境外經(jīng)驗(yàn)

前言

　　“工作專(zhuān)業(yè)化，專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化，項(xiàng)目品牌化，品牌社會(huì)化”是當(dāng)前上海市青少年事務(wù)社會(huì)工作發(fā)展的重要思路?！　∫?、如何理解“工作專(zhuān)業(yè)化，專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化，項(xiàng)目品牌化，品牌社會(huì)化”　　1.工作專(zhuān)業(yè)化　　工作專(zhuān)業(yè)化是指青少年事務(wù)社會(huì)工作主要依托一支專(zhuān)業(yè)化的青少年事務(wù)社會(huì)工作者隊(duì)伍來(lái)開(kāi)展，他們?cè)趯?zhuān)業(yè)的社會(huì)工作理念指導(dǎo)下，用專(zhuān)業(yè)的社會(huì)工作方法教育、管理和服務(wù)社區(qū)青少年，促進(jìn)社區(qū)青少年健康成長(zhǎng)并融入社會(huì)。專(zhuān)業(yè)化是青少年事務(wù)社會(huì)工作的生命線，也是這項(xiàng)工作區(qū)別于其他青少年工作和其他綜合治理工作的獨(dú)特之處。工作專(zhuān)業(yè)化，包含了三個(gè)方面的內(nèi)容：一是青少年事務(wù)社工隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)；二是青少年事務(wù)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)方法的本土化發(fā)展；三是有利于青少年事務(wù)社會(huì)工作發(fā)展的體制、機(jī)制的建立及完善?！　?.專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化　　專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化是指以工作項(xiàng)目的形式把好的專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍、專(zhuān)業(yè)方法固化下來(lái)。隨著青少年事務(wù)社會(huì)工作的發(fā)展，社工隊(duì)伍在專(zhuān)業(yè)力量上逐漸分化重組，形成了外展、網(wǎng)癮、聯(lián)校等各種專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍和“三色分類(lèi)工作法”、“家長(zhǎng)學(xué)?！?、“藝術(shù)療法”等一系列本土化專(zhuān)業(yè)方法。

內(nèi)容概要

本書(shū)是《項(xiàng)目為本：上海市青少年事務(wù)社會(huì)工作的本土探索》一書(shū)的姊妹篇，他山之石可以攻玉，本書(shū)在梳理社會(huì)工作要素特性和專(zhuān)業(yè)特征基礎(chǔ)上，以八個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的社會(huì)工作現(xiàn)狀為研究對(duì)象，分別介紹了來(lái)自社會(huì)工作發(fā)源地、社會(huì)工作實(shí)務(wù)集成地、社會(huì)工作發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的青少年社會(huì)工作服務(wù)情況以及社會(huì)工作發(fā)展的總體經(jīng)驗(yàn)，注重本土化和專(zhuān)業(yè)化的互動(dòng)與融合，為后續(xù)的項(xiàng)目梳理和服務(wù)研究提供了參考路徑。本書(shū)的出版對(duì)本土化的社會(huì)工作特別是上海青少年社會(huì)工作，有著專(zhuān)業(yè)指引和借鑒作用。

作者簡(jiǎn)介

蔡忠，上海市社會(huì)治安綜合治理委員會(huì)辦公室副主任、共青團(tuán)上海市委員會(huì)黨組成員，上海市社區(qū)青少年事務(wù)辦公室主任，上海市社會(huì)工作者協(xié)會(huì)青少年社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)委員會(huì)主任。在積極推動(dòng)社會(huì)治安綜合治理和青少年社會(huì)工作的理論創(chuàng)新及其應(yīng)用等方面進(jìn)行了積極探索和大膽實(shí)踐，曾組織編寫(xiě)了7種一套的“十一五”國(guó)家重點(diǎn)圖書(shū)為了明天工程·社區(qū)青少年事務(wù)研究叢書(shū)、《預(yù)防犯罪與青年工作——滬港兩地的探索與實(shí)踐》、《青少年網(wǎng)絡(luò)威癮及其干預(yù)——2005年滬港新專(zhuān)家圓桌會(huì)議論文匯編》等著作，主持了“上海市青少年事務(wù)社會(huì)工作者職業(yè)晉階與薪酬制度研究”、“上海市社區(qū)青少年社會(huì)工作效果評(píng)估研究”、“境外社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)資金來(lái)源研究”等課題的研究。

