中小學(xué)短期心理咨詢

內(nèi)容概要

　　本書(shū)講述了：十幾歲是孩子生長(zhǎng)發(fā)育、性格養(yǎng)成的最關(guān)鍵時(shí)期，而現(xiàn)在的社會(huì)、家庭和學(xué)校給孩子帶來(lái)的壓力卻很大，超出意料。孩子需要關(guān)愛(ài)，擁抱和安慰是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他們需要專業(yè)人士提供的專業(yè)幫助。由于學(xué)生每年只有幾個(gè)月在校，中間還有寒暑假，因此短期心理咨詢特別適合學(xué)校的環(huán)境，是在校咨詢師、心理輔導(dǎo)員以及老師們需要的咨詢技術(shù)，可以幫助解決孩子們的：自卑，偏激和任性，抑郁和自殺傾向，暴力傾向和攻擊行為，父母離異或單親造成的性格問(wèn)題，吸煙、吸毒和飲酒，性行為及性傾向問(wèn)題，叛逆和空虛。

作者簡(jiǎn)介

作者：(英國(guó))丹尼斯·萊恩斯(Dennis Lines) 譯者：田浩

書(shū)籍目錄

1 學(xué)校心理咨詢
　學(xué)校咨詢的發(fā)展
　學(xué)校心理咨詢的變革
　開(kāi)放取向和系統(tǒng)取向的學(xué)校咨詢
　學(xué)校環(huán)境中的咨詢范圍
　要點(diǎn)
2 學(xué)校咨詢的職業(yè)和倫理準(zhǔn)則
　保密和法律
　對(duì)學(xué)校中學(xué)生來(lái)訪者的保密準(zhǔn)則
　有自殺傾向的學(xué)生
　披露“侵犯”信息的法律及道德責(zé)任
　關(guān)于未成年人性行為的法律規(guī)定
　兒童保護(hù)和保密準(zhǔn)則
　實(shí)踐中的兒童保護(hù)政策
　咨詢師的權(quán)限和角色
　要點(diǎn)
3 11～18歲的發(fā)展歷程
　青春期：發(fā)展特征
　健康發(fā)展所需的家庭環(huán)境
　要點(diǎn)
4 短期心理咨詢
　青少年咨詢的理論體系
　短期治療
　有效的學(xué)校短期咨詢方法
　整合的個(gè)人風(fēng)格
　要點(diǎn)
5 低自尊、抑郁和自殺念頭
　壓力和抑郁研究
　通過(guò)咨詢提升自尊
　抑郁青少年的咨詢
　有自殺觀念學(xué)生的咨詢
　遭受性虐待學(xué)生的咨詢
　要點(diǎn)
6 校園欺凌
　對(duì)欺凌的研究
　決定對(duì)誰(shuí)咨詢
　欺凌者的咨詢
　團(tuán)體咨詢
　身體受虐者的咨詢
　言語(yǔ)挑釁受害者的咨詢
　要點(diǎn)
7 學(xué)校中的憤怒、攻擊和暴力
　年輕人憤怒、攻擊和暴力的相關(guān)研究
　暴力與攻擊——一個(gè)社會(huì)問(wèn)題
　暴力和攻擊性學(xué)生的咨詢
　憤怒激發(fā)和認(rèn)知重構(gòu)
　要點(diǎn)
8 父母分手和繼父母沖突
　對(duì)父母分手的研究
　父母分手初期的青少年咨詢
　分手后的咨詢
　跟繼父母生活的咨詢
　要點(diǎn)
9 喪失和喪親
　西方學(xué)校年輕人喪親的背景
　喪親對(duì)發(fā)展的影響
　喪親咨詢
　喪親的短期個(gè)體咨詢
　喪親的短期團(tuán)體咨詢
　要點(diǎn)
10 性傾向和性行為
　異性戀傾向和行為
　異性戀青少年的短期咨詢
　同性別關(guān)系
　同性戀青少年的短期咨詢
　要點(diǎn)
11 吸煙、藥物和酒精濫用
　西方社會(huì)的藥物與毒品
　對(duì)成癮行為的研究
　目標(biāo)群體的負(fù)責(zé)決策
　吸煙者的咨詢
　藥物和酒精問(wèn)題的短期咨詢
　要點(diǎn)
12 人生意義和心靈空虛
　西方文化中的靈性
　11～18歲的靈性發(fā)展
　靈性咨詢和真誠(chéng)問(wèn)題
　整合的以心靈為中心的咨詢
　有設(shè)定的死亡時(shí)間嗎?
　生命中的怪事——它們有意義嗎?
