名師備課與課堂有效性

內(nèi)容概要

名師是先進(jìn)教育生產(chǎn)力的代表者?！? 在名師身上蘊(yùn)藏著豐富的優(yōu)秀教學(xué)資源。名師是進(jìn)取創(chuàng)新精神，先進(jìn)教育思想和科學(xué)教學(xué)方法的載體。與書(shū)本的教育理論比，名師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資源更鮮活，更具有實(shí)踐性和操作性。中青年教師如能從借鑒名師開(kāi)始，走一條學(xué)——仿——?jiǎng)?chuàng)的專業(yè)成長(zhǎng)道路，能使自己少走彎路，快速成長(zhǎng)。

作者簡(jiǎn)介

　　徐世貴，遼寧省本溪滿族自治縣教師進(jìn)修學(xué)校副校長(zhǎng)。遼寧省特級(jí)教師，本溪市科技拔尖人才，本溪市教育學(xué)、心理學(xué)學(xué)科帶頭人，功勛教師，十大科技標(biāo)兵，沈陽(yáng)師范大學(xué)、渤海大學(xué)兼職教授?！　≈饕芯糠较颍赫n堂教學(xué)、教師專業(yè)成長(zhǎng)、校本研修、教科研方法、大學(xué)生教育實(shí)習(xí)與就業(yè)指導(dǎo)等。出版《怎樣聽(tīng)課評(píng)課》《教師應(yīng)用心理學(xué)60個(gè)案例》《教師快速成長(zhǎng)的10個(gè)要訣》《教師怎樣搞小課題研究》等教育專著25部，大部分成為暢銷(xiāo)書(shū)?！　≈饕葜v專題　　1．師范生教育實(shí)習(xí)與就業(yè)指導(dǎo)　　2．教師怎樣有效備課　　3．新課程怎樣聽(tīng)課評(píng)課　　4．骨干教師成長(zhǎng)規(guī)律與成長(zhǎng)建議　　5．提高課堂有效性對(duì)策的建議　　6．校長(zhǎng)怎樣抓好教學(xué)工作　　7．中小學(xué)怎樣開(kāi)展校本研修　　8．教師快速成長(zhǎng)的10個(gè)要訣　　9．教研員的工作技能與專業(yè)成長(zhǎng)　　10．教師怎樣搞小課題研究

書(shū)籍目錄

第一部分　有效課堂從有效備課抓起　一、有效課堂的真義　二、備課在有效教學(xué)中的地位　三、傳統(tǒng)備課正面臨一次深刻的變革第二部分　名師有效備課案例 　備課要“三思多問(wèn)”      ——怎樣有效備好一節(jié)數(shù)學(xué)課(張銘)　研讀教材是備課的核心環(huán)節(jié)      ——怎樣有效備一節(jié)語(yǔ)文課(關(guān)勁松)　關(guān)鍵是創(chuàng)造性使用教材        ——怎樣有效備好一節(jié)英語(yǔ)課(李晶)　用“心”備課有備無(wú)患      ——怎樣有效備好一節(jié)品德與生活課(張巖)　突出學(xué)科特點(diǎn)抓住問(wèn)題關(guān)鍵      ——怎樣有效備好一節(jié)科學(xué)課(矯健)  　備課既要重常規(guī)又要重創(chuàng)新      ——怎樣有效備好一節(jié)體育課(郭林)　以音樂(lè)審美為核心  培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)    ——怎樣有效備好一節(jié)音樂(lè)課(王淼)  　博觀而約取厚積而薄發(fā)    ——怎樣有效備好一節(jié)美術(shù)課(孫寶權(quán))  第三部分　有效備課的理論儲(chǔ)備　一、有效備課應(yīng)以先進(jìn)正確的教育思想做支撐　　(一)從“教知識(shí)”到“促發(fā)展”　　(二)從“講成功”到“學(xué)成功”　　(三)從“尊重教材”到“超越教材”　　(四)從“關(guān)注知識(shí)”到“關(guān)注情知”　　(五)從“統(tǒng)一”到“差異”　二、有效備課要注重歷練基本功　　(一)先感動(dòng)自己，再感動(dòng)學(xué)生——教學(xué)情感的歷練　　(二)用語(yǔ)言的藝術(shù)魅力征服學(xué)峰——教學(xué)語(yǔ)言的歷練　　(三)給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)習(xí)路線圖——課堂板書(shū)的歷練　　(四)有備無(wú)患，沉著應(yīng)變——課堂應(yīng)變的歷練　　(五)學(xué)會(huì)賞識(shí)激勵(lì)學(xué)生——課堂評(píng)價(jià)的歷練　三、有效備課要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)背景　　(一)關(guān)注學(xué)生知識(shí)能力背景  　　(二)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度背景　　(三)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與效率背景　　(四)了解讀懂學(xué)生的方法　四、有效備課要注重開(kāi)發(fā)利用課程資源  　　(一)教師自身資源的利用　　(二)學(xué)生課程資源的利用　　(三)生活課程資源的利用 　　(四)不利因素資源的利用　　(五)“錯(cuò)誤”資源因素的利用　　(六)“差異”資源的利用　　(七)開(kāi)發(fā)利用課程資源注意的問(wèn)題　五、有效備課要注重教學(xué)個(gè)性化　　(一)真正的教學(xué)藝術(shù)都是個(gè)性化的　　(二)教師備課為什么要了解自己　　(三)教師備課了解自己什么　　(四)讓自己教學(xué)形成個(gè)性　　(五)讓教學(xué)個(gè)性形成風(fēng)格　……

