教育管理現(xiàn)象學(xué)

內(nèi)容概要

　　現(xiàn)象學(xué)一詞最早出現(xiàn)在1764年亨利?！だ坟愄氐闹鳌堆芯颗c描述真理以及區(qū)別錯(cuò)誤與假象的新工具或新觀念》中，由希臘文Phainomenon演化而來(lái)，其意為“顯示在經(jīng)驗(yàn)事物中者”，是討論現(xiàn)象的學(xué)問(wèn)，是關(guān)于假象和假象的各種形式的理論。1786年，康德在《自然科學(xué)的形而上學(xué)原理》一書中，用現(xiàn)象學(xué)指運(yùn)動(dòng)在時(shí)間中顯現(xiàn)的相對(duì)性與絕對(duì)性問(wèn)題的科學(xué)。1807年，黑格爾出版《精神現(xiàn)象學(xué)》一書，看法與康德相背。他認(rèn)為，現(xiàn)象和本質(zhì)是同一的，本質(zhì)必然表現(xiàn)為現(xiàn)象，現(xiàn)象也都反映本質(zhì)。因此，現(xiàn)象學(xué)是通過(guò)對(duì)精神表現(xiàn)方式的研究而認(rèn)識(shí)精神自身的一門學(xué)問(wèn)。也就是說(shuō)，不論是自然還是精神等事實(shí)，皆是遠(yuǎn)離的顯現(xiàn)，此顯現(xiàn)過(guò)程即為現(xiàn)象學(xué)的研究領(lǐng)域。

作者簡(jiǎn)介

　　楊天平，浙江師范大學(xué)發(fā)展規(guī)劃處處長(zhǎng)、教育經(jīng)濟(jì)與管理研究中心主任、教授，浙江省高等教育學(xué)會(huì)常務(wù)副秘書長(zhǎng)，美國(guó)學(xué)術(shù)刊物　　International
Journal Of Leadership in
Education：Theory&Practice通訊評(píng)審專家、國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目同行評(píng)議專家、教育部重大課題攻關(guān)項(xiàng)目招標(biāo)評(píng)審專家、中國(guó)高等教育管理研究會(huì)常務(wù)理事、浙江省教育管理研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)等。主持國(guó)家自然科學(xué)基金、國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目20余項(xiàng)。在《外國(guó)教育研究》等刊物上發(fā)表譯作約11萬(wàn)字，在人民出版社、重慶大學(xué)出版社等出版專（譯）著10余部；在《教育研究》《馬克思主義研究》等刊物上發(fā)表論文300余篇，其中，在外刊和CSSCI源刊上發(fā)文60余篇，被《新華文摘》《中國(guó)社會(huì)科學(xué)文摘》等全文轉(zhuǎn)載20余篇。

書籍目錄

第一章 現(xiàn)象學(xué)概述
　第一節(jié) 現(xiàn)象學(xué)的產(chǎn)生
　第二節(jié) 現(xiàn)象學(xué)的發(fā)展
　第三節(jié) 現(xiàn)象學(xué)的界說(shuō)
第二章 現(xiàn)象學(xué)關(guān)聯(lián)
　第一節(jié) 現(xiàn)象學(xué)與后現(xiàn)代理論
　第二節(jié) 現(xiàn)象學(xué)與批判理論
　第三節(jié) 現(xiàn)象學(xué)與解釋學(xué)
　第四節(jié) 現(xiàn)象學(xué)與人類學(xué)
　第五節(jié) 現(xiàn)象學(xué)與敘事研究
第三章 教育管理現(xiàn)象學(xué)
　第一節(jié) 教育管理現(xiàn)象學(xué)的產(chǎn)生
　第二節(jié) 教育管理現(xiàn)象學(xué)的方法
　第三節(jié) 教育管理現(xiàn)象學(xué)的啟示
　第四節(jié) 教育管理現(xiàn)象學(xué)的不足
第四章 格林菲爾德革命
　第一節(jié) 生平簡(jiǎn)介
　第二節(jié) 觀點(diǎn)述評(píng)
第五章 霍基金森價(jià)值論
　第一節(jié) 生平簡(jiǎn)介
　第二節(jié) 教育管理價(jià)值論
第六章 福斯特批判理論
　第一節(jié) 生平簡(jiǎn)介
　第二節(jié) 教育管理批判論
第七章 現(xiàn)象學(xué)步入教育管理學(xué)的路徑：文化理論
　第一節(jié) 組織文化：現(xiàn)象學(xué)的理解迷宮
　第二節(jié) 道德領(lǐng)導(dǎo)：了解現(xiàn)象學(xué)之余
第八章 范梅南現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)
　第一節(jié) 現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)界說(shuō)
　第二節(jié) 現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)舉要
　第三節(jié) 現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)特征
第九章 一位中學(xué)校長(zhǎng)的成長(zhǎng)歷程
　第一節(jié) 包校長(zhǎng)的成長(zhǎng)軌跡
　第二節(jié) 教育感悟
　第三節(jié) “我”的解讀與思考
第十章 “洋思奇跡”的締造者
　第一節(jié) 走進(jìn)蔡林森
　第二節(jié) “洋思奇跡”背后
第十一章 被壓抑的瑞典支持型男性領(lǐng)導(dǎo)
　第一節(jié) 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的角色
　第二節(jié) 以教師的眼光看領(lǐng)導(dǎo)
　第三節(jié) 教育者性別差異的討論
第十二章 一位校長(zhǎng)的時(shí)間管理
　第一節(jié) 問(wèn)題選擇
　第二節(jié) 現(xiàn)象描述
參考文獻(xiàn)

媒體關(guān)注與評(píng)論

　　哲學(xué)必須有能力將它的普遍命題的大鈔票換成接近實(shí)事分析的小零錢；純粹現(xiàn)象學(xué)展示了一個(gè)中立性研究的領(lǐng)域，在這個(gè)領(lǐng)域中有著各門科學(xué)的根?！　　５旅傻隆ず麪枺‥.Edmund Husserl）

圖書封面

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

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