有效課堂教學(xué)策略

內(nèi)容概要

本書在寫作思路上，不刻意追求理論上的闡述，就是提到有關(guān)理論，也盡量做到“處方式理路”，而重點(diǎn)放在操作層面，追求它的針對(duì)性、實(shí)用性、操作性。所以，在體例上，有別于一般的教育學(xué)教材，我們希望以此對(duì)公共課教育學(xué)的教學(xué)作些改進(jìn)的嘗試，效果如何，還有待教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，我們也由衷地希望本書使用者能及時(shí)提出意見和建議，便于我們修改完善。

書籍目錄

第一章  現(xiàn)代教育理念  第一節(jié)  教育的人本化  第二節(jié)  教育的人性化  第三節(jié)  教育的博愛化  第四節(jié)  教育的個(gè)性化  第五節(jié)  教育的法制化  第六節(jié)  教育的服務(wù)性  第七節(jié)  教育的公平性  第八節(jié)  教育的可持續(xù)發(fā)展性第二章  備課  第一節(jié)  備課的種類  第二節(jié)  備課的步驟與基本要求  第三節(jié)  教學(xué)目標(biāo)的確定  第四節(jié)  教學(xué)內(nèi)容的加工  第五節(jié)  教學(xué)行為的選擇  第六節(jié)  教學(xué)方案的撰寫第三章  說課  第一節(jié)  說課概述  第二節(jié)  說課的內(nèi)容  第三節(jié)  說課的方法與原則  第四節(jié)  說課的評(píng)價(jià)第四章  上課  第一節(jié)  上課的基本要求  第二節(jié)  導(dǎo)課技能  第三節(jié)  講授與教學(xué)語言運(yùn)用技能  第四節(jié)  課堂提問與討論技能  第五節(jié)  指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的技能  第六節(jié)  課堂調(diào)控技能  第七節(jié)  板書與教學(xué)媒體的運(yùn)用技能  第八節(jié)  結(jié)課技能第五章  聽課與評(píng)課  第一節(jié)  聽課的目的與類型  第二節(jié)  聽課內(nèi)容與要求  第三節(jié)  評(píng)課的功能與內(nèi)容  第四節(jié)  評(píng)課的原則與形式第六章  反思性教學(xué)  第一節(jié)  反思性教學(xué)概述  第二節(jié)  反思性教學(xué)的內(nèi)容與過程  第三節(jié)  反思性教學(xué)實(shí)踐的類型與方法  第四節(jié)  教師專業(yè)成長(zhǎng)：在反思中自主發(fā)展附錄  附錄一  2001—2010年，全國基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)  附錄二  教育部關(guān)于印發(fā)《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》的通知  附錄三  教育部關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)初中畢業(yè)考試與普通高中招生制度改革的指導(dǎo)意見  附錄四  教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作的指導(dǎo)意見參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　第一章　現(xiàn)代教育理念　　思想、觀念之于教育，就是靈魂。沒有思想的教育，就是沒有靈魂的教育；辦學(xué)思想錯(cuò)誤的教育，危害更大。有些教師可能不以為然：“我一個(gè)普通教師，只要教好書就可以了，啥思想不思想的，思想有那么重要嗎?”這是一種對(duì)教育思想、教育理念的誤讀，事實(shí)上教育思想、教育理念滲透在一切教育行為中。比如：一所學(xué)校是孜孜以求幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生參加“奧賽”，獲獎(jiǎng)后津津樂道，而置多數(shù)學(xué)生于不顧，還是在“面向全體”的基礎(chǔ)上推選學(xué)生參加“奧賽”，不論獲獎(jiǎng)與否均以平常心對(duì)待之?這里面就有一個(gè)辦學(xué)思想的問題。一名教師是真正面向全體學(xué)生，不分成績(jī)優(yōu)劣，不分出身高低，不分長(zhǎng)相好差，平等相待，還是對(duì)成績(jī)好的學(xué)生“愛之欲其生”，對(duì)成績(jī)差的學(xué)生“惡之欲其死”，這里面同樣有一個(gè)思想觀念的問題。這個(gè)問題的重要性甚至不亞于教師的專業(yè)水平!　　第一節(jié)　教育的人本化　　現(xiàn)在很多學(xué)校都提出“以學(xué)生為本”，“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”等口號(hào)就是這一教育理念的體現(xiàn)。然而，這一思想的確立是經(jīng)過了漫長(zhǎng)的演變和斗爭(zhēng)的?！　”娝苤?，傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)“三中心”論，其中之一就是“教師中心”，教師站在講臺(tái)上，猶如“陽光普照萬物”一般，課堂由教師支配，按教師預(yù)設(shè)的框架展開，學(xué)生被動(dòng)的、像“道具”一般配合而已。直至今日，一些“公開教學(xué)”，在正式評(píng)課之后，一般會(huì)請(qǐng)授課教師說上幾句。……

圖書封面

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

---

    有效課堂教學(xué)策略 PDF格式下載

---