進(jìn)展與突破

前言

　　我國的小學(xué)英語教育從20世紀(jì)80年代以來，在各地一直有所實(shí)驗(yàn)和開設(shè)，經(jīng)歷了幾起幾伏的發(fā)展過程。2001年開始，教育部決定在全國范圍內(nèi)開設(shè)小學(xué)英語課程，并出臺了相關(guān)文件。由此小學(xué)英語進(jìn)入了一個(gè)全新的階段。在10年時(shí)間內(nèi)，小學(xué)英語學(xué)科取得了長足的進(jìn)步，具體表現(xiàn)為：從數(shù)量角度看，小學(xué)開設(shè)英語已經(jīng)成勢。根據(jù)最新統(tǒng)計(jì)，目前我國小學(xué)已經(jīng)有近70％的學(xué)校在不同年級開設(shè)了英語課。也就是說，按小學(xué)在校人口一個(gè)億左右的比例計(jì)算，有近7千萬的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語；與此同時(shí)，幾十萬小學(xué)英語教師隊(duì)伍也迅速組建和成長起來。其次，對小學(xué)英語教學(xué)的認(rèn)識也不斷深化。從行政管理角度，教育部關(guān)于小學(xué)開設(shè)英語的指導(dǎo)意見和義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)英語的性質(zhì)、基本理念、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)施等方面給出了明確的闡述和要求；各地也發(fā)展、積累了依據(jù)當(dāng)?shù)馗鞣N條件和發(fā)展階段因地制宜，科學(xué)規(guī)范管理小學(xué)英語課程的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)章；從學(xué)術(shù)角度，各方面對小學(xué)英語的關(guān)注度、研究的積極性、研究廣度和深度都有了很大的進(jìn)步和可喜的成果。與此同時(shí)，廣大教師和學(xué)生的日常教學(xué)實(shí)踐也在不斷提供生動(dòng)、深刻的小學(xué)英語教育經(jīng)驗(yàn)，為小學(xué)英語的深入和發(fā)展提供鮮活的思考和研究素材?？偟膩碚f，在全國正式推進(jìn)實(shí)施10年來，小學(xué)英語教學(xué)使上億的小學(xué)生開始接觸、初步學(xué)習(xí)英語并從中獲益，這是一個(gè)巨大的成果。我們應(yīng)該從全球化和我國教育進(jìn)一步國際化，從提高全民族基本素養(yǎng)的戰(zhàn)略高度和歷史的縱深角度看待這個(gè)數(shù)字和它可能對我國教育、民族素養(yǎng)和我國的國際交往和國際競爭力的影響和作用。

內(nèi)容概要

本書通過文獻(xiàn)、問卷、訪談、比較和個(gè)案等研究方法，把城鄉(xiāng)“二元結(jié)構(gòu)”典型的重慶小學(xué)英語學(xué)科發(fā)展作為研究對象，對重慶小學(xué)英語學(xué)科發(fā)展的歷程做了梳理與分析，然后在大量調(diào)研的基礎(chǔ)上，對國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》小學(xué)階段的落實(shí)、小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐和小學(xué)英語教師發(fā)展進(jìn)行了比較詳盡的討論。本研究對區(qū)域小學(xué)英語學(xué)科發(fā)展，尤其是對城鄉(xiāng)小學(xué)英語學(xué)科發(fā)展不均衡的地區(qū)的學(xué)科發(fā)展研究和實(shí)踐具有參考和借鑒意義。