書(shū)籍目錄

第一部分 境外社會(huì)工作：概念內(nèi)涵和基本經(jīng)驗(yàn)  復(fù)旦大學(xué)社會(huì)發(fā)展與公共政策學(xué)院(社會(huì)工作學(xué)系)  顧東輝第二部分 境外社會(huì)工作項(xiàng)目與研究  [英國(guó)]NDYP：英國(guó)的青年就業(yè)促進(jìn)    上海市發(fā)展和改革委員會(huì)社會(huì)發(fā)展處  陳錫琦  [英國(guó)]Dorset健康聯(lián)盟：英國(guó)的“學(xué)校為本”邊緣青少年的行為介入    復(fù)旦大學(xué)社會(huì)工作學(xué)系  方婧  [英國(guó)]YAS：英國(guó)的流浪青少年救助    復(fù)旦大學(xué)社會(huì)工作學(xué)系  離雅  [美國(guó)]ART：美國(guó)的攻擊性行為替換訓(xùn)練    賓夕法尼亞大學(xué)社會(huì)政策與實(shí)務(wù)學(xué)院  王丹楓  [美國(guó)]滿足多元需要：美國(guó)18～24歲無(wú)家可歸者的社會(huì)服務(wù)    南加州大學(xué)社會(huì)工作學(xué)院  肖融  [加拿大]通往教育之路：加拿大針對(duì)高中輟學(xué)生的社會(huì)服務(wù)    勞里埃大學(xué)社會(huì)工作學(xué)院  洪瀏  [澳大利亞]在校男生表現(xiàn)不佳的服務(wù)實(shí)踐：澳大利亞的經(jīng)驗(yàn)    復(fù)旦大學(xué)社會(huì)發(fā)展與公共政策學(xué)院翁潔靜  [澳大利亞]學(xué)校社會(huì)工作：澳大利亞的案例    復(fù)旦大學(xué)社會(huì)發(fā)展與公共政策學(xué)院翁潔靜  [新加坡]180度項(xiàng)目：新加坡的輟學(xué)青少年服務(wù)    新加坡德教太和觀周琳琳  [新加坡]攀登(STEP—UP)：新加坡的學(xué)校社會(huì)工作    新加坡德教太和觀周琳琳  [日本]日本青少年藥物濫用的現(xiàn)狀和防治    長(zhǎng)崎國(guó)際犬學(xué)人間社會(huì)學(xué)部  韓榮芝  [日本]日本學(xué)生的“不去學(xué)?！爆F(xiàn)象：概念、原因和應(yīng)對(duì)    復(fù)旦大學(xué)社會(huì)工作學(xué)系(前)、田中千代子  [中國(guó)臺(tái)灣]行銷(xiāo)式外展社會(huì)工作：臺(tái)北市北區(qū)少年活動(dòng)中心之街頭青少年服務(wù)    復(fù)旦大學(xué)社會(huì)工作學(xué)系  孫森圣  [中國(guó)臺(tái)灣]從立法到實(shí)務(wù)：臺(tái)灣不幸少女的預(yù)防、救援及干預(yù)    復(fù)旦大學(xué)社會(huì)工作學(xué)系  孫森圣  [中國(guó)香港]有網(wǎng)能量：香港基督教服務(wù)處的隱蔽青少年服務(wù)    香港中文大學(xué)社會(huì)工作學(xué)系顧珉珉  [中國(guó)香港]越峰成長(zhǎng)中心：香港東華三院的青少年服務(wù)    復(fù)旦大學(xué)社會(huì)工作學(xué)系  陳思  [中國(guó)香港]蒲吧：香港協(xié)青社的夜青服務(wù)    香港大學(xué)社會(huì)工作及社會(huì)行政學(xué)系  草冬櫻第三部分 中國(guó)社會(huì)工作實(shí)踐的本土導(dǎo)向  復(fù)旦大學(xué)社會(huì)發(fā)展與公共政策學(xué)院(社會(huì)工作學(xué)系)顧東輝后記

