中國與日本學(xué)生媒介素養(yǎng)比較研究

內(nèi)容概要

　　《中國與日本學(xué)生媒介素養(yǎng)比較研究：態(tài)度和策略》共分為七章，內(nèi)容包括：研究概述、研究理論基礎(chǔ)、中國中小學(xué)生對媒介的依賴性及態(tài)度分析、日本與中國中小學(xué)生對媒介的態(tài)度比較研究、提高中國中小學(xué)生媒介素養(yǎng)的策略、提高日本中小學(xué)生媒介素養(yǎng)的策略和結(jié)論與展望?！　　吨袊c日本學(xué)生媒介素養(yǎng)比較研究：態(tài)度和策略》可作為媒介教育的學(xué)生、從業(yè)者和研究人員的參考書。

作者簡介

　　吳鵬澤，博士，副教授，華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院，教育技術(shù)學(xué)碩士生導(dǎo)師，國家級《電視教材編導(dǎo)與制作》教學(xué)團(tuán)隊主要成員，曾在日本新瀉大學(xué)留學(xué)并獲得教育學(xué)碩士學(xué)位，近年來在《新瀉大學(xué)教育人間科學(xué)部紀(jì)要·人文／社會科學(xué)篇》、《電化教育研究》、《中國電化教育》、《教育探索》等國內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊發(fā)表論文20余篇。

書籍目錄

第一篇 總論第一章 研究概述第一節(jié) 國內(nèi)研究現(xiàn)狀述評第二節(jié) 國外研究現(xiàn)狀述評第三節(jié) 研究問題與價值第四節(jié) 研究目的與內(nèi)容第五節(jié) 研究過程與方法第二章 研究理論基礎(chǔ)第一節(jié) 媒介的多維發(fā)展理論第二節(jié) 人本主義學(xué)習(xí)理論第三節(jié) 教育傳播理論第四節(jié) 傳媒心理學(xué)理論第二篇 中國與日本中小學(xué)生對媒介的態(tài)度比較研究第三章 中國中小學(xué)生對媒介的依賴性及態(tài)度分析第一節(jié) 中國中小學(xué)生對語言的依賴性及態(tài)度分析第二節(jié) 中國中小學(xué)生對漫畫的依賴性及態(tài)度分析第三節(jié) 中國中小學(xué)生對書籍的依賴性及態(tài)度分析第四節(jié) 中國中小學(xué)生對報紙的依賴性及態(tài)度分析第五節(jié) 中國中小學(xué)生對電影的依賴性及態(tài)度分析第六節(jié) 中國中小學(xué)生對電視的依賴性及態(tài)度分析第七節(jié) 中國中小學(xué)生對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的依賴性及態(tài)度分析第八節(jié) 中國中小學(xué)生對手機(jī)的依賴性及態(tài)度分析第四章 日本與中國中小學(xué)生對媒介的態(tài)度比較研究第一節(jié) 日本與中國中小學(xué)生對語言的態(tài)度比較研究第二節(jié) 日本與中國中小學(xué)生對漫畫的態(tài)度比較研究第三節(jié) 日本與中國中小學(xué)生對書籍的態(tài)度比較研究第四節(jié) 日本與中國中小學(xué)生對報紙的態(tài)度比較研究第五節(jié) 日本與中國中小學(xué)生對電影的態(tài)度比較研究第六節(jié) 日本與中國中小學(xué)生對電視的態(tài)度比較研究第七節(jié) 日本與中國中小學(xué)生對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的態(tài)度比較研究第八節(jié) 日本與中國中小學(xué)生對手機(jī)的態(tài)度比較研究第三篇 提高中國與日本中小學(xué)生媒介素養(yǎng)的策略第五章 提高中國中小學(xué)生媒介素養(yǎng)的策略第一節(jié) 提高媒介素養(yǎng)教師的專業(yè)水平第二節(jié) 開發(fā)高質(zhì)量的媒介素養(yǎng)教育課程第三節(jié) 提升中小學(xué)生媒介素養(yǎng)水平第六章 提高日本中小學(xué)生媒介素養(yǎng)的策略第一節(jié) 開發(fā)適合日本中小學(xué)生的媒介素養(yǎng)教材第二節(jié) 將媒介素養(yǎng)教育的著力點(diǎn)轉(zhuǎn)移到媒介批判能力的培養(yǎng)第三節(jié) 分別針對師生開展媒介素養(yǎng)教育第七章 研究結(jié)論與展望第一節(jié) 研究結(jié)論第二節(jié) 研究展望參考文獻(xiàn)附錄附錄1調(diào)查問卷附錄2　中日學(xué)生對媒介態(tài)度調(diào)查結(jié)果附錄3　中國學(xué)生對媒介態(tài)度調(diào)查結(jié)果致謝

