學(xué)校管理的規(guī)范與創(chuàng)新

前言

　　在回顧、總結(jié)北京“十一五”教育干部培訓(xùn)經(jīng)驗，思考、規(guī)劃“十二五”教育干部培訓(xùn)藍(lán)圖的背景下，這部經(jīng)過北京教育學(xué)院和北京市各區(qū)縣教育干部培訓(xùn)基地的十余位教師兩年多的潛心研究、艱苦寫作和反復(fù)修改，凝結(jié)著兩代教育干部培訓(xùn)工作者心血和希望的學(xué)校管理理論著作終于和大家見面了。這是一部既努力揭示現(xiàn)代學(xué)校管理的基本規(guī)律，又力圖解答校長關(guān)注的現(xiàn)實問題；既關(guān)注推進(jìn)素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育課程改革，又致力于反映國內(nèi)外學(xué)校管理創(chuàng)新動態(tài)的新作。當(dāng)然，本書是否達(dá)到這樣一個標(biāo)準(zhǔn)和水平，還有待讀者的檢驗、評判和指正?！　医逃吭凇度珖逃到y(tǒng)干部培訓(xùn)“十一五”規(guī)劃》中指出：“辦好讓人民滿意的教育，關(guān)鍵在于培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)的教育系統(tǒng)干部隊伍?！薄凹訌?qiáng)干部培訓(xùn)是提高教育系統(tǒng)干部整體素質(zhì)和能力水平的重要途徑，是推進(jìn)教育事業(yè)改革與發(fā)展的重要動力?！边@充分說明了加強(qiáng)教育干部培訓(xùn)工作的重要意義。北京市普職成教干部培訓(xùn)系統(tǒng)的廣大工作者認(rèn)真貫徹《全國教育系統(tǒng)干部培訓(xùn)“十一五”規(guī)劃》和《北京市普職成教干部培訓(xùn)“十一五”規(guī)劃》的精神，在積極推進(jìn)首都教育干部培訓(xùn)事業(yè)的基礎(chǔ)上，注重開展校長培訓(xùn)的理論研究，通過與參訓(xùn)校長共同探索“如何當(dāng)好校長”等問題來加強(qiáng)校長的治校理教能力和推進(jìn)素質(zhì)教育的能力，本書就是這種探索的成果?！　”緯淖髡叨际蔷哂卸嗄晷ｉL培訓(xùn)教學(xué)和管理經(jīng)驗的培訓(xùn)工作者，他們絕大多數(shù)具有高級職稱，但更重要的是他們都具有與首都眾多名優(yōu)學(xué)校校長朝夕相處、長期交流的經(jīng)歷與積累，具有熟悉各區(qū)縣學(xué)校情況和管理問題的共同特點。因為工作需要，更因為對教育干部培訓(xùn)事業(yè)的熱愛和責(zé)任感，他們對本區(qū)域內(nèi)的學(xué)校和校長進(jìn)行了最深入的了解和研究，所以能夠準(zhǔn)確提煉校長治校的經(jīng)驗、挖掘校長心理的特點、匯總校長管理的藝術(shù)、探尋名校的成功之道，在此基礎(chǔ)上又以其教育學(xué)、心理學(xué)的專業(yè)知識加以梳理加工，從而使這部關(guān)于學(xué)校管理的專著閃耀著理性智慧和實踐智慧的雙重光輝。

內(nèi)容概要

在回顧總結(jié)首都“十一五”教育干部培訓(xùn)經(jīng)驗，思考、規(guī)劃“十二五”教育干部培訓(xùn)藍(lán)圖的背景下，這部經(jīng)過北京教育學(xué)院和北京市各區(qū)縣教育干部培訓(xùn)基地的十余位教師兩年多的潛心研究、艱苦寫作和反復(fù)修改，凝結(jié)著兩代教育干部培訓(xùn)工作者心血和希望的學(xué)校管理理論著作終于和您見面了。這是一部既努力揭示現(xiàn)代學(xué)校管理的基本規(guī)律，又力圖解答校長關(guān)注的現(xiàn)實問題；既關(guān)注推進(jìn)素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育課程改革，又致力于反映國內(nèi)外學(xué)校管理創(chuàng)新動態(tài)的新作。