章節(jié)摘錄

　　在進(jìn)行學(xué)校社會(huì)工作研究時(shí)，無(wú)論是對(duì)于問(wèn)題設(shè)計(jì)還是研究者與同事、研究主題的關(guān)系都必須以社會(huì)工作倫理價(jià)值中的個(gè)人價(jià)值、社會(huì)公平、服務(wù)與人道主義、正直、能力這五點(diǎn)為基礎(chǔ)。研究中可能會(huì)出現(xiàn)道德及倫理的困境，所有處理方式都必須基于澳大利亞社會(huì)工作者協(xié)會(huì)倫理守則以及國(guó)家、州政府制定的法律框架。學(xué)校社會(huì)工作的研究者知曉包括定性分析和定量分析在內(nèi)的多種研究策略及方法，在十分明確研究的原則和目標(biāo)的情況下，選擇合適方法進(jìn)行研究。研究方式除了狹義的定義外，還包括系統(tǒng)性梳理專(zhuān)業(yè)文章以及出席會(huì)議、研討會(huì)、工作坊等。在學(xué)校社會(huì)工作實(shí)踐中，工作者可以結(jié)合研究所得，更新工作技能與工作方式，更好地為案主提供服務(wù)。與此同時(shí)，他們也將自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)通過(guò)形成研究報(bào)告、在論壇或討論會(huì)上發(fā)言來(lái)與同事分享?！　。?zhuān)業(yè)教育與發(fā)展　　專(zhuān)業(yè)社會(huì)工作教育在澳大利亞不僅涉及本科和研究生階段，根據(jù)2000年澳大利亞社會(huì)工作者協(xié)會(huì)的規(guī)章，每個(gè)專(zhuān)業(yè)從業(yè)人員都有機(jī)會(huì)在工作中接受社會(huì)工作知識(shí)與技能的培訓(xùn)。在教育系統(tǒng)中工作，涉及內(nèi)容包羅萬(wàn)象，因此對(duì)學(xué)校社會(huì)工作從業(yè)人員持續(xù)培訓(xùn)有利于他們更準(zhǔn)確地把握自身定位，更深刻地理解專(zhuān)業(yè)倫理守則，更好地面對(duì)各種情況，更有技巧地與案主、學(xué)校、家庭、社區(qū)進(jìn)行良性溝通，更有效地開(kāi)展服務(wù)，更好地適應(yīng)多變的社會(huì)環(huán)境?？梢?jiàn)，學(xué)校社會(huì)工作教育不僅涉及專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還涉及與工作相關(guān)的學(xué)校體系、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治等全方位信息。當(dāng)學(xué)校社會(huì)工作者具備上述知識(shí)和技能后，便可以成為其他工作者的督導(dǎo)或培訓(xùn)員。督導(dǎo)制度在學(xué)校社會(huì)工作領(lǐng)域十分重要，這對(duì)于確保專(zhuān)業(yè)教育的質(zhì)量、嚴(yán)格教育過(guò)程、提高教育有效性都起到了正向作用。學(xué)校社會(huì)工作教育以實(shí)踐為基礎(chǔ)，工作者們將經(jīng)驗(yàn)上升到理論，再用實(shí)踐檢驗(yàn)和發(fā)展理論，理論再進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)踐?！　≈档藐P(guān)注的是，澳大利亞學(xué)校社會(huì)工作者將自己的發(fā)展視為專(zhuān)業(yè)倫理的實(shí)踐。工作中的倫理困境將促進(jìn)和完善學(xué)校社會(huì)工作服務(wù)，豐富的學(xué)校社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)也有利于工作者做出具有倫理價(jià)值判斷的決定。

圖書(shū)封面

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