社區(qū)青少年心理研究

內(nèi)容概要

本書力圖全方位揭示社區(qū)青少年心理的普遍規(guī)律與本質(zhì)屬性。全書包括社區(qū)青少年心理研究概述、認知特征—與偏差、情緒特征與問題、人格特征與障礙、行為特征與適應問題、人際關系與適應問題，以及影響社區(qū)青少年心理發(fā)展的因素、社區(qū)青少年心理咨詢、心理矯正等九大部分。通過揭示社區(qū)青少年的普遍心理規(guī)律和社區(qū)青少年心理發(fā)展與外部成長環(huán)境的特殊性，重點探討了社區(qū)青少年可能出現(xiàn)的心理問題或行為偏差，并結(jié)合案例深入分析了有助于社區(qū)青少年心理問題咨詢與矯正的常用理論與具體方法。本書對社區(qū)青少年心理多層面的調(diào)研成果，為讀者提供了大量有價值的第一手翔實材料，為社區(qū)青少年心理問題的預防與矯正提供了理論借鑒與解決方法。

作者簡介

桑標，華東師范大學教育科學院心理學系教授、博士生導師、副系主任。中國心理學會發(fā)展心理專業(yè)委員會副主任委員、心理學教學工作委員會委員，上海市心理學會理事，上海市家庭教育研究會常務理事、基礎理論專業(yè)委員會副主任。上海市第七屆“曙光學者”，上海市高校優(yōu)秀青年教師，首屆華東師范大學杰出新人，入選教育部優(yōu)秀青年教師資助計劃。研究方向：兒童與青少年的心理發(fā)展。“上海市兒童發(fā)展‘十一五’規(guī)劃編制”工作課題組組長，承擔國家自然科學基金、全國教育科學“十五”規(guī)劃重點課題等多項科研項目，獲第二屆全國教育科學優(yōu)秀成果二等獎（合作）。主持的“發(fā)展心理學課程建設”被評為2004年上海市精品課程，獲上海市優(yōu)秀教學成果二等獎。著有《當代兒童發(fā)展心理學》等著作，發(fā)表學術論文六十余篇。

書籍目錄

序前言第一章　社區(qū)青少年心理研究概述　一　青少年期——心理上的“暴風驟雨”期　二　精神分析觀視野下的社區(qū)青少年　三　認知觀視野下的社區(qū)青少年　四　社會學習觀視野下的社區(qū)青少年　五　生態(tài)系統(tǒng)觀視野下的社區(qū)青少年　六　畢生發(fā)展觀視野下的社區(qū)青少年第二章　社區(qū)青少年的認知特征與認知偏差　一　社區(qū)青少年的認知特征　二　社區(qū)青少年常見的認知偏差第三章　社區(qū)青少年的情緒特征與情緒問題　一　社區(qū)青少年的情緒特征　二　社區(qū)青少年常見的情緒問題和情緒困擾　三　社區(qū)青少年情緒的發(fā)展輔導第四章　社區(qū)青少年的人格特征與人格障礙　一　社區(qū)青少年的人格特征　二　社區(qū)青少年中常見的人格障礙第五章　社區(qū)青少年的行為特征與行為適應問題　一　社區(qū)青少年的行為特征　二　社區(qū)青少年常見的行為適應問題第六章　社區(qū)青少年的人際關系與人際適應問題　一　社區(qū)青少年的人際交往　二　社區(qū)青少年的同伴群體　三　社區(qū)青少年人際關系的塑造第七章　影響社區(qū)青少年心理發(fā)展的因素　一　家庭生態(tài)系統(tǒng)對社區(qū)青少年心理的影響　二　人際互動網(wǎng)絡對社區(qū)青少年心理的影響　三　社會支持系統(tǒng)對社區(qū)青少年心理的影響　四　個體成長經(jīng)驗對社區(qū)青少年心理的影響　五　主觀心理體驗對社區(qū)青少年心理的影響　六　信息網(wǎng)絡對社區(qū)青少年心理的影響第八章　社區(qū)青少年心理咨詢　一　心理健康與心理咨詢概述　二　心理咨詢理論概述第九章　社區(qū)青少年心理矯正　一　社區(qū)青少年心理矯正概述　二　社區(qū)青少年常見心理問題矯正　三　小結(jié)附錄　社區(qū)青少年心理現(xiàn)狀調(diào)查問卷參考文獻后記

章節(jié)摘錄

書摘2．情緒激蕩    青少年比兒童或成人更容易產(chǎn)生情緒化的劇烈波動。他們經(jīng)歷著更多的極端化情緒，經(jīng)常出現(xiàn)從一個極端到另一個極端的情緒搖擺。    在向青春期過渡的過程中，個體的消極情緒明顯增加。為了考證青少年的情緒變化過程，有一項研究的具體做法是讓青少年整天帶著傳呼機，研究人員隨機地給他們打傳呼并要求他們記錄下此刻的思想、行為和情緒。研究表明，青少年們認為他們的情緒高峰體驗遠比他們父母所說的要高(包括積極和消極的，而且更多的是消極的)。他們所說的“自我反省，，和“難堪狀態(tài)”的發(fā)生率比其父母報告的高出2一3倍，青少年也更容易感到“笨拙”、“孤獨”、“緊張”、“被忽視”，他們還說現(xiàn)在的情緒波動幅度比以往大得多。研究發(fā)現(xiàn)從兒童期到青春期是一個情緒“滑坡”階段，以“非常高興”為要素的指標降低了50％，“成就感”、“自豪感”和“平靜”等情感體驗也出現(xiàn)了類似的變化比例。也就是說隨著青春期的到來，青少年的幸福感銳減。    研究者認為，青少年的情緒激蕩與青春期激素水平的提高有關，但這種變化更多地源自環(huán)境和認知因素，而不是隨青春期到來的生理變化所致。他們從對所得數(shù)據(jù)的分析中發(fā)現(xiàn)，青春期生理變化與情緒波動關系不大。倒是青少年期飛速發(fā)展的抽象思維能力起了主要作用，他們開始能由表及里地思考威脅自己將來生存與發(fā)展的長遠性問題。不僅是青少年經(jīng)歷某一事件本身所造成的壓力，更重要的是青少年如何體驗和看待這些變化導致了情緒波動。有時候，即使對同樣的或類似的事件，青少年也比兒童或成人更多地表現(xiàn)出極端或消極的情緒。    青少年情緒波動的強度也有所不同。對于青少年來講，有很多因素如同伴中較低的受歡迎程度、學校表現(xiàn)不佳、父母不和以及離婚等家庭問題會使他們更易產(chǎn)生情緒波動。青少年所經(jīng)歷的消極事件越多，也更有可能使他們產(chǎn)生抑郁情緒。在注意到個體差異的同時，更應看到青春期比其他年齡段更易出現(xiàn)情緒問題的普遍現(xiàn)象。    青少年群體情緒波動的另一種常見現(xiàn)象是“三無”狀態(tài)。當前，包括社區(qū)青少年在內(nèi)的青少年群體普遍存在“無氣力癥”現(xiàn)象。①老師和父母對當今青少年持有的普遍觀點是：理想的缺失和動力的缺失。因為缺乏目標和價值感，他們常常感到無所適從，即“什么都覺得無聊，什么都無所謂，什么都無興趣”?！叭裏o”(無氣力、無意欲、無關心)成了一些青少年的代名詞。對于在校生而言，他們的學習動力普遍缺乏，很多都是被動學習。而學習問題或者主觀上厭學是社區(qū)青少年退學的主觀原因之一。    P6-7

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