分析社會(huì)情境

前言

　　第3版的使用者可能認(rèn)為，概括地了解第4版是如何保持不變或進(jìn)行改變的，非常有用。除了兩位合著者的加盟以外，本書還有以下的連續(xù)性和變更之處?！　”M管保留了先前版本的組織結(jié)構(gòu)、章節(jié)順序以及許多章節(jié)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，但是本書也有大量的修改，包括刪除了大量陳舊材料和實(shí)例，增加了大量實(shí)例和方法論材料，這些都源于最近的質(zhì)性研究和方法論的討論。本書的修改還包括整合了新材料和新的合著者的聲音。　　在修改的過程中，對于刪除先前的研究，我們是小心謹(jǐn)慎的，不僅僅因?yàn)槟切┭芯渴智逦孛枋隽艘恍┎襟E和原則，而且也為了保持先前和隨后兩代田野研究者之間的連續(xù)性。我們認(rèn)為保留對先前研究的參考是很重要的，因此，盡管傾向于尋求新的東西，但我們?nèi)栽噲D平衡新的和舊的研究?！　〕擞孟鄬ζ胶獾姆绞絼h除和增加材料外，較之于以前的版本，我們突出了大量的質(zhì)性研究的特征。我們之所以這么做，是為了在許多章節(jié)中能提供更直觀的連貫性，使讀者對新近的質(zhì)性研究更為了解。

內(nèi)容概要

作者按照實(shí)地研究的步驟和程序，以通俗易懂的語言及生動(dòng)鮮明的實(shí)例和實(shí)踐操作方法，幫助初學(xué)者掌握搜集、聚焦和分析質(zhì)性資料的方法。本書的特色是：第一，著重描述和分解了實(shí)地調(diào)查研究相互重疊的三個(gè)階段：資料的搜集、聚焦與分析。第二，從新近研究著作和研究方法評論的經(jīng)典中，精挑細(xì)選許多新的例證。第三，廣泛而細(xì)致地介紹了編碼（coding）、備忘（memoing）方法及電腦在資料整理和分析中的運(yùn)用。第四，就“后現(xiàn)代主義”等新興理論及相關(guān)觀點(diǎn)進(jìn)行了探討。

書籍目錄

導(dǎo)言　本書的目標(biāo)與結(jié)構(gòu)?、?三大任務(wù)：收集、聚焦和分析資料?、?實(shí)地研究的特征與觀點(diǎn)　  A.資料收集：研究者作為目擊者與工具  　B.聚焦資料：社會(huì)科學(xué)指南 　 C.分析資料：浮現(xiàn)?、?面向的讀者?、?實(shí)地研究的多種稱謂第一編　收集資料　第1章　從你的立足點(diǎn)起步　?、?個(gè)人的經(jīng)歷和個(gè)人史　?、?學(xué)術(shù)好奇心　?、?傳統(tǒng)與確認(rèn)　第2章　評估資料現(xiàn)場　?、?整體目標(biāo)　　Ⅱ.參與觀察和深度訪談　?、?對資料現(xiàn)場的詳細(xì)評估　　　A.評估適切性　　　B.評估進(jìn)路　　　C.評估肉體的和情感的風(fēng)險(xiǎn)　　　D.評估研究倫理　　　E.評估個(gè)人后果　?、?最后的忠告　第3章　進(jìn)入現(xiàn)場　　Ⅰ.場景的種類　?、?身份未被知悉的調(diào)查者　　　A.開放的和半開放的場景　　　B.私人的和半私人的場景　?、?身份已被知悉的調(diào)查者　　　A.“內(nèi)部”參與研究者的角色　　　B.“外部”參與研究者的角色　　Ⅳ.政治、法律與官僚體制的障礙　?、?保密的問題　第4章　融洽相處　?、?與自我相處：情感的和身體的壓力　　　A.信息超載　　　B.欺騙與擔(dān)心被揭穿　　　C.遠(yuǎn)離和屈服　　　D.身體的危險(xiǎn)　　　E.處理挑戰(zhàn)　　Ⅱ.和成員融洽相處：發(fā)展和保持田野關(guān)系的問題　　　A.促進(jìn)發(fā)展和保持田野關(guān)系的策略　　　B.控制關(guān)系親密度的策略　?、?融洽相處并退出實(shí)地　　Ⅳ.與提出要求者和良知相處：持續(xù)存在的倫理事項(xiàng)　?、?附言：實(shí)地經(jīng)驗(yàn)的個(gè)人陳述　第5章　記錄資料　　Ⅰ.資料：事實(shí)抑或虛構(gòu)　?、?記錄工作　　　A.資料來源　　　B.錯(cuò)誤與偏差的問題　　　C.資料記錄的技巧　　　D.保護(hù)機(jī)密性　?、?深度訪談中的資料記錄：提綱和文字稿　　　A.準(zhǔn)備訪談提綱　　　B.進(jìn)行訪談　　　C.謄錄訪談　?、?觀察時(shí)的資料記錄：實(shí)地筆記　　　A.大腦筆記　　　B.筆記草稿　　　C.實(shí)地筆記定稿　?、?撰寫訪談文字稿和實(shí)地筆記的強(qiáng)追心理第二編　聚焦資料　第6章　思考主題　?、?單元與層面聯(lián)合成主題　?、?單元　　　A.實(shí)踐　　　B.片斷　　　C.相遇　　　D.角色和社會(huì)類型　　　E.社會(huì)的和個(gè)人的關(guān)系　　　F.團(tuán)體和派系　　　G.組織　　　H.群落和居留地　　　I.亞文化和生活方式　?、?層面與主題　　　A.認(rèn)知層面或意義　　　B.情緒層面或感覺　　　C.等級層面或不平等　?、?作為主題的兩個(gè)或兩個(gè)以上的單元或?qū)用妗　、?單元、層面與主題構(gòu)成編碼的思態(tài)　第7章　提問　?、?主題的類型是什么　　　A.單一類型　　　B.多重類型和分類法　　　C.類型化一　　　D.分類和類型化的資源和規(guī)則　　Ⅱ.主題的頻次是什么　?、?主題的幅度是什么　?、?主題的結(jié)構(gòu)是什么　?、?主題的過程是什么　　　A.周期　　　B.螺旋　　　C.順序　?、?主題的原因是什么　　　A.原因解釋的必要條件　　　B.原因解釋所選擇的模式　　　C.闡明質(zhì)性實(shí)地研究和因果解釋之問的關(guān)系　　Ⅶ.主題的結(jié)果是什么　　　A.檢測結(jié)果的前景議題　　　B.對結(jié)果所做的質(zhì)性研究示例　?、?施為者在哪里、是什么　　　A.消極論者對動(dòng)因性概念　　　B.動(dòng)因性的問題　第8章　喚起興趣　?、?社會(huì)科學(xué)框架　　　A.真實(shí)　　　B.新穎　　　C.重要性　　Ⅱ.社會(huì)科學(xué)的價(jià)值承諾　　　A.祛魅　　　B.全面的、冷靜的理解　　Ⅲ.其他框架　　A.技術(shù)官僚/社會(huì)工程框架　　B.解放框架　　C.揭發(fā)丑聞框架　　D.表達(dá)聲音第三編　分析資料　第9章　開展分析　?、?策略一：社會(huì)科學(xué)的框架　　　A.八種命題形式　　　B.對比命題式寫作與其他寫作的第三條道路　　　C.單個(gè)實(shí)地研究中的命題數(shù)量　?、?策略二：焦慮的正常化和管理　?、?策略三：編碼　　　A.兩個(gè)實(shí)際的編碼方法　　　B.編碼文件的類型　　　C.堅(jiān)持寫按時(shí)間編排的記錄　　Ⅳ.策略四：備忘錄　?、?策略五：畫圖　　　A.分類法　　　B.矩陣和類型學(xué)　　　C.概念圖表　　　D.流程圖　?、?策略六：彈性思考　第10章　撰寫報(bào)告　?、?初步的考慮　　　A.理解寫作過程的社會(huì)心理維度　　　B.計(jì)劃你的寫作時(shí)間和地點(diǎn)　?、?寫作實(shí)踐　　　A.開始寫作　　　B.就任何研究層面進(jìn)行寫作，但一定要寫　　　C.承認(rèn)厭惡，但還是要有規(guī)律地寫作　　　D.探索中的信任與寫作中的驚奇　　　E.不要追求完美或唯一正確的方法　　　F.分割和征服　　　G.利用標(biāo)準(zhǔn)的文學(xué)組織手段　　　H.發(fā)現(xiàn)你自己的寫作風(fēng)格　　　I.重讀與修正　　　J.尋找反饋　　　K.約束你的自負(fù)以及相關(guān)的依戀　　　L.就此罷休　?、?結(jié)論性建議　　　A.實(shí)地研究取向是各部分構(gòu)成的體系　　　B.學(xué)術(shù)所見的相似性參考文獻(xiàn)專有名稱漢英對照表　人名漢英對照表　作品名稱漢英對照表萬卷方法總書目

