第三部分從陳述句、疑問句、感嘆句、祈使句、復合句以及省略與重復等研究英語會話的句法?！　∠缕獮閼闷策x取了15篇研究組成員在研究期間發(fā)表的與英語會話相關的教學研究論文。

書籍目錄

上篇 理論篇　概述　第一部分 英語會話形式及特征的研究　　第一章 英語會話的形式及特征　　第二章 英語課堂教師反饋語　　第三章 服務行業(yè)中的日常會話　　第四章 電話會話的開頭和結尾　　第五章 基于2004年美國競選總統(tǒng)辯論的話語分析　　第六章 電視英語訪談節(jié)目中的禮貌策略　　第七章 醫(yī)患對話中的權勢關系　第二部分 英語會話結構的研究　　第一章 程式語（慣例化語言）研究概況　　第二章 請求語　　第三章 致謝語　　第四章 稱贊語　　第五章 道歉語　第三部分 英語會話句法的研究　　第一章 英語會話的句法研究簡述　　第二章 英語會話中的陳述句　　第三章 英語會話中的疑問句　　第四章 英語會話中的感嘆句　　第五章 英語會話中的祈使句　　第六章 英語會話中省略現(xiàn)象的語義及語用功能　　第七章 英語會話中的重復及其語用功能　上篇參考文獻下篇 應用篇　影響英語會話交際能力的因素探究　非英專學生會話結構意識的匱乏及對策　從會話模式看外語應用能力的培養(yǎng)　教師話語與課堂交際　以學生為中心的大學英語教學模式中的教師話語分析　大學英語課堂教師高度支持性反饋語及其作用　跨文化情境下英漢請求語的對比分析與口語教學　套語與大學英語口語教學　論大學英語口語課堂教學中的互動模式　語用理念下的外語教學　試論語用原則與交際法教學　大學英語教學中跨文化交際能力的培養(yǎng)　合理有效的口語項目——大學英語口語教學的切人點　基于大學英語課堂教師話語的會話修補研究　FluencyandAccuracyinEnglishTeaching

章節(jié)摘錄

　　3支持性言語反饋　　會話是發(fā)生在兩個或兩個以上的交際者之間的動態(tài)交際過程，交際者在這個過程中不斷改變自己的角色，即他們不斷地在講話人和聽話人之間進行角色轉換。作為講話人，他往往要在話輪內提供與當前的話題相關的信息，也可以在自己的話輪內提供新的話題；但就聽話人而言，他必須對講話人的言語做出恰當?shù)难哉Z反饋，從而表明自己對會話的積極參與。　　高夫曼（Goffman，1981）認為言語反饋是交際者在講話人的激發(fā)下發(fā)出的能夠表明交際者對當前的言語行為發(fā)生的位置及其所屬的認識的言語行為。這種反饋具有兩種基本功能：一是通過反饋，和講話人建立某種一致或共存的關系；二是由于反饋與當時的言語相關，從而獲得了局部的意義。交際者在交際過程中所做出的反饋具有不同的形式和功能，總的來說，根據聽話人的反饋所體現(xiàn)的對于講話人和／或講話內容和觀點的態(tài)度，言語反饋可以被分為支持性言語反饋（supportive feedback）和非支持性言語反饋（non-supportive feedback）。支持性言語反饋指的是聽話人在當前講話人話語的激發(fā)下所做出的一種言語反饋，其目的是支持和／或幫助當前的講話人完成其言語行為和話輪，并且還可能表明自己對于當前講話人以及他所講內容和／或觀點的支持性態(tài)度，另外支持性言語反饋在話輪構建方面的一個基本的特點是它不以取得話輪為目的?！　》侵С中匝哉Z反饋同樣是聽話人在當前講話人的話語的激發(fā)下所做出的一種言語反饋，但其目的是為了取得話輪或者是對當前講話人所表達的內容和／或觀點表示不同意或反對。

圖書封面

評論、評分、閱讀與下載

---

    英語會話分析與口語教學研究 PDF格式下載

---