書籍目錄

學(xué)校管理規(guī)范篇  第一章  學(xué)校發(fā)展規(guī)劃    第一節(jié)  學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的基本內(nèi)涵    第二節(jié)  制訂學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的工作步驟  第二章  現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)    第一節(jié)  現(xiàn)代學(xué)校制度要義    第二節(jié)  現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)  第三章  學(xué)校組織機(jī)構(gòu)建設(shè)    第一節(jié)  學(xué)校組織機(jī)構(gòu)概述    第二節(jié)  學(xué)校組織機(jī)構(gòu)模式及其變革    第三節(jié)  學(xué)校組織機(jī)構(gòu)職能部門分析    第四節(jié)  學(xué)校組織機(jī)構(gòu)設(shè)置原則    第五節(jié)  學(xué)校組織機(jī)構(gòu)完善  第四章  學(xué)校教學(xué)管理    第一節(jié)  學(xué)校教學(xué)的宏觀管理    第二節(jié)  學(xué)校教學(xué)的中觀管理    第三節(jié)  學(xué)校教學(xué)的微觀管理  第五章  教師專業(yè)發(fā)展與管理    第一節(jié)  教師專業(yè)發(fā)展概述    第二節(jié)  做積極推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的校長  第六章  學(xué)校管理中的信息技術(shù)應(yīng)用    第一節(jié)  信息技術(shù)應(yīng)用概述    第二節(jié)  學(xué)校管理者的信息能力    第三節(jié)  教育信息化裝備管理    第四節(jié)  學(xué)校信息管理人員隊伍建設(shè)    第五節(jié)  學(xué)校管理信息系統(tǒng)  第七章  學(xué)校財務(wù)與資產(chǎn)管理    第一節(jié)  校長必備的義務(wù)教育學(xué)校預(yù)算編制知識    第二節(jié)  學(xué)校資金管理制度    第三節(jié)  校長必備的固定資產(chǎn)與無形資產(chǎn)核算知識    第四節(jié)  學(xué)校固定資產(chǎn)的常規(guī)管理  第八章  校本培訓(xùn)與科研管理    第一節(jié)  校本培訓(xùn)與校本科研概述    第二節(jié)  校本培訓(xùn)與校本科研的管理    第三節(jié)  學(xué)習(xí)型學(xué)校：整合校本培訓(xùn)與校本科研的新范式  第九章  學(xué)?？倓?wù)管理    第一節(jié)  校長對總務(wù)工作的主要職責(zé)    第二節(jié)  學(xué)?？倓?wù)隊伍建設(shè)學(xué)校管理創(chuàng)新篇  第十章  學(xué)校項目管理    第一節(jié)  學(xué)校項目管理概述    第二節(jié)  學(xué)校項目管理的實施  第十一章  學(xué)校營銷    第一節(jié)  學(xué)校營銷及其特點    第二節(jié)  學(xué)校營銷的實施  第十二章  學(xué)校文化    第一節(jié)  學(xué)校文化的內(nèi)涵、要素及功能    第二節(jié)  學(xué)校文化的轉(zhuǎn)型與重構(gòu)    第三節(jié)  學(xué)校文化建設(shè)  第十三章  校長領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)    第一節(jié)  領(lǐng)導(dǎo)決策藝術(shù)    第二節(jié)  組織管理藝術(shù)    第三節(jié)  校長的專業(yè)管理藝術(shù)    第四節(jié)  校長領(lǐng)導(dǎo)方式的選擇管理專題研究篇  第十四章  學(xué)校效能管理研究    第一節(jié)  學(xué)校效能    第二節(jié)  學(xué)校效能管理    第三節(jié)  提升學(xué)校管理效能實踐研究  第十五章  學(xué)?？倓?wù)工作的德育功能研究    第一節(jié)  在學(xué)?？倓?wù)管理中進(jìn)行德育滲透    第二節(jié)  環(huán)境育人管理    第三節(jié)  學(xué)?？倓?wù)工作育人的特點和方法  第十六章   學(xué)校管理與德育實效研究    第一節(jié)  現(xiàn)象和問題    第二節(jié)  加強(qiáng)德育實效的措施與建議  第十七章  學(xué)校與社區(qū)關(guān)系    第一節(jié)  學(xué)校與社區(qū)功能    第二節(jié)  學(xué)校與社區(qū)關(guān)系面臨的問題    第三節(jié)  學(xué)校與社區(qū)關(guān)系的新構(gòu)想

