高中生命科學(xué)能力提升

內(nèi)容概要

　　《高中生命科學(xué)能力提升》的編寫創(chuàng)意于2005年開始萌發(fā)，講稿經(jīng)過幾年的嘗試與改進(jìn)才基本定型。在這期間，浦東新區(qū)生物教師基地的學(xué)員們參與了部分工作。2006年底，新一屆浦東新區(qū)的生物教師開始加盟生物教師培訓(xùn)基地后，開始設(shè)立了兩個(gè)課題，一是“在高中生命科學(xué)課程中提升能力的研究”，課題組的成員由《高中生命科學(xué)能力提升》編委會(huì)成員組成；另一課題是“在生命科學(xué)中實(shí)施生命教育的素材包建設(shè)”，生物教師培訓(xùn)基地的其他成員參加了后一課題的研究。

書籍目錄

第-編 生命科學(xué)內(nèi)容概述一、生命科學(xué)知識(shí)框架二、生命科學(xué)關(guān)鍵概念三、生命科學(xué)基本原理四、生命科學(xué)基本圖示五、生命科學(xué)重要結(jié)構(gòu)簡式、反應(yīng)式第二編 生命科學(xué)專題解析第一章 生命的物質(zhì)基礎(chǔ)單元檢測第二章 生命的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)第一節(jié) 細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能第二節(jié) 細(xì)胞分裂第三節(jié) 細(xì)胞分化單元檢測第三章 生命的物質(zhì)變化和能量轉(zhuǎn)換第一節(jié) 生物體內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)第二節(jié) 光合作用第三節(jié) 植物對(duì)水分和礦質(zhì)元素的吸收和利用第四節(jié) 動(dòng)物的營養(yǎng)第五節(jié) 細(xì)胞呼吸單元檢測第四章 生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)第一節(jié) 植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)--激素調(diào)節(jié)第二節(jié) 人和高等動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)第三節(jié) 人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)第四節(jié) 免疫單元檢測第五章 遺傳和變異第一節(jié) 遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)第二節(jié) 遺傳的基本規(guī)律第三節(jié) 性別決定與伴性遺傳第四節(jié) 生物的變異單元檢測第六章 生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)第一節(jié) 生態(tài)因素、種群和群落第二節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)一單元檢測第三編 生命科學(xué)常用資料一、生命的物質(zhì)基礎(chǔ)1. 生命科學(xué)觀察計(jì)量單位的換算2．分辨力3．無機(jī)鹽與缺乏癥4．氨基酸5．維生素與缺乏癥二、生命的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)6．病原體及能夠引起的傳染病三、生命的物質(zhì)轉(zhuǎn)變與能量轉(zhuǎn)換7．酶的分類與命名8．影響酶作用的因素9．光合作用的色素在濾紙條上從上至下的順序和呈現(xiàn)的顏色10. 葉綠體色素主要吸收的可見光11．食物中三種有機(jī)物的能量值12. 食物中三種營養(yǎng)物質(zhì)的分解代謝及轉(zhuǎn)化圖四、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)13．動(dòng)作電位的產(chǎn)生14．交感神經(jīng)和副交感神經(jīng)15. 初次免疫和二次免疫反應(yīng)16. 初次免疫與二次免疫的比較17. 細(xì)胞免疫和體液免疫的比較18. 植物不同器官對(duì)生長素反應(yīng)的差異性19. 激素與代謝異常五、遺傳與變異20．DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯21．遺傳密碼表22. 人體細(xì)胞有絲分裂各期染色體、染色單體、DNA數(shù)量變化23. 人體性原細(xì)胞減數(shù)分裂各期染色體、染色單體、DNA數(shù)量變化24. 有絲分裂和減數(shù)分裂圖形的識(shí)別25. 人類遺傳病與病因26．三倍體西瓜的培育27. 普通小麥形成示意圖和異源八倍體小黑麥培育28．人工育種的方法和原理29. 果實(shí)、種子的發(fā)育來源及染色體組數(shù)I六、生命的進(jìn)化30. 馬的進(jìn)化31．人類腦的進(jìn)化32. 地質(zhì)時(shí)期和生物演化圖表七、生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)33．種間關(guān)系示意圖八、生物工程技術(shù)34. 植物細(xì)胞工程35. 動(dòng)物細(xì)胞工程36．基因工程九、生命科學(xué)研究貢獻(xiàn)參考答案

章節(jié)摘錄

　　4.莖與根的形態(tài)學(xué)上端和下端的比較　　莖的形態(tài)學(xué)上端和形態(tài)學(xué)下端就是莖的上端和下端；根的形態(tài)學(xué)上端是靠根尖的一端，相對(duì)的一端是形態(tài)學(xué)下端。　　5.重力作用和失重狀態(tài)對(duì)植物生長的影響　　重力（地球引力）作用下，植物的根表現(xiàn)出正向地性，莖負(fù)向地性。這是由于重力作用引起生長素分布不均勻，近地側(cè)分布多，背地側(cè)分布少。由于莖的生長素最適濃度較高，莖的近地側(cè)生長素多一些對(duì)其有促進(jìn)作用，所以近地側(cè)生長快于背地側(cè)，保持莖的向上生長；對(duì)根而言，由于根的生長素最適濃度很低，近地側(cè)多一些反而對(duì)根細(xì)胞的生長具有抑制作用，所以近地側(cè)生長就比背地側(cè)生長慢，保持根的向地性生長。　　在太空失重狀態(tài)下，由于失去了重力作用，所以莖的生長也就失去了背地性，根也失去了向地生長的特性。但莖生長的頂端優(yōu)勢仍然是存在的，生長素的極性運(yùn)輸不受重力影響?！　?.果實(shí)發(fā)育與果實(shí)成熟　　果實(shí)發(fā)育是因?yàn)閭鞣凼芫?，胚珠發(fā)育成種子過程中產(chǎn)生大量生長素，運(yùn)輸?shù)阶臃坎课?，生長素能夠改變植物體內(nèi)營養(yǎng)物質(zhì)的分配，生長素分布較多的部分，得到營養(yǎng)物質(zhì)就多，形成分配中心，受精后子房就成了營養(yǎng)物質(zhì)的分配中心，葉片光合作用制造的有機(jī)物就源源不斷地運(yùn)輸?shù)阶臃恐?，促使子房膨大發(fā)育成果實(shí)；　　果實(shí)成熟是指果實(shí)長到一定大小時(shí)，果肉中儲(chǔ)存的有機(jī)養(yǎng)料經(jīng)過復(fù)雜的生化轉(zhuǎn)變，使果實(shí)變甜，酸味減少，澀味消失，產(chǎn)生香味，由硬變軟，色澤變艷的變化過程。乙烯可以促進(jìn)果實(shí)成熟?！　?.單性結(jié)實(shí)與無籽果實(shí)　　自然條件下，果實(shí)一般是在兩性結(jié)合的基礎(chǔ)上發(fā)育而成的。如果由于人為或環(huán)境因素的影響，沒有發(fā)生受精現(xiàn)象，此時(shí)由子房發(fā)育成果實(shí)的過程叫單性結(jié)實(shí)，如：無籽番茄、香蕉、無籽西瓜。　　無籽番茄用一定濃度的生長素溶液處理未授粉的番茄雌蕊的柱頭，促使子房發(fā)育成果實(shí)，由于胚珠沒有受精，不能形成種子。用此方法也獲得了無籽黃瓜、無籽辣椒等?！　　?/pre>








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