章節(jié)摘錄

　　不具威脅性也意謂著，對合適的衣著打扮感覺敏銳而且很在意。當(dāng)然，所謂合適，取決于研究者作為一個(gè)人和場景本身之間的關(guān)系。四十歲的研究者在觀察青少年時(shí)，若是仿照青少年穿著的話，無疑會(huì)讓雙方都覺得滑稽可笑。相反地，牛仔褲加襯衫這樣的日常學(xué)生打扮，在訪談企業(yè)經(jīng)理人的時(shí)候也是不得體的。正如莫里爾（Morrill，1995，p．230）在訪談要露面時(shí)，他清楚地知道要“穿上……西裝，只帶上一個(gè)皮革筆記本和一個(gè)小型錄音機(jī)。”但是，這種場合你也需要運(yùn)用常識，特別是你想要以身份已被知悉的調(diào)查者的角色出現(xiàn)時(shí)，不要讓你的穿著打扮與你所申明的研究．者身份相矛盾。外表衣著打扮的主導(dǎo)原則是，顯現(xiàn)個(gè)人對自己以及主人的尊重，并與自己的身份相吻合?！　。?）可接受的能力不足（strategicincompetence）　　從定義上來說，自然主義調(diào)查者幾乎就是一無所知的人。他是“無知的”，需要被“教導(dǎo)”。這種觀察者及提問者的角色亦即典型的學(xué)生角色。如今，無知的學(xué)生需要加以教導(dǎo)的想法，已經(jīng)是共通而普及的觀念。幾乎每一個(gè)地方的人們都覺得他們知道而且也了解這個(gè)角色。因此，采取社會(huì)可接受的能力不足這種角色的調(diào)查者，多半會(huì)被接納。調(diào)查者被視為比較缺乏能力時(shí)（雖然在其他方面仍然是誠心誠意且容易相處的），就很容易扮演起需要被教導(dǎo)的角色。這種人必須被告知，他們不會(huì)因?yàn)楸粍e人指導(dǎo)了一些“顯而易見”的事情，或者被“上了一課”，而感到被冒犯。也就是說，這種人站在有利的立場，讓信息流不絕而來。

圖書封面

圖書標(biāo)簽Tags

無

評論、評分、閱讀與下載

---

    分析社會(huì)情境 PDF格式下載

---