章節(jié)摘錄

　　第二部分　名師有效備課案例　　備課要“三思多問(wèn)”——怎樣有效備好一節(jié)數(shù)學(xué)課　　多年來(lái)，上了很多公開(kāi)課，但不管哪一次公開(kāi)課，我都從不怠慢，無(wú)論從選課到設(shè)計(jì)到上課都要進(jìn)行精細(xì)琢磨。因?yàn)槲疑钪还?jié)好課只有準(zhǔn)備充分才能事半功倍。那么怎樣的備課才能生成課堂教學(xué)的精彩、達(dá)到理想的效果呢？我的備課經(jīng)驗(yàn)是三思多問(wèn)。下面就結(jié)合《搭配中的學(xué)問(wèn)》一課談?wù)勛约旱淖龇ê腕w會(huì)?！　∫凰迹簽槭裁匆线@節(jié)課？　　教師備課時(shí)首先要問(wèn)自己“為什么要上這節(jié)課？”要正確回答這個(gè)問(wèn)題，就必須在了解教材內(nèi)容、編者意圖的基礎(chǔ)上認(rèn)真思考以下問(wèn)題。　　1．學(xué)生是否已經(jīng)掌握了教材所規(guī)定的知識(shí)技能　　備課要備學(xué)生，一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教育界積極倡導(dǎo)的基本觀點(diǎn)，因而“以學(xué)生發(fā)展為中心”的備課理念應(yīng)是教師備課的最高境界。走進(jìn)課堂，我們常常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：上課一開(kāi)始，學(xué)生似乎都會(huì)了，都懂了，但教師出于事先已辛辛苦苦的備了很詳盡的教案，只好生拉硬扯地把學(xué)生拽回來(lái)，讓學(xué)生“假裝不懂”。其中一個(gè)很重要的原因就是教師備課時(shí)忽視了對(duì)學(xué)生原有的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的準(zhǔn)確分析，所設(shè)的教學(xué)起點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)起點(diǎn)不相吻合，所以學(xué)生具備怎樣學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)是教師備課和組織教學(xué)的重要依據(jù)。教師備課時(shí)不僅要分析教材的編排體系和學(xué)生的年齡特征還要分析學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)的積累。學(xué)生不是一張白紙、學(xué)習(xí)不是被動(dòng)的接受。一旦學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)全部或者多數(shù)已經(jīng)掌握，教師就可以從更高要求去設(shè)計(jì)一節(jié)課。例如：《搭配中的學(xué)問(wèn)》是三年級(jí)上冊(cè)的四個(gè)專題活動(dòng)之_。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力，這種能力對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及解決生活中的實(shí)際問(wèn)題都起著至關(guān)重要的作用。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)，能夠把物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的組合，但他們的認(rèn)識(shí)水平還停留在感情層面，無(wú)法做到有序搭配?！　　?/pre>








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