章節(jié)摘錄

　　授權(quán)使每個部門擁有與職責(zé)相稱的權(quán)力，授權(quán)對于學(xué)校組織機(jī)構(gòu)的完善是非常重要的。但是，在學(xué)校管理實踐中，很多管理者對于授權(quán)心存疑慮，甚至在認(rèn)識上有一些誤區(qū)。比較突出的有兩點：一個是認(rèn)為授權(quán)是失去自己手中的權(quán)力，因而不愿意授權(quán)；另外一個是認(rèn)為授權(quán)是自己對下級的一種“恩賜”，因而在授權(quán)時表現(xiàn)出一種高高在上的姿態(tài)。授權(quán)的第一定律是信任，授權(quán)必須建立在信任下級或者下級值得信任的基礎(chǔ)之上。授權(quán)還要把握好分寸和程度，要采用“例外原則”，即管理者保留對新現(xiàn)象、新問題、突發(fā)事件、重大事件的處理權(quán)，把常規(guī)事件、具體問題的處理權(quán)授予下級?！　∮绊懯跈?quán)的因素很多，主要包括以下幾個方面：①學(xué)校的規(guī)模，規(guī)模越大，越需要授權(quán)；②學(xué)校組織機(jī)構(gòu)的層次，層次越多，越需要授權(quán)；③任務(wù)和決策的重要性，常規(guī)任務(wù)和一般決策應(yīng)該授權(quán)，重要任務(wù)和重大決策不宜授權(quán)；④學(xué)校的文化，寬松、開放的學(xué)校文化可以授權(quán)，緊張、封閉的學(xué)校文化應(yīng)該謹(jǐn)慎授權(quán)；⑤下級的才能，對于自主工作能力強(qiáng)的下級，應(yīng)該授權(quán)，對于自主工作能力不強(qiáng)的下級，不宜授權(quán)。　　在授權(quán)時要注意以下方面：①明確學(xué)校組織機(jī)構(gòu)內(nèi)部的分工和各部門的職責(zé)；②明確下級使用的權(quán)力的范圍和邊界；③允許下級在授權(quán)范圍內(nèi)自主決策；④通告學(xué)校各個部門授權(quán)已經(jīng)發(fā)生；⑤授權(quán)的同時要建立完善的反饋機(jī)制。制度建設(shè)和創(chuàng)新要保證學(xué)校組織機(jī)構(gòu)的順利運(yùn)轉(zhuǎn)，必須建立健全相應(yīng)的規(guī)章制度，并適時進(jìn)行創(chuàng)新。學(xué)校組織機(jī)構(gòu)中的制度建設(shè)和創(chuàng)新包括以下三個方面：①制度廢除。制度廢除就是廢除學(xué)校當(dāng)前存在的、不符合學(xué)校組織機(jī)構(gòu)現(xiàn)狀的規(guī)章制度。②制度變革。制度變革就是對學(xué)校當(dāng)前存在的規(guī)章制度作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和變革，以適應(yīng)學(xué)校組織機(jī)構(gòu)的正在發(fā)生或者已經(jīng)發(fā)生的變化。③制度新建。制度新建就是創(chuàng)建新的規(guī)章制度，滿足學(xué)校組織機(jī)構(gòu)運(yùn)行和發(fā)展的需要。溝通學(xué)校組織機(jī)構(gòu)在縱向分不同層次，在橫向分不同方面，不同層次、不同方面的部門要為達(dá)成學(xué)校的共同發(fā)展目標(biāo)而一起努力。所以，溝通在學(xué)校組織機(jī)構(gòu)完善中是非常重要的。在學(xué)校組織機(jī)構(gòu)中，要建立三種溝通渠道：①縱向不同層次的部門之間的溝通渠道；②橫向不同方面的部門之間的溝通渠道；③部門內(nèi)部的溝通渠道?！　榱诵纬蓪W(xué)校組織機(jī)構(gòu)中的有效溝通，必須注意以下方面：①學(xué)校組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置和任務(wù)劃分要適合教育教學(xué)工作的進(jìn)展；②變單向溝通為雙向溝通；③要平等地進(jìn)行溝通；④溝通方式多元化；⑤要加強(qiáng)溝通技巧的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。

編輯推薦

　　系統(tǒng)性　　本土性　　實踐性　　時代性

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