大學(xué)英語實用翻譯教程

前言

　　我國的大學(xué)英語教學(xué)起步于20世紀80年代，經(jīng)過20多年的發(fā)展，大學(xué)英語在教學(xué)水平、課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、師資隊伍等各個方面都有了長足的進步和發(fā)展。但隨著我國加入WTO和國民經(jīng)濟的快速發(fā)展，大學(xué)英語教學(xué)暴露出與時代要求不相稱的一面。為適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的實際需求，推動和指導(dǎo)大學(xué)英語教學(xué)改革，教育部于2003年頒布了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》（以下簡稱《要求》），并于2007年結(jié)合對人才能力培養(yǎng)的新要求再次做了修訂和調(diào)整，作為全國各高校組織非英語專業(yè)本科生英語教學(xué)的主要依據(jù)?！　　兑蟆穼⒋髮W(xué)階段的英語教學(xué)分為一般要求、較高要求和更高要求三個層次，強調(diào)要貫徹分類指導(dǎo)、因材施教的原則，使英語教學(xué)朝著個性化的方向發(fā)展，要“將綜合英語類、語言技能類、語言應(yīng)用類、語言文化類和專業(yè)英語類等必修課程和選修課程有機結(jié)合，形成一個完整的大學(xué)英語課程體系，以確保不同層次的學(xué)生在英語應(yīng)用能力方面得到充分的訓(xùn)練和提高?！边@樣，大力發(fā)展大學(xué)英語選修課就成了大學(xué)英語教學(xué)改革的重要課題?！　〈髮W(xué)英語選修課的開設(shè)不僅是《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》精神的體現(xiàn)，也是《教育部財政部關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》（以下簡稱《意見》）的內(nèi)在要求，《意見》將“學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神顯著增強”作為教學(xué)改革的重要目標之一，而大學(xué)英語教學(xué)要在這方面有所作為的話，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力、文化素養(yǎng)和在全球化、信息化的背景下獲取知識的能力，這顯然是傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)和課程設(shè)置所不能勝任的。　　近年來，全國許多高校紛紛進行了開設(shè)大學(xué)英語選修課的嘗試，并取得了可喜的成績。但是由于指導(dǎo)思想不明晰、教師知識結(jié)構(gòu)單一和配套改革滯后等原因，在大學(xué)英語選修課的開設(shè)中出現(xiàn)了“因人設(shè)廟”，開課隨意性強，開課種類單一，各門課程難易不均，課程測試不規(guī)范，學(xué)生對各門課程的興趣差異過大等問題。大學(xué)英語選修課的開設(shè)迫切需要某種程度的規(guī)范與引導(dǎo)，需要更為科學(xué)地設(shè)置選修課程，確實達到《要求》和《意見》中提出的目標。

內(nèi)容概要

本教程以教育部《大學(xué)英語課程課程要求》為指導(dǎo)，以提高非英語專業(yè)本科生的英語綜合運用能力和語言文化素養(yǎng)為目標，培養(yǎng)學(xué)生在英、漢互譯方面敏銳的觀察力、理解力以及靈活的表達能力，使學(xué)生既打好語言和翻譯基礎(chǔ)，又拓寬思路、擴大視野，以使他們在走向工作崗位之時具有良好的語言運用能力、分析能力和翻譯能力。在介紹翻譯技能的同時，將英、漢語語言和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿其中，以期在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者翻譯能力的同時，建立必要的文化意識。為使非英語專業(yè)學(xué)生能適應(yīng)今后工作和學(xué)科發(fā)展上的需要，本教程還以較大篇幅介紹了較為常用的應(yīng)用文本翻譯和其他類常用文本的翻譯。

