學(xué)校社會工作

內(nèi)容概要

　　本書主要是為社會專作專業(yè)的學(xué)生及那些在學(xué)校工作的一線會工作者而設(shè)計的。它旨在提供一種及時而重要的指導(dǎo)，使得學(xué)校中的社會工作服務(wù)達(dá)到最優(yōu)化?！　⊥ㄟ^廣博的經(jīng)驗和清晰的視野，本書的作者精練地回答了學(xué)校領(lǐng)域存在的每一類問題，并提出了治療方案?！　”緯闹饕繕?biāo)有：1.以全新發(fā)展了的社會工作的概念框架來理解學(xué)校社會工作；2.理解學(xué)校作為一個系統(tǒng)其內(nèi)在的一體性和復(fù)雜性；3.解釋公共學(xué)校教育的主要問題，并分析由此引致的社會學(xué)意義上的政策議題；4.確定社會工作服務(wù)的兒童目標(biāo)群體，確定在兒童生命發(fā)展中的特定服務(wù)階段；5.理解與學(xué)校兒童生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)的社會工作干預(yù)與預(yù)防；6.提供一個在多元文化背景下設(shè)計、分配、評估學(xué)校社會工作服務(wù)的基礎(chǔ)。

作者簡介

Paula Allen-Meares，教授，美國密歇根大學(xué)社會工作學(xué)院院長。

書籍目錄

序言前言第一章 美國學(xué)校的主要問題　引言　公共教育的目的　學(xué)校教育的社會背景　學(xué)校改革　結(jié)論　學(xué)習(xí)和討論第二章 學(xué)校社會工作：歷史發(fā)展、影響和實踐　引言　學(xué)校社會工作的建立　結(jié)論　學(xué)習(xí)和討論第三章 社會組織和學(xué)校：一般系統(tǒng)論的觀點　引言　一般系統(tǒng)論的觀點　社會組織　結(jié)論　學(xué)校社會工作的實踐　學(xué)習(xí)和討論第四章 學(xué)校社會工作服務(wù)的社會生態(tài)學(xué)觀點　引言　社會工作職業(yè)化　社會生態(tài)學(xué)觀點　學(xué)校社會工作的專門架構(gòu)　總結(jié)　學(xué)習(xí)和討論第五章 學(xué)校出勤　引言　義務(wù)教育的概念　州政府在強(qiáng)制執(zhí)行義務(wù)教育中的功能　義務(wù)教育的免除　減少曠課的方案　結(jié)論　學(xué)習(xí)和討論第六章 學(xué)生的權(quán)利和行為控制　引言　校方職權(quán)的由來　基本的憲法權(quán)利　學(xué)校的紀(jì)律　小結(jié)　學(xué)習(xí)和討論第七章 校園暴力　引言　主要趨勢和問題　校園暴力比率逐年上升的秘密　干預(yù)類型　介入項目　結(jié)論　學(xué)習(xí)和討論第八章 殘障兒童　引言　背景與早期影響　具有里程碑意義的法案：《1975年殘障兒童教育法案》（94—142號公共法案）　1997年修正案　IDEA的重要組成部分　第二個25年的開始　早期介入的進(jìn)展　結(jié)論　學(xué)習(xí)與討論第九章 兒童的目標(biāo)群體　引言　入學(xué)人數(shù)和工作人員　學(xué)生生活責(zé)任的新觀念　處于學(xué)校生活失敗危機(jī)中的學(xué)生　結(jié)論　學(xué)習(xí)和討論第十章 爭取平等的教育機(jī)會：語言、種族及性別　引言　雙語及雙重文化教育　取消種族隔離的背景和教育融合的影響　性別角色發(fā)展和受教育機(jī)會　性別角色發(fā)展與教育行為之間的有機(jī)聯(lián)系　平等受教育的機(jī)會：社會工作的價值與實踐　結(jié)論　學(xué)習(xí)和討論第十一章 社會工作服務(wù)的設(shè)計　引言　學(xué)校中的實務(wù)工作背景　結(jié)論 　學(xué)習(xí)和討論第十二章 學(xué)校社會工作服務(wù)的提供　引言　管理型照顧與學(xué)校精神健康服務(wù)模式　結(jié)論　學(xué)習(xí)和討論第十三章 項目評估和實務(wù)評估　引言　項目和實務(wù)評估：目標(biāo)和背景　評估過程和結(jié)果：兼容性和目的　評估研究的設(shè)計和操作　評估中倫理的和人性化目標(biāo)　學(xué)習(xí)和討論附錄Ⅰ 鄉(xiāng)村實踐的一個例子　確定數(shù)據(jù)　簽訂一個服務(wù)合同　為達(dá)到目的對于社工服務(wù)的設(shè)計附錄Ⅱ 城市實踐的例子　確定數(shù)據(jù)　以需求評估為基礎(chǔ)的社會工作服務(wù)計劃INDEX譯后記

