實(shí)現(xiàn)全納教育的夢(mèng)想

內(nèi)容概要

　　1994年，當(dāng)全世界的教育專(zhuān)家在薩拉曼卡正式提出“全納教育”時(shí)，中國(guó)正在開(kāi)展轟轟烈烈的教育改革，大力推行素質(zhì)教育。十多年過(guò)去了，廣大教師在前沿教育理論的指導(dǎo)下，銳意進(jìn)取，不斷創(chuàng)新，正在走一條具有中國(guó)特色的教育之路，這條路就是與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育相區(qū)別的素質(zhì)教育，就是與英才教育相促進(jìn)的全納教育。
　　上步小學(xué)在“上善若水，孤標(biāo)獨(dú)步”這一辦學(xué)理念指導(dǎo)下，教育不斷創(chuàng)新，教學(xué)深入改革，學(xué)校均衡發(fā)展。然而，隨著特區(qū)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，肩負(fù)教育好主要生源為外來(lái)務(wù)工人員子女的特殊任務(wù)，上步小學(xué)以全納教育為方向，以自我發(fā)展教育和體驗(yàn)教育為支撐，努力探索一條薄弱學(xué)校創(chuàng)新奮進(jìn)的新路。
　　四年過(guò)去了，校園里棗花開(kāi)了，桃花開(kāi)了，杏花也開(kāi)了，芬芳滿園。老師們拿起筆，寫(xiě)下了這些美麗的文字，字里行間，有半勤園丁嘔心瀝血育苗的情境，有修枝剪葉的場(chǎng)景，有澆灌呵護(hù)的畫(huà)面，還有茁壯成長(zhǎng)小苗的歡呼，更有奮力向上的愉悅和自信的歡歌。
　　老師們?cè)谂d奮中再一次翻開(kāi)記憶：諄諄善誘的引導(dǎo)，快樂(lè)無(wú)比的學(xué)習(xí)。
小組互助、　自己當(dāng)小老師、　自己定作業(yè)、　自己出試卷，人人爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)之星，學(xué)習(xí)興趣不斷高漲，各種能力不斷增加，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高。
　　那些平常的故事，那些普通的人物，勾勒出了上步小學(xué)師生在全納教育中的真情實(shí)貌。奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌躍然紙上。我們希望通過(guò)此書(shū)，讓社會(huì)了解學(xué)校的教育教學(xué)工作，進(jìn)一步支持學(xué)校的改革和發(fā)展，使上步小學(xué)“天天向上步步高”，盡快跨入品牌學(xué)校系列。

書(shū)籍目錄

營(yíng)造小學(xué)生理想的精神居所——全納教育在上步小學(xué)
第一篇　與愛(ài)同行
　愛(ài)有問(wèn)題的孩子——我的全納教育實(shí)踐案例
　潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲
　用心呵護(hù)柔弱的花朵
　班級(jí)中的一個(gè)案例
　讓“特殊”的花朵美麗綻放
　讓愛(ài)與你同在——“一幫一”案例分析　
　永不言棄
　幫助孩子建立自信——全納教育在我的工作中
　樸素的大愛(ài)——小杰的故事
　“一幫一”體驗(yàn)活動(dòng)
　感悟“喚醒”——“一幫一”的故事
　關(guān)注
　培養(yǎng)習(xí)慣　收獲能力
　讓我們和孩子一起成長(zhǎng)
　教育全在細(xì)節(jié)中
　賞識(shí)　信任　激勵(lì)——談轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的幾點(diǎn)心得
　愛(ài)的教育
　見(jiàn)證
　一片冰心護(hù)紅花——我和小柯的故事
　有愛(ài)才有教育——“一幫一”活動(dòng)總結(jié)　
　愛(ài)能載舟
　她終于真正成為班上的一分子
　雁過(guò)留聲——從一個(gè)學(xué)困生的進(jìn)步說(shuō)起
　愛(ài)孩子請(qǐng)把音調(diào)調(diào)低
　沒(méi)有最好　只有更好
　特別的愛(ài)給特別的你
　轉(zhuǎn)差工作四體會(huì)
　耐心等待花兒開(kāi)放——關(guān)于轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的個(gè)案
　揚(yáng)起學(xué)舟風(fēng)帆
　最遠(yuǎn)的你是我最近的愛(ài)
　班主任工作交流
　師愛(ài)讓“弱苗”開(kāi)出絢麗的花朵
　永不放棄——“一幫一”經(jīng)驗(yàn)交流
　學(xué)生文章
　愛(ài)中有嚴(yán)　嚴(yán)中有愛(ài)
　感恩他人
　獎(jiǎng)狀背后的故事
　難忘師生情
　我和老師的故事
　老師我想對(duì)您說(shuō)
　那種愛(ài)
　我和何老師的故事
第二篇　我心飛翔
　引言
　從教“課文”到教“語(yǔ)文”的探索
　作文輔導(dǎo)三步法
　讀寫(xiě)結(jié)合——提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)效的有效途徑
　因材施教　分層教學(xué)　讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)——淺談實(shí)施全納教育進(jìn)課堂點(diǎn)滴做法
　讓亮點(diǎn)更燦爛——談提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性
　童心　在自主作業(yè)中自由放飛
　神奇的成長(zhǎng)記錄袋
　由“做題”到“出題”　化被動(dòng)為主動(dòng)
　我的學(xué)習(xí)我做主——學(xué)生出題在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐
　告別“數(shù)學(xué)厭食癥”　
　學(xué)生出卷的感想和體會(huì)
　好習(xí)慣　效果佳——讓學(xué)困生走出困惑
　數(shù)學(xué)日記，讓我與學(xué)生的心更靠攏
　……
第三篇　成長(zhǎng)樂(lè)園
第四篇　星光燦爛
第五篇　雁過(guò)留聲
后記