章節(jié)摘錄

　　從圖3-77可以很明顯地看出，小學(xué)生認(rèn)為使用計算機(jī)／互聯(lián)網(wǎng)“完全影響學(xué)習(xí)”的比例高達(dá)35.1％，持同樣觀點(diǎn)的初中生有29.8％、高中生有21.3％，這與小學(xué)生的自制力相對較差有一定的關(guān)系。另外有20％以上的小學(xué)生認(rèn)為使用計算機(jī)／互聯(lián)網(wǎng)“過后一定會后悔”、“麻煩、費(fèi)事”、“疲勞、疲乏”以及“費(fèi)錢”，同樣認(rèn)為的初中生與高中生的選擇率略低于小學(xué)生。計算機(jī)／互聯(lián)網(wǎng)越來越發(fā)達(dá)，學(xué)生的各項活動幾乎都離不開它，因此，我們亟須改變各級學(xué)生對計算機(jī)／互聯(lián)網(wǎng)的態(tài)度，使其正確利用計算機(jī)／互聯(lián)網(wǎng)為自己的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)。　　從前面的分析我們可以得知，高中生使用計算機(jī)／互聯(lián)網(wǎng)的頻率最高，依賴性最強(qiáng)，且高中生對計算機(jī)／互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)知方面和情感方面持更多的肯定態(tài)度；初中生情況與高中生較為接近；小學(xué)生則明顯對計算機(jī)／互聯(lián)網(wǎng)持更多的否定態(tài)度，這與他們對計算機(jī)／互聯(lián)網(wǎng)的使用頻率有關(guān)。同時，我們也發(fā)現(xiàn)各級學(xué)生對計算機(jī)／互聯(lián)網(wǎng)普遍存在不客觀的態(tài)度，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為其“什么都能做”，而且對計算機(jī)／互聯(lián)網(wǎng)存在“完全著迷”現(xiàn)象。這表明目前學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。因此，我們要積極引導(dǎo)各級學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢去獲取有價值的知識，同時避免學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)的問題?！　≡谛畔⑷蚧^程中，計算機(jī)／互聯(lián)網(wǎng)是人們獲取信息的最主要工具，我們亟須加強(qiáng)與計算機(jī)／互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的媒介素養(yǎng)的教育?！　≡趯W(xué)校教育方面，我們應(yīng)大力宣傳計算機(jī)／互聯(lián)網(wǎng)知識，將其融入課程的教學(xué)當(dāng)中去，教導(dǎo)廣大學(xué)生如何利用計算機(jī)／互聯(lián)網(wǎng)去獲取信息?！　≡诩彝ソ逃矫妫议L應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：①作為孩子使用網(wǎng)絡(luò)的“把關(guān)人”，避免孩子受到網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響；②和孩子一起學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的使用，交流使用的體會；③讓孩子了解網(wǎng)絡(luò)安全知識；④正確看待孩子用電腦玩游戲，避免其沉迷于游戲；⑤指導(dǎo)孩子利用計算機(jī)／互聯(lián)網(wǎng)為自己的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)?！　　?/pre>




編輯推薦
　　《中國與日本學(xué)生媒介素養(yǎng)比較研究：態(tài)度和策略》從新的研究角度切入，通過分析媒介素養(yǎng)的多維性（認(rèn)知、情感、動作技能、美學(xué)和道德），抽取其中最主要的認(rèn)知和情感維度，對中日中小學(xué)生進(jìn)行媒介態(tài)度調(diào)查，了解中日中小學(xué)生認(rèn)知和情感維度的媒介素養(yǎng)，并針對性地提出提高中日中小學(xué)生媒介素養(yǎng)的策略。





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