章節(jié)摘錄

　　第五章 學(xué)校出勤　　Tony Derezinski，密歇根學(xué)校聯(lián)合會　　逃學(xué)和過多的曠課所影響的人群范圍十分廣泛，從其自身的教育受到影響的學(xué)生，到教學(xué)被打亂的教師，需對空課桌作出解釋的校長，依據(jù)出勤情況獲得州資助的監(jiān)督者，出勤考核官員，必須聯(lián)系學(xué)生家長并尋找缺課學(xué)生的家庭～學(xué)校咨詢員和執(zhí)法官員，偶爾審理逃學(xué)案例的官員，以及抱怨由于青少年在白天的閑蕩和偏差行為給其造成了經(jīng)濟(jì)損失的商人?！　　狿aul J.Porwall　　引言　　自20世紀(jì)60年代始，通過對教育法和對原先判例的重新解釋進(jìn)一步修正了學(xué)校的有關(guān)政策。第五章至第十章主要探討的就是教育政策和與學(xué)校社會工作相關(guān)的法院判例。一些讀者會對強(qiáng)調(diào)學(xué)校出勤狀況、學(xué)生權(quán)利、學(xué)生行為控制、特殊的教育法令、關(guān)于雙語教學(xué)的問題、種族歧視和性別歧視等提出質(zhì)疑。如果學(xué)校社會工作者不熟悉在這些重要政策領(lǐng)域已經(jīng)提出的問題，他們就不能很好地發(fā)揮作用。教育政策和法院判例告知學(xué)校該如何運作，該如何教育兒童以及學(xué)校員工所扮演的角色是什么。由法院發(fā)起的這些政策修正和重新解釋，學(xué)校社會工作者也必須相應(yīng)地重新解釋他們在工作中的作用。如果政策看上去對一些特殊的學(xué)生群體不公平或不利，學(xué)校社會工作者必須組織和倡導(dǎo)在合適的政府和法院層面的改革。倡導(dǎo)是學(xué)校社會工作的一個基本內(nèi)容?！　∪绻麑W(xué)生不去學(xué)校上學(xué)，他們將不具有應(yīng)對生活的能力。如果學(xué)校的目標(biāo)是運用體罰來對待行為偏差的兒童，那這些兒童很快就將學(xué)會用武力來達(dá)到他們的目的。如果受特殊教育的學(xué)生被忽略了他們應(yīng)獲得適當(dāng)教育和實現(xiàn)他們最大潛能的權(quán)利，他們將會迷失自己并喪失社會功能。每個學(xué)校社工都需要運用相關(guān)的政策和法律知識來保護(hù)這些學(xué)校中的弱勢人群。每個學(xué)生不論其人種、性別，講的是何種語言，都應(yīng)該享有受教育的機(jī)會。

編輯推薦

　　本書是關(guān)于介紹“學(xué)校社會工作”的專著，本書的作者精練地回答了學(xué)校領(lǐng)域存在的每一類問題，比如：公共教育的目的是什么、學(xué)校社會工作的專門架構(gòu)是什么、減少曠課的方案等，并提出了治療方案?！　”緯饕菫樯鐣Ｗ鲗I(yè)的學(xué)生及那些在學(xué)校工作的一線會工作者而設(shè)計的。

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