質(zhì)性研究（第貳卷）

前言

　　自《質(zhì)性研究：反思與評論》第一卷于2008年底出版后，一年來經(jīng)過各方人士的協(xié)同努力，本系列的第二卷終于問世了。在過去一年的組稿和審稿過程中，我們（編審委員會的委員們）切身地體會到：要在我國現(xiàn)階段找到真正有質(zhì)量、有特色的質(zhì)性研究案例很不容易！年輕學(xué)子們對這種研究范式有很高的熱情，非常愿意了解并嘗試從事這種研究，但由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，特別是實(shí)地研究的經(jīng)驗(yàn)（經(jīng)歷）以及有關(guān)理論的儲備，其作品難免顯得稚嫩。而其中一個更加重要的原因是：我國的高等院校和研究機(jī)構(gòu)缺乏高質(zhì)量的教師（師傅）教授質(zhì)性研究課程（學(xué)程）?！≡斐蓛?yōu)質(zhì)師資缺乏的原因可能有三。其一，教師自己缺乏長期從事實(shí)地研究的經(jīng)驗(yàn)，他們可能有很好的理論儲備，但由于沒有親身經(jīng)歷過實(shí)地研究這一艱苦、不確定、高焦慮的過程，在指導(dǎo)學(xué)生時很難體會學(xué)生所面臨的困難和困惑。其二，雖然教師自己從事過長期的實(shí)地研究，但是由于沒有對自己的研究方法論和研究過程進(jìn)行深人的思考和反省，無法將自己的經(jīng)驗(yàn)傳達(dá)出來。其三，雖然教師有卓越的研究才華，對自己的研究方法論也有反思，但由于受我國高校教學(xué)講授為主傳統(tǒng)的影響，無法將這種身體化的技藝直接“告訴”學(xué)生。

內(nèi)容概要

　　本卷收錄的13篇文章可以粗略地分成三類：質(zhì)性研究理論及教學(xué)探討：質(zhì)性研究案例；質(zhì)性研究經(jīng)典作品評述?！　〉谝活愇恼轮饕菍|(zhì)性研究有關(guān)問題的理論探討。如熊秉純的論文“深度訪談中反思的教與學(xué)”探討了如何通過反思讓學(xué)生思考深度訪談中所涉及的方法論乃至價值觀和立場問題。尹弘飚的論文“學(xué)做質(zhì)性研究”提供了他作為學(xué)徒所獨(dú)立從事的一項(xiàng)完整的“學(xué)術(shù)練習(xí)”的反思筆記?！　〉诙愇恼轮饕茄芯堪咐?。如歐陽護(hù)華的“單程票”基于一名普通教師在一個小城市推廣交際英語教學(xué)法長達(dá)八年的故事，揭示了看似進(jìn)步的教學(xué)法改革，實(shí)質(zhì)上是對參與者從教育理念、利益得失、人際關(guān)系到社會身份和事業(yè)命運(yùn)等一系列內(nèi)容的高度復(fù)雜的、充滿張力的重構(gòu)過程。向思的論文“走出污名暗柜，你如此需要認(rèn)同”以一位公開同性戀身份的大學(xué)生為個案，試圖了解他的自我認(rèn)同和尋求社會認(rèn)同的發(fā)展歷程。藺亞瓊和郝慶的論文“新中國學(xué)校的全民榜樣與政治權(quán)力”以“草原英雄小姐妹”這一個案為中心，闡述了在新中國前改革開放時代，一個榜樣是如何被樹立、宣傳并為社會所接受的，揭示了榜樣背后的獎勵機(jī)制以及人民日常生活中的實(shí)踐策略。第三類文章是對4部質(zhì)性研究的經(jīng)典作品——《校長辦公室里的那個人》、《客廳即工廠》、《泰利的街角》和《婦女晚年喪偶后的適應(yīng)》一一提供了簡要的評述。通過這些書評，我們希望讀者能夠?qū)@些經(jīng)典作品產(chǎn)生興趣，并能從這些作品中品味到質(zhì)性研究的魅力和探索空間。