作者簡介

　　彭靜，重慶人，1967年生，重慶大學(xué)外國語學(xué)院副教授，博士，研究生導(dǎo)師，重慶市語言認(rèn)知及語言應(yīng)用研究基地專職研究員，主要從事課程與教學(xué)論及現(xiàn)代外語教學(xué)研究。近年來在國外發(fā)表論文2篇，在《外語與外語教學(xué)》《中國教育學(xué)刊》《教育理論與實(shí)踐》等國內(nèi)學(xué)術(shù)刊物上公開發(fā)表論文20多篇；主持和主研國家社科基金、重慶市政府咨詢課題、重慶市教育規(guī)劃課題等10多項(xiàng)課題；參編教材與專著共4部?！　≈炖ǎ貞c人，1960年生。重慶南岸區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院英語教研員。近年來在《中小學(xué)外語教學(xué)》《英語輔導(dǎo)報(bào)（教師版）》《英語周報(bào)（教師版）》等報(bào)刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文20多篇；主編、參編英語教學(xué)研究書籍和教材10余部；主持、主研國家級、市級英語課題10多項(xiàng)，并兩次獲得?。ㄊ校┤嗣裾宋纳鐣茖W(xué)二等獎(jiǎng)。

書籍目錄

導(dǎo)論    一、小學(xué)英語學(xué)科發(fā)展的相關(guān)概念    二、小學(xué)英語學(xué)科發(fā)展的研究現(xiàn)狀    三、本書的研究方法和框架第一篇 歷程篇  第一章 小學(xué)英語開創(chuàng)階段    第一節(jié) 少數(shù)學(xué)校探索性開設(shè)階段    第二節(jié) 小學(xué)英語小規(guī)模發(fā)展階段  第二章 行政推進(jìn)規(guī)范發(fā)展階段    第一節(jié) 小學(xué)英語開設(shè)范圍擴(kuò)大    第二節(jié) 小學(xué)英語分層次發(fā)展    第三節(jié) 教研機(jī)構(gòu)和高校與小學(xué)英語研究更加緊密第二篇 課程篇  第三章 英語課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)過程中的問題盤點(diǎn)．    第一節(jié) 小學(xué)英語課程設(shè)置城鄉(xiāng)不均衡    第二節(jié) 資源開發(fā)和利用情況不容樂觀    第三節(jié) 教師對《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解不夠清晰    第四節(jié) 學(xué)生對《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》一、二級目標(biāo)達(dá)成的情況不佳  第四章 影響國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)的因素    第一節(jié) 政府層面的影響因素    第二節(jié) 學(xué)校層面的影響因素    第三節(jié) 社會層面的影響因素  第五章 促進(jìn)國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)有效落實(shí)的措施    第一節(jié) 加強(qiáng)區(qū)縣英語教育資源配置    第二節(jié) 逐步提升英語學(xué)科地位    第三節(jié) 增強(qiáng)教師對英語課程的認(rèn)同感第三篇 教學(xué)篇  第六章 小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)化    第一節(jié) 小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)化的背景與理念    第二節(jié) 小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)化的實(shí)踐    第三節(jié) 小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)化的反思  第七章 四課型5Ps教學(xué)    第一節(jié) 四課型5Ps教學(xué)的背景與理念    第二節(jié) 小學(xué)英語四課型5Ps教學(xué)實(shí)踐    第三節(jié) 小學(xué)英語四課型5Ps教學(xué)反思  第八章 故事教學(xué)    第一節(jié) 小學(xué)英語故事教學(xué)的背景與理論    第二節(jié) 小學(xué)英語故事教學(xué)實(shí)踐    第三節(jié) 小學(xué)英語故事教學(xué)反思第四篇 教師篇  第九章 小學(xué)英語教師發(fā)展現(xiàn)狀    第一節(jié) 小學(xué)英語教師隊(duì)伍基本情況    第二節(jié) 小學(xué)英語教師的基礎(chǔ)性素養(yǎng)    第三節(jié) 小學(xué)英語教師的專業(yè)素養(yǎng)  