　我們有力量和可以決定未來(lái)嗎?
　人生無(wú)常，還是早已命定?
　人生值得煩惱嗎?
　我們會(huì)冥冥之中逃脫大災(zāi)大難嗎——有守護(hù)天使眷顧我們嗎?
　要點(diǎn)
參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè)：插圖：如果允許學(xué)生自薦咨詢，那么就會(huì)有校長(zhǎng)代替家長(zhǎng)履行責(zé)任的問(wèn)題。即便咨詢前取得了家長(zhǎng)的許可，仍然會(huì)有爭(zhēng)議性問(wèn)題存在。因?yàn)樾ｉL(zhǎng)聘用了駐校咨詢師，從而間接授權(quán)他們咨詢隱私問(wèn)題，但他卻對(duì)咨詢內(nèi)容知之甚少。一位地方學(xué)校的校長(zhǎng)向我透露，盡管當(dāng)局同意提供12個(gè)月的資金支持，他還是決定終止一名咨詢師的簽約。他認(rèn)為咨詢師了解到的信息應(yīng)該轉(zhuǎn)給社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)而不是保密。該事例說(shuō)明了開(kāi)放取向的咨詢服務(wù)和校長(zhǎng)代替父母的法定立場(chǎng)之間的緊張狀況，這將在下一章中討論。在學(xué)校里配備系統(tǒng)取向的治療師，有3項(xiàng)益處（Mabey and Sorensen，1995）：第一，配備了駐校咨詢師就解決了是否求助于校外機(jī)構(gòu)的困難。第二，父母?jìng)儗?duì)外面心理診所推薦的人不太信任，跟校內(nèi)的什么人談?wù)剷?huì)更合其心意。第三，可以在某種程度上將貼標(biāo)簽的做法減到最少，因?yàn)樽稍內(nèi)藛T會(huì)跟許多學(xué)生來(lái)訪者談話，涉及形形色色的問(wèn)題，包括許多瑣碎的問(wèn)題。教師會(huì)對(duì)“校外專家”的“建議”不屑一顧，因?yàn)樗麄儾⒉辉诎嗉?jí)里對(duì)付“問(wèn)題兒童”，而對(duì)校內(nèi)咨詢師的內(nèi)心抗拒會(huì)減到最小。有些學(xué)生可能更易于在校外咨詢師面前賣弄，卻在駐校咨詢師面前表現(xiàn)出真實(shí)的自己。駐校咨詢師可以有機(jī)會(huì)暗暗觀察教室里學(xué)生的互動(dòng)，或是借助成為學(xué)校咨詢師之前的經(jīng)驗(yàn)。依我所見(jiàn)，還有兩項(xiàng)額外的益處：一是提高個(gè)人的工作滿意度（也就提高了個(gè)人效能感）。一位流動(dòng)學(xué)校咨詢師（在私人通信中）講到離開(kāi)學(xué)校時(shí)的疏離感，這使他的個(gè)人成就感和工作滿意度比以前降低了。學(xué)校既為學(xué)生也為職員營(yíng)造了團(tuán)隊(duì)合作的氛圍，這是一種巨大的心理?yè)嵛?。更為重要的是，學(xué)校擁有豐富多樣的學(xué)生群體，這不僅微縮地反映了社會(huì)狀況，而且提供了巨大的、用之不盡的資源，在行為顯現(xiàn)的環(huán)境中，使用認(rèn)識(shí)行為療法的咨詢師可以更從容和有效地為學(xué)生及其家長(zhǎng)服務(wù)。另外，多樣化的學(xué)生群體為幫助低自尊和不善交友的學(xué)生，為害怕一大早進(jìn)入擁擠操場(chǎng)的學(xué)生，為用團(tuán)體治療方法處理許多當(dāng)前的問(wèn)題，為在群體中鍛煉社交技巧，也為同伴輔導(dǎo)提供了可觀的資源。理想的同伴輔導(dǎo)需要一個(gè)訓(xùn)練有素的咨詢師擔(dān)當(dāng)督導(dǎo)。

編輯推薦

《中小學(xué)短期心理咨詢》是由心理咨詢師系列。

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