為什么做教師-教師生涯中必須反思的幾個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題

內(nèi)容概要

“教盲就是服務(wù)”，主要就是“通過(guò)教育為學(xué)生做有益的事情”。    本書(shū)基于個(gè)體生命、現(xiàn)實(shí)生活的角度，把教師放在了與之聯(lián)系的學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校、國(guó)家、生命的坐標(biāo)之中，以綜合系統(tǒng)思維考察并追問(wèn)我們“為什么做教師”。    沒(méi)有教師生命質(zhì)量的提升就沒(méi)有學(xué)生生命質(zhì)量的發(fā)展，而這一切都是教師可以主動(dòng)創(chuàng)造的！     時(shí)代是發(fā)展的，教育是變化的，思想是流動(dòng)的，一成不變的教育和不思變革的教育是缺乏生命活力的。根據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)不斷調(diào)整我們的思想，改變我們的教育教學(xué)行為，發(fā)展我們的觀(guān)點(diǎn)，我們才能真正成為教育變革的主動(dòng)者。如果沒(méi)有觀(guān)念的真正變革，那么再完美的制度、管理方式與教學(xué)方式也會(huì)變成無(wú)本之木。而這一切的變革都必須源自我們對(duì)時(shí)代的深刻理解與把握，因此我借用本書(shū)的最后一句話(huà)——“時(shí)代中深刻的教育者”，生成此序的題目——做深刻的教育者。    好的教育是相對(duì)的，沒(méi)有最好，只有更好。這個(gè)好就是緊密聯(lián)系時(shí)代，被時(shí)代需要，推動(dòng)時(shí)代發(fā)展。好的教育不能通過(guò)模仿和抄襲獲得，教育是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，我們只能根據(jù)特定的當(dāng)下，這個(gè)“當(dāng)下”包括教育目的、教育場(chǎng)景、教育對(duì)象和教育者自身的條件等，選擇一種最為恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)行為方式。我們知道選擇是需要邏輯依據(jù)的，這個(gè)依據(jù)就是建立在時(shí)代基礎(chǔ)上對(duì)“為什么做教師”的理解。    新型教師不能回避的另一個(gè)問(wèn)題，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)教育的制約與沖擊。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)教育的發(fā)展有正面的作用，也有負(fù)面的影響。只要看看本書(shū)各個(gè)章節(jié)的標(biāo)題——“為學(xué)生做教師”、“為家長(zhǎng)做教師”、“為學(xué)校做教師”、 “為國(guó)家做教師”、“為生命做教師”，我們就能看到一種態(tài)度：教師無(wú)可避免地要融入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，但又時(shí)刻不忘生命與國(guó)家的需要與追問(wèn)。雖然，作者也沒(méi)有解決市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下教育本身或者說(shuō)書(shū)中“各種需要”之間的悖論所帶來(lái)的困惑，但給身處各種困境中的教師指出了一種思考方向。更為重要的是，緊貼地面、放眼社會(huì)、不忘責(zé)任、積極思考才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的人生姿態(tài)。因?yàn)椤叭魏魏盟嫉慕逃?，都能夠成為一位大眾的教育哲學(xué)家。這樣的教育者，也許不能名垂青史，但他一定是他自己教育實(shí)踐的真正主人，一定是他自己時(shí)代中深刻的教育者”。這也是本書(shū)的致思方向。

作者簡(jiǎn)介

張康橋，男，大學(xué)文化，江蘇省溧陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)、溧陽(yáng)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校副校長(zhǎng)，江蘇省優(yōu)秀教育工作者，江蘇省青年骨干教師。致力于“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”、“兒童語(yǔ)文課程”的實(shí)踐與研究，嘗試從社會(huì)倫理學(xué)的角度研究教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，倡導(dǎo)“教學(xué)就是游戲”的理念，發(fā)表教育教學(xué)論文近

書(shū)籍目錄

第一章  為學(xué)生做教師  教師的身份認(rèn)知  教師為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展服務(wù)  學(xué)生帶著自己的目標(biāo)走向教師  多為學(xué)習(xí)者的成長(zhǎng)行方便  滿(mǎn)足學(xué)生需要的教學(xué)是什么樣的  面向現(xiàn)象本身：游戲性教學(xué)的思維第二章  為家長(zhǎng)做教師  滿(mǎn)足家長(zhǎng)的合理期望是教師的價(jià)值所在  談?wù)劶议L(zhǎng)評(píng)教師  學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)溝通：教師專(zhuān)業(yè)化的重要內(nèi)容  為家長(zhǎng)服務(wù)，當(dāng)代教師的挑戰(zhàn)與應(yīng)答  追求有價(jià)值的分?jǐn)?shù)  一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師與家長(zhǎng)會(huì)的故事第三章  為學(xué)校做教師  談?wù)剬W(xué)校的價(jià)值  校長(zhǎng)會(huì)獎(jiǎng)賞怎樣的教師  讓你成為學(xué)校的需要  努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校的目標(biāo)，這很重要  站在學(xué)校的角度想問(wèn)題  要讓自己成為學(xué)校的“優(yōu)良資產(chǎn)”  團(tuán)隊(duì)決定你的高度  了解學(xué)校中的非正式組織  成為學(xué)校不可或缺的人第四章  為國(guó)家做教師  為國(guó)家做教師與好的教學(xué)  教師與公共知識(shí)分子  法治是一種教育理念  一切好的教育從公正開(kāi)始f俐  談?wù)劰窠逃谖逭? 為生命做教師  每種優(yōu)秀都有自己的面孔  追求人課合一的教育境界  語(yǔ)言首先是一種精神的力量  愛(ài)與生命的教育  讓生命的每一分鐘都充滿(mǎn)意義  建構(gòu)自己的教育哲學(xué)附  我校教育故事代跋采訪(fǎng)后記

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