第十章 小學(xué)英語教師發(fā)展的途徑    第一節(jié) 小學(xué)英語教師發(fā)展的主要途徑    第二節(jié) 小學(xué)英語教師發(fā)展的有效措施  第十一章 城鄉(xiāng)小學(xué)英語師資均衡發(fā)展    第一節(jié) 城鄉(xiāng)小學(xué)英語師資均衡發(fā)展的重要性    第二節(jié) 城鄉(xiāng)小學(xué)英語師資均衡發(fā)展的案例    第三節(jié) 城鄉(xiāng)小學(xué)英語師資均衡發(fā)展的保障附錄  附錄一 小學(xué)英語學(xué)科發(fā)展問卷調(diào)查(含統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù))  附錄二 部分區(qū)縣小學(xué)英語教師訪談?dòng)涗? 附錄三 區(qū)(縣)小學(xué)英語教研員問卷調(diào)查  附錄四 部分小學(xué)英語教研員訪談?dòng)涗? 附錄五 部分校長訪談?dòng)涗泤⒖嘉墨I(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　　自小學(xué)英語開設(shè)以來，有關(guān)小學(xué)英語教育教學(xué)研究會議的召開次數(shù)呈逐年增多趨勢。隨著小學(xué)英語課程實(shí)施問題的出現(xiàn)，從國家到各省、市、地方相關(guān)部門對小學(xué)英語越來越重視。國家級別的關(guān)于小學(xué)英語的會議召開呈固定性、持續(xù)性和規(guī)律性，各省和地方關(guān)于小學(xué)英語的會議則缺乏計(jì)劃性和長期性。內(nèi)陸地區(qū)相較東部沿海地區(qū)，關(guān)于小學(xué)英語的會議召開級別較低，頻率較少。在近10年有關(guān)小學(xué)英語的會議中，以北京、浙江、江蘇、廣東偏多，山東和湖南次之。有關(guān)小學(xué)英語的會議主要有以下幾種類型：①全國小學(xué)英語課程與課堂教學(xué)改革研討會：關(guān)注于落實(shí)新課程理念，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。②小學(xué)英語教材培訓(xùn)暨教學(xué)研討會：致力于小學(xué)英語教材培訓(xùn)工作。③全國小學(xué)英語課堂教學(xué)改革暨學(xué)習(xí)策略：圍繞創(chuàng)新·英語課堂教學(xué)，積極發(fā)展教學(xué)策略。④小學(xué)英語教研員國家級研修班：研討小學(xué)英語課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)方法與理念，了解小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，規(guī)范小學(xué)英語教學(xué)過程，不斷提升小學(xué)英語教育的品質(zhì)，開展有效的校本教研活動(dòng)。⑤全國小學(xué)英語教師教學(xué)基本功大賽暨教學(xué)觀摩研討會：主要進(jìn)行課堂教學(xué)展示與評析。⑥全國英語“新標(biāo)準(zhǔn)”小學(xué)英語教學(xué)研討會：貫徹落實(shí)新課標(biāo)理念，探索有效、多樣的小學(xué)英語課堂教學(xué)模式。⑦全國小學(xué)英語學(xué)習(xí)策略研討會：對小學(xué)英語學(xué)習(xí)策略的理論與實(shí)踐進(jìn)行研究。⑧全國中小學(xué)英語教師培訓(xùn)探討會：進(jìn)一步探討在新課程理念下的課堂教學(xué)評價(jià)改革?！　√貏e值得一提的是2008年國際小學(xué)英語教學(xué)研討會，會議集理論探討和教學(xué)實(shí)踐于一身。在學(xué)術(shù)理論層面，會議邀請了國際、國內(nèi)著名英語教學(xué)專家就小學(xué)英語課堂教學(xué)政策、理論、有效實(shí)施等各方面問題進(jìn)行學(xué)術(shù)報(bào)告、專題研討。并且將“理論運(yùn)用于有效、動(dòng)態(tài)的教學(xué)實(shí)踐”的主題與“課堂教學(xué)研討”相結(jié)合，邀請優(yōu)秀教師在會上進(jìn)行現(xiàn)場課展示，由國際、國內(nèi)專家主持評課、研討。參會教師獲得和國際、國內(nèi)專家面對面交流的機(jī)會，直接聆聽他們的指導(dǎo)和建議。通過國際、國內(nèi)小學(xué)英語教師與教育研究者之間的交流與對話，深人探討了如何將英語教學(xué)理論有效、動(dòng)態(tài)地運(yùn)用于小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)了更多小學(xué)英語教師教學(xué)水平的持續(xù)提升，帶動(dòng)了全國各地小學(xué)英語教學(xué)水平的提高。

圖書封面

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