名師備課與課堂有效性（中學版）

內(nèi)容概要

名師是先進教育生產(chǎn)力的代表者。 在名師身上蘊藏著豐富的優(yōu)秀教學資源。名師是進取創(chuàng)新精神，先進教育思想和科學教學方法的載體。與書本的教育理論比，名師的教學經(jīng)驗和資源更鮮活，更具有實踐性和操作性。中青年教師如能從借鑒名師開始，走一條學——仿——創(chuàng)的專業(yè)成長道路，能使自己少走彎路，快速成長。

作者簡介

徐世貴   
　　遼寧省本溪滿族自治縣教師進修學校副校長．遼寧省特級教師，本溪市科技拔尖人才，本溪市教育學、心理學學科帶頭人，功勛教師，十大科技標兵，沈陽師范大學、渤海大學兼職教授。
    主要研究方向：課堂教學、教師專業(yè)成長、校本研修、教科研方法、大學生教育實

書籍目錄

第一部分　有效課堂從有效備課抓起　一、有效課堂的真義　二、備課在有效教學中的地位　三、傳統(tǒng)備課正面臨一次深刻的變革第二部分　名師有效備課案例　讀懂學生以學定教　——怎樣有效備好一節(jié)數(shù)學課 董大方　語文教學目標的定位和導學　——怎樣有效備好一節(jié)語文課 楊波　以生為本激活課堂享受英語全面提高　——如何上好英語復習課吳春燕　在思考中前行 　——怎樣有效備好一節(jié)物理課李巖莉　追求經(jīng)典 力求深刻　——怎樣有效備好一節(jié)化學課李文輝　把握要素，實施有效備課　一怎樣有效備好一堂生物課 唐重陽　深挖掘 擅設境 重思考　——怎樣有效備好一節(jié)政治課張紅梅　備課要貫穿在生活中的點點滴滴　——怎樣有效備好一節(jié)地理課 于萍率　心中時刻有目標是有效備課的關鍵　——怎樣有效備好一節(jié)歷史課 王立娟　培養(yǎng)技能靈活應用備課解析　——怎樣有效備好一節(jié)信息技術課錢 蕾　雙線貫穿 高效備課　——怎樣有效備好一節(jié)體育課　李丹　以教材為載體 以學生為主體 以審美為核心　——怎樣有效備弊一節(jié)音樂課王艷博　如琢如磨 精益求精　——怎樣有效備好一節(jié)美術課范曉煥第三部分　有效備課的理論儲備　一、有效備課應以先進正確的教育思想做支撐　　(一)從“教知識”到“促發(fā)展　　(二)從“講成功”到“學成功”　　(三)從“尊重材料”到“超越教材”　　(四)從“關注知識”到“關注情知”　　(五)從“統(tǒng)一”到“差異”　二、有效備課要注重歷練基本功　　(一)先感動自己，再感動學吐——教學情感的歷練　　(二)用語言的藝術魅力征服學生——教學語言的歷練　　(三)給學生設計一個學習路線圖——課堂板書的歷練　　(四)有備無患，沉著應變——課堂應變的歷練　　(五)學會賞識激勵學生——一課堂評價的歷練　三、有效備課要關注學?的學習背?　　(一)關注學生知識能力背景　　(二)關注學生學習興趣和態(tài)度背景　　(三)關注學生的學習方法與效率背景　　(四)了解讀懂學生的方法　……

章節(jié)摘錄

　　第二部分 名師有效備課案例　　讀懂學生 禮儀定教——怎樣有效備好一節(jié)數(shù)學課 董大方　　多年來，我一直致力于初中數(shù)學教學，并擔任班主任工作。無論任教導處主任的20多年，還是任校長都堅持上課；無論上平日的課，還是上各級的公開課；無論多少人聽課，無論什么人聽課，我的著眼點都在學生身上。根據(jù)學生，根據(jù)教材選擇教學方法。我認為不同的班級，不同的教學內(nèi)容，教學的方法也不應該相同，不同的教學內(nèi)容，不同班級不應該有統(tǒng)一的教學模式。無論什么樣的班級，選擇什么樣的教學方法，我都在培養(yǎng)學生提出問題發(fā)現(xiàn)問題，喜歡問題，樂于解決問題上下功夫。明代學者陳獻章在《論學書》中說過：“前輩學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也，一番覺悟，一番長進。”教師在教學中要引導學生進入生疑、釋疑的情境，使學生有疑有惑，并對疑、惑的解決產(chǎn)生興趣。法國教育家盧梭主張自然教育，強調(diào)教育要適應兒童天性的發(fā)展，關于教學他說過這樣一段精辟的話：“問題不在于教他各種學問，而在于培養(yǎng)他有愛好學問的興趣?！标P注學生在解決問題過程中所表現(xiàn)出來的個性化和創(chuàng)造性，關注由此積累起來的實際問題的經(jīng)驗和這種經(jīng)驗的遷移能力，從而提高教學素養(yǎng)?！　∫虼宋以趥湔n中首先要進行兩個領域的研究，進行五個方面問題的思考，處理好兩個關鍵點，選擇一個適合學生的教學模式。下面就我任教的其中一個班級學生的情況，并以九年級數(shù)學二次函數(shù)第一節(jié)為例談談自己的一種做法。　　要研究的兩個領域　　1．研究學生　　數(shù)學教學是一種創(chuàng)造性的勞動。對不同的學生、不同的教學內(nèi)容、不同的教學要求，所選擇的教學對策是不相同的。因此我每一次備課首先要研究學生?！　。?）結(jié)合新知識的學習研究學生。把班級的每一個學生在自己的頭腦中過一次，想一想他們學習新知識的過程中會遇到什么樣的困難，這些困難如何解決。他們對學習這一節(jié)應預備的相關知識理解到什么程度。例如這一節(jié)學習的是二次函數(shù)的定義，就要了解學生對一次函數(shù)反比例函數(shù)的學習情況。了解他們對一次函數(shù)和反比例函數(shù)的學習困難和學習興趣?！　　?/pre>








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