書籍目錄

1  質(zhì)性研究的理論范式與功能定位／陳向明2  研究并理解學(xué)生的體驗(yàn)／馬克思·范梅南3  敘述探究——相關(guān)概念和方法／F．麥克爾·康納利  許世靜4  個案研究的代表性問題與抽樣邏輯／王寧5  如何做質(zhì)性研究——以一項(xiàng)針對暴食癥女性的研究為例    羅康  熊鳳安6  質(zhì)性研究方法教學(xué)反思筆記／林小英7  從整體一內(nèi)容視角分析教師敘事／王紅艷8  行動科學(xué)與教師研究／吳筱萌9  教師緘默知識及其研究方法／郝彩虹10  研究教師個人知識的困難與路徑選擇／  劉良華11  理想社區(qū)的社會表征：北京市居民的社區(qū)觀念研究    楊宜音  張曙光12  表揚(yáng)與批評現(xiàn)象研究——教育現(xiàn)象學(xué)的視角(論文設(shè)計(jì))    朱光明13  認(rèn)識APA論文寫作格式——《美國心理協(xié)會寫作手冊》導(dǎo)讀暨    節(jié)選    ’14  揭開“質(zhì)性資料”的神秘面紗——《質(zhì)性資料的分析：方法與實(shí)    踐》導(dǎo)讀15  一部本土化的社會研究方法教材——《社會研究方法》作者導(dǎo)讀    仇立平萬卷方法稿約《質(zhì)性研究：反思與評論》編寫說明及稿約

章節(jié)摘錄

　　教授學(xué)生如何在資料分析的過程中作反思特別不容易，因?yàn)橘Y料分析不僅牽涉到一個一而再、再而三，分析再分析的過程，也牽涉到研究者學(xué)養(yǎng)的成熟度。學(xué)養(yǎng)的成熟需要假以時日，不能一蹴而就。例如Mauthner and Doucet（2003）特意等了好幾年之后，才回頭去對當(dāng)年所作的資料分析進(jìn)行反思。經(jīng)由反思，她們審視自己當(dāng)年的主觀視角，從而意識到這個視角其實(shí)是受到當(dāng)時客觀環(huán)境、對認(rèn)識論的理解，以及受當(dāng)時老師的影響的。多年之后，她們學(xué)術(shù)修養(yǎng)的成長讓她們能看到當(dāng)年視而不見的“真相”。另一個例子里，Stalp and Grant（2001）用一篇已在期刊上發(fā)表了的，關(guān)于社會性別差異與廣告的文章，讓學(xué)生理解到，如何在資料分析時進(jìn)行“反思”。作者指出，研究者必須與資料保持一段距離。雖然Stalp and Grant沒有用“反思”這個詞，他們教學(xué)的主旨是要讓學(xué)生明白，研究者在資料分析時往往扮演著幕后黑手的角色。在操作上，這兩位作者把資料分析具體分解成好幾個步驟，進(jìn)一步展示每一個步驟的目的，以及步驟與步驟之間在解讀資料中的意義。借助對分析資料每一個步驟的了解，學(xué)生不僅認(rèn)識到研究者在分析資料的過程中怎么做判斷、怎么解釋資料，并且慢慢接受分析資料過程中必然經(jīng)歷的焦慮和不肯定性。當(dāng)學(xué)生對自己在分析資料的過程中所扮演的角色進(jìn)行審視時，學(xué)生開始學(xué)習(xí)、描敘并界定自己在資料分析過程中所作的決定。學(xué)生們領(lǐng)悟到他們所作的決定往往跟他們對某個特定理論所持的立場和認(rèn)識相連，因此，他們意識到幾個議題：第一，研究者在分析資料過程中要做很多關(guān)鍵性的決定，這意味著研究者在分析資料時其實(shí)扮演著很關(guān)鍵性的角色，經(jīng)由“反思”，研究者這個原本習(xí)而不查的角色才浮出水面；第二，研究者在分析資料時所作的決定并不是所謂“中立”或“客觀”的，每一個決定背后都跟研究者本身的學(xué)術(shù)背景、理論立場息息相關(guān)；第三，研究者不僅要意識到自己在分析資料中所扮演的角色，并且要進(jìn)一步檢視自己的觀點(diǎn)怎么不知不覺地影響到自己對資料的解讀。

編輯推薦

　　萬卷方法是重慶大學(xué)出版社自2004年7月以來陸續(xù)出版的一套深入、系統(tǒng)地介紹社會科學(xué)研究方法問題的書系，至今已出版圖書70個品種。　　“萬卷方法”的理想　　為社會學(xué)、政治學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、傳播學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等社會科學(xué)各領(lǐng)域的學(xué)者和研究生提供一個內(nèi)容規(guī)范、使用便捷的“研究方法工具箱”。　　“萬卷方法”的受眾　　·圖書館及大學(xué)社會科學(xué)各院系的資料室?！　　ど鐣茖W(xué)各領(lǐng)域的研究人員?！　　ど鐣茖W(xué)各學(xué)科研究方法課程的教學(xué)人員?！　　ど鐣茖W(xué)各專業(yè)的研究生和本科生。

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