有效課堂教學策略

內容概要

本書在寫作思路上，不刻意追求理論上的闡述，就是提到有關理論，也盡量做到“處方式理路”，而重點放在操作層面，追求它的針對性、實用性、操作性。所以，在體例上，有別于一般的教育學教材，我們希望以此對公共課教育學的教學作些改進的嘗試，效果如何，還有待教學實踐的檢驗，我們也由衷地希望本書使用者能及時提出意見和建議，便于我們修改完善。

書籍目錄

第一章  現(xiàn)代教育理念  第一節(jié)  教育的人本化  第二節(jié)  教育的人性化  第三節(jié)  教育的博愛化  第四節(jié)  教育的個性化  第五節(jié)  教育的法制化  第六節(jié)  教育的服務性  第七節(jié)  教育的公平性  第八節(jié)  教育的可持續(xù)發(fā)展性第二章  備課  第一節(jié)  備課的種類  第二節(jié)  備課的步驟與基本要求  第三節(jié)  教學目標的確定  第四節(jié)  教學內容的加工  第五節(jié)  教學行為的選擇  第六節(jié)  教學方案的撰寫第三章  說課  第一節(jié)  說課概述  第二節(jié)  說課的內容  第三節(jié)  說課的方法與原則  第四節(jié)  說課的評價第四章  上課  第一節(jié)  上課的基本要求  第二節(jié)  導課技能  第三節(jié)  講授與教學語言運用技能  第四節(jié)  課堂提問與討論技能  第五節(jié)  指導學生學習的技能  第六節(jié)  課堂調控技能  第七節(jié)  板書與教學媒體的運用技能  第八節(jié)  結課技能第五章  聽課與評課  第一節(jié)  聽課的目的與類型  第二節(jié)  聽課內容與要求  第三節(jié)  評課的功能與內容  第四節(jié)  評課的原則與形式第六章  反思性教學  第一節(jié)  反思性教學概述  第二節(jié)  反思性教學的內容與過程  第三節(jié)  反思性教學實踐的類型與方法  第四節(jié)  教師專業(yè)成長：在反思中自主發(fā)展附錄  附錄一  2001—2010年，全國基礎教育課程改革的目標  附錄二  教育部關于印發(fā)《義務教育課程設置實驗方案》的通知  附錄三  教育部關于基礎教育課程改革實驗區(qū)初中畢業(yè)考試與普通高中招生制度改革的指導意見  附錄四  教育部關于進一步加強普通高中新課程實驗工作的指導意見參考文獻

章節(jié)摘錄

　　第一章　現(xiàn)代教育理念　　思想、觀念之于教育，就是靈魂。沒有思想的教育，就是沒有靈魂的教育；辦學思想錯誤的教育，危害更大。有些教師可能不以為然：“我一個普通教師，只要教好書就可以了，啥思想不思想的，思想有那么重要嗎?”這是一種對教育思想、教育理念的誤讀，事實上教育思想、教育理念滲透在一切教育行為中。比如：一所學校是孜孜以求幾個優(yōu)秀學生參加“奧賽”，獲獎后津津樂道，而置多數(shù)學生于不顧，還是在“面向全體”的基礎上推選學生參加“奧賽”，不論獲獎與否均以平常心對待之?這里面就有一個辦學思想的問題。一名教師是真正面向全體學生，不分成績優(yōu)劣，不分出身高低，不分長相好差，平等相待，還是對成績好的學生“愛之欲其生”，對成績差的學生“惡之欲其死”，這里面同樣有一個思想觀念的問題。這個問題的重要性甚至不亞于教師的專業(yè)水平!　　第一節(jié)　教育的人本化　　現(xiàn)在很多學校都提出“以學生為本”，“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”等口號就是這一教育理念的體現(xiàn)。然而，這一思想的確立是經(jīng)過了漫長的演變和斗爭的?！　”娝苤瑐鹘y(tǒng)教育強調“三中心”論，其中之一就是“教師中心”，教師站在講臺上，猶如“陽光普照萬物”一般，課堂由教師支配，按教師預設的框架展開，學生被動的、像“道具”一般配合而已。直至今日，一些“公開教學”，在正式評課之后，一般會請授課教師說上幾句?！?/pre>








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