教育政策分析

內(nèi)容概要

　　本書分為兩部分：第一部分是理論篇，是關(guān)于教育政策分析的理論研究，包含三章，第一章是教育政策分析概述，討論了教育政策分析的緣起、目的和類型；第二章是一般性教育政策分析研究，討論了一般性教育政策分析的概念、內(nèi)容、理論、過程及方法；第三章是專業(yè)化教育政策分析研究，探討了專業(yè)化教育政策分析的概念、人員、內(nèi)容及方法。第二部分是實(shí)務(wù)篇，由于一般性的教育政策分析就是一般的教育政策研究，這樣的案例研究比較多，而專業(yè)化教育政策分析是教育政策分析的一種深化與創(chuàng)新，也是我們倡導(dǎo)的教育政策分析，所以在此我們只選取了專業(yè)化教育政策分析的實(shí)例，依據(jù)教育政策分析的內(nèi)容，選取了教育政策內(nèi)容分析、教育政策過程分析(以教育政策決策和教育政策評(píng)價(jià)分析為例)、教育政策環(huán)境分析、教育政策價(jià)值分析等五個(gè)方面的實(shí)例來具體說明如何做專業(yè)化教育政策分析。

作者簡(jiǎn)介

　　孫綿濤，哲學(xué)博士，沈陽師范大學(xué)特聘教授，博士生導(dǎo)師，教育學(xué)部副主任，教育經(jīng)濟(jì)與管理研究所所長(zhǎng)。遼寧省高水平重點(diǎn)學(xué)科公共管理一級(jí)學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人，遼寧省教育經(jīng)濟(jì)與管理重點(diǎn)學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人，遼寧省人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地——教育管理研究中心負(fù)責(zé)人，國(guó)際多家教育學(xué)術(shù)雜志編委，中共中央組織部人才工作局聯(lián)系的專家，教育部教育政策與法制建設(shè)司咨詢專家，全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃教育管理學(xué)科專家組成員，中國(guó)教育管理研究會(huì)副理事長(zhǎng)，全國(guó)教育效能學(xué)術(shù)委員會(huì)主任委員，全國(guó)教育行政管理學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任委員，全國(guó)教育管理學(xué)科學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任委員。北京師范大學(xué)等十幾所大學(xué)的兼職教授。多次應(yīng)邀前往國(guó)外參加學(xué)術(shù)會(huì)議、講學(xué)和從事合作研究。主要研究領(lǐng)域?yàn)榻逃芾砘纠碚?、教育政策與教育法規(guī)、教育行政與教育效能。獨(dú)撰和主編著作19部，發(fā)表學(xué)術(shù)論文150余篇，主持完成國(guó)家級(jí)課題10余項(xiàng)，科研成果多次獲國(guó)家級(jí)和省部級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。

書籍目錄

第一部分理論篇
　第一章　教育政策分析概述
　　第一節(jié)　教育政策分析的緣起
　　第二節(jié)　教育政策分析的目的
　　第三節(jié)　教育政策分析的類型　
　第二章　一般性教育政策分析研究　
　　第一節(jié)　一般性教育政策分析的概念　
　　第二節(jié)　一般性教育政策分析的內(nèi)容　
　　第三節(jié)　一般性教育政策分析的理論　
　　第四節(jié)　一般性教育政策分析的步驟與方法　
　第三章　專業(yè)化教育政策分析研究　
　　第一節(jié)　專業(yè)化教育政策分析的概念　
　　第二節(jié)　專業(yè)化教育政策分析的人員　
　　第三節(jié)　專業(yè)化教育政策分析的內(nèi)容　
　　第四節(jié)　專業(yè)化教育政策分析的方法論體系　
第二部分　實(shí)務(wù)篇
　第四章　專業(yè)化教育政策內(nèi)容分析　
　　第一節(jié)　教育政策內(nèi)容分析的方法　
　　第二節(jié)　改革開放后中國(guó)教育體制改革政策的內(nèi)容分析
　……
參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　分析的目的這四個(gè)要素，以下就對(duì)這四個(gè)要素作進(jìn)一步分析以更好地理解什么是專業(yè)化的教育政策分析?！　　坝烧l來進(jìn)行教育政策分析”指的就是教育政策分析的主體。教育政策分析的主體是教育政策分析者，教育政策分析者既指組織，也指?jìng)€(gè)人。因此教育政策分析者既包括有關(guān)教育政策分析的組織機(jī)構(gòu)，也包括參與教育政策分析的有關(guān)人員。具體來說，從事教育政策分析的組織機(jī)構(gòu)包括高校和社會(huì)科學(xué)研究機(jī)構(gòu)、教育行政部門以及政府中與教育政策分析相關(guān)的研究部門等；參與教育政策分析的有關(guān)人員主要也是指在教育政策分析的組織機(jī)構(gòu)中從事教育政策分析的人員。這里要注意教育政策分析者與一般的教育政策研究者之間的關(guān)系，教育政策分析者首先是教育政策研究者，但他們是按照教育政策自身特殊的研究理論模式、方法和標(biāo)準(zhǔn)去分析教育政策的專業(yè)人員。而教育政策研究者既可以是高校和社會(huì)科學(xué)研究機(jī)構(gòu)中的研究人員（包括專業(yè)的教育政策研究者和非專業(yè)的研究者）、教育行政部門以及政府其他部門的專門研究人員、教育行政部門以及政府其他部門的非專門研究人員，也可以是一些對(duì)教育政策問題感興趣的記者、評(píng)論家。①此外，還需要明確教育政策分析主體與教育政策主體之間的關(guān)系。教育政策分析主體是只進(jìn)行教育政策分析的主體，即從事分析教育政策這項(xiàng)專門性工作的主體；而教育政策主體是指教育政策運(yùn)行過程中出現(xiàn)的主體，有研究者從功能上把教育政策的主體分為三類：決策主體、輔助決策主體、參與主體，②也有研究者把教育政策主體分為決策主體、咨詢主體和參與主體。③可見，教育政策的主體都是制定、執(zhí)行、評(píng)價(jià)教育政策的主體，即教育政策內(nèi)部主體；而教育政策分析的主體一般只是教育政策的外部機(jī)構(gòu)和外部人員對(duì)教育政策進(jìn)行分析的主體。關(guān)于教育政策分析主體及其素質(zhì)要求將在第二節(jié)專門討論。

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