書籍目錄

第一單元　翻譯基礎(chǔ)導(dǎo)論  1.1  引言  1.2　翻譯的性質(zhì)  1.3　翻譯的分類  1.4　翻譯的標準  1.5　翻譯的過程  練習(xí)一第二單元　語言、文化與翻譯 2.1　漢英文化的共性與差異 2.2　漢英語言特點對比 2.3　英漢互譯中文化因子的處理　練習(xí)二第三單元　翻譯基本技巧（一）：直譯與意譯、增譯與減譯　3.1　直譯與意譯　3.2　增譯與減譯　練習(xí)三第四單元　翻譯基本技巧（二）：切分與合并　4.1　切分法　4.2　合并法　4.3　切分法與合并法的結(jié)合　練習(xí)四　　第五單元　翻譯基本技巧（三）：轉(zhuǎn)換　5.1　詞類的轉(zhuǎn)換　5.2　句子成分的轉(zhuǎn)換　5.3　表達方式的轉(zhuǎn)換　5.4　語序的轉(zhuǎn)換練習(xí)五第六單元　詞語的翻譯（一）：英漢詞語對比　6.1　構(gòu)詞特征　6.2　詞義關(guān)系　6.3　文化內(nèi)涵練習(xí)六第七單元　詞語的翻譯（二）：英漢詞語翻譯　7.1　指稱意義和蘊涵意義　7.2　詞義相符時的翻譯　7.3　詞義相異時的翻譯　7.4　詞義空缺時的翻譯練習(xí)七第八單元　詞語的翻譯（三）：英漢詞語翻譯實例解析　8.1　帶數(shù)字的詞語　8.2　比喻性詞語　8.3　聲色詞　8.4　委婉語　8.5　成語與習(xí)語　8.6　文化特色詞語練習(xí)八第九單元　句子的翻譯（一）：英漢句子對比　9.1　句子構(gòu)建方式　9.2　基本句子結(jié)構(gòu)　9.3　句子重心位置　9.4　句子擴展模式　9.5　句內(nèi)成分詞序練習(xí)九第十單元　句子的翻譯（二）：英語特殊句式的翻譯  10.1  It句型  10.2　There be句型  10.3　被動結(jié)構(gòu)  10.4　倒裝結(jié)構(gòu)  10.5　否定結(jié)構(gòu)  練習(xí)十第十一單元　句子的翻譯（三）：漢語特殊句式的翻譯　11.1  “把”字句　11.2　“是”字句　11.3　兼語式　11.4　連動句練習(xí)十第十二單元　篇章的翻譯（一）：應(yīng)用文本的翻譯　12.1　信函履歷翻譯　12.2　旅游指南翻譯練習(xí)十二第十三單元　篇章的翻譯（二）：科技文本的翻譯　13.1　科技文本的文體特點　13.2　科技文本的翻譯原則　13.3　科技文本標題的翻譯　13.4　科技文本摘要的翻譯練習(xí)十三練習(xí)參考答案

章節(jié)摘錄

　　第二單元　語言、文化與翻譯　　語言是文化的載體，又是文化不可分割的一部分。語言反映并傳承和發(fā)展文化，而文化又是語言賴以生長、生存和發(fā)展的土壤，是語言使用的宏觀語境。翻譯是一種語言活動，但由于語言與文化的密切關(guān)系，翻譯又不是一個單純的語言活動，因為翻譯實踐涉及至少兩種不同的文化。可以說，翻譯在傳達原文基本信息的同時，也在傳達附著于原文的原語文化，在原語和譯語之間扮演著文化交流者和傳播者的角色。實質(zhì)上，文化及其交流是翻譯發(fā)生的本源，翻譯是文化交流的產(chǎn)物，翻譯活動離不開文化（王克非，1997）。但與此同時，翻譯作為一種文化互動的中介，又極大地豐富和擴充了譯入語文化，并在不同時期和不同程度上起到改變和構(gòu)建譯人語文化的作用?！　∫虼?，要做好翻譯，必須理解語言的深層基礎(chǔ)——文化，充分了解原語和譯語國家的不同歷史和文化背景，包括其社會制度、歷史沿革、宗教信仰、民族心理、風(fēng)俗習(xí)慣、科技發(fā)展等。其次，不同語言通常各有其不同的特點和表現(xiàn)形式，而漢語與英語還分屬不同語系，這兩種語言在語音、句法和詞法方面都存在巨大的差異，充分了解這兩種語言的差異能極大地提高翻譯的質(zhì)量。在以下幾節(jié)中，我們將進一步考察漢、英文化的共性與差異，對比漢、英語言的不同特點，并對如何處理文化附載詞語進行探討。　　2.1　漢英文化的共性與差異　　如前所述，狹義的翻譯涉及的是兩種語言文字之間的轉(zhuǎn)換活動，但從廣義上看翻譯的意義遠遠超出了語言文字轉(zhuǎn)換的語言學(xué)范疇。翻譯是一種跨文化的語言、信息交流活動。

編輯推薦

　　以教育部《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》為指導(dǎo)，吸納各高校選修課開設(shè)的成功經(jīng)驗?！　〗滩捏w系科學(xué)系統(tǒng)，四個大類體現(xiàn)大學(xué)英語學(xué)生的選修取向。堅持“實用、夠用”原則，教材編寫符合選修課課時要求和學(xué)生實際水平?！　∽⒅刂R與技能語言與文化的結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力和跨文化交際能力?！　【哂星罢靶??？紤]了學(xué)生英語水平的逐漸提高對英語教學(xué)更高層次、更多樣化的需求。

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