章節(jié)摘錄

　　班級(jí)中的一個(gè)案例：　　小毛的媽媽經(jīng)常為孩子急得哭：小毛迷上了游戲機(jī)，一次一次又一次，媽媽把小毛從游戲機(jī)房拽回來(lái)；一次一次又一次，小毛擋不住游戲機(jī)的誘惑，偷偷溜進(jìn)游戲機(jī)房。急得沒(méi)法子，小毛媽媽只得每天提前到校接小毛，讓他回家看書(shū)做作業(yè)。雙休日更是形影不離?！　≡u(píng)析：表面上看，孩子沒(méi)有去玩游戲機(jī)了，實(shí)際上孩子的注意力并沒(méi)有真正轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，因?yàn)樾∶珜W(xué)習(xí)時(shí)仍三心二意，成績(jī)依然如故。從客觀上講，游戲機(jī)里動(dòng)感強(qiáng)烈，內(nèi)容新奇多變，色彩鮮明，極容易吸引孩子們的注意力。從主觀上講，小毛缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)目的性的認(rèn)識(shí)，缺乏良好的意志品質(zhì)，因而他很容易將“注意力”離開(kāi)學(xué)習(xí)而指向游戲機(jī)，這就造成了小毛對(duì)學(xué)習(xí)三心二意，對(duì)游戲機(jī)卻是一心一意的毛病；學(xué)習(xí)時(shí)注意力分散，玩游戲機(jī)注意力可集中了！　　方法：　　（1）用有吸引力的刺激物吸引孩子，即轉(zhuǎn)移孩子的注意力。如帶孩子上公園走走，踢踢足球，買(mǎi)些孩子喜歡的讀物，把孩子的注意力從游戲機(jī)引開(kāi)去。不要急著硬逼孩子學(xué)習(xí)，因?yàn)楹⒆颖旧砭筒粣?ài)學(xué)習(xí)，正如你“強(qiáng)按牛頭”，牛仍然不會(huì)飲水一樣?！　。?）引導(dǎo)孩子逐漸明確學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)。開(kāi)始時(shí)可以提出少量學(xué)習(xí)任務(wù)，以后逐漸提高要求，逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己提出學(xué)習(xí)任務(wù)，自己完成，并自己督促檢查?！　。?）教給孩子一些調(diào)控注意力的方法。學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，可以讓孩子聽(tīng)聽(tīng)舒緩的音樂(lè)，遠(yuǎn)眺綠色植物，休息一會(huì)兒，再來(lái)學(xué)習(xí)。另外可在書(shū)桌旁貼上出孩子自己撰寫(xiě)的自警語(yǔ)錄，如“有志者事競(jìng)成”、“戰(zhàn)勝自己、挑戰(zhàn)自己”等，增強(qiáng)自我控制能力?！　∈罴倨陂g，我拜讀了布魯納的全納教育理論，深有感觸，受益匪淺?！　?ldquo;全納教育”強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都有接受平等教育的權(quán)利，每個(gè)學(xué)生都能得到尊重。由于每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，是有著獨(dú)特個(gè)性、特長(zhǎng)和品格的個(gè)體，學(xué)校的教育就應(yīng)該容納所有的學(xué)生和學(xué)生的所有，讓每一個(gè)學(xué)生體會(huì)到尊重與關(guān)愛(ài)，享受到更多快樂(lè)，獲得更多成功?！　?ldquo;全納教育”視人與人之間的差異為一種正?，F(xiàn)象，提倡應(yīng)該承認(rèn)差異、接納差異、尊重差異，因而在“全納教育”下的學(xué)生是一個(gè)個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，是活生生的且有著自己特殊需要的教育對(duì)象。全納教育的最高境界是一種“沒(méi)有特殊兒童的特殊需要的教育”，而在實(shí)際操作中，對(duì)特殊兒童，首先看到的應(yīng)是“兒童”，其次才是“特殊”。我們應(yīng)根據(jù)各種不同的對(duì)象，采取各種有效的方法，因材施教?！　∥以诮虒W(xué)過(guò)程中也會(huì)時(shí)不時(shí)地遇到一些“特殊”的學(xué)生，三（2）班的張易達(dá)就是其中一個(gè)。他的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自制能力都很差，學(xué)習(xí)態(tài)度與行為可用“懶散”兩字概括。他學(xué)習(xí)時(shí)懶得動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，作業(yè)一貫草草了事，甚至還經(jīng)常不完成作業(yè)，更別說(shuō)回家復(fù)習(xí)功課。因此，他的三門(mén)學(xué)科經(jīng)常是“大紅燈籠高高掛”，特別是在英語(yǔ)方面，要求死記硬背的東西比較多，他更是沒(méi)有一次考試能及格，經(jīng)常受到老師的批評(píng)，從而影響了他的學(xué)習(xí)興趣。而越?jīng)]有興趣就越不想學(xué)，越不想學(xué)成績(jī)就越差，形成了惡性循環(huán)。而且行為習(xí)慣很差，又不聽(tīng)勸告，老師和同學(xué)都很討厭他?！　傞_(kāi)始時(shí)，我也竭盡全力想幫助他，但收效甚微，曾經(jīng)一度想放棄。而依據(jù)全納教育思想，學(xué)習(xí)困難并不僅僅是兒童的缺陷或無(wú)能造成的，而是主客觀因素相互作用的結(jié)果，尤其與教師的教育教學(xué)方式有關(guān)。這就是說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)困難教師是有責(zé)任的，因而在學(xué)困生面前，教師應(yīng)深刻地反思和檢查自己的教學(xué)方式，并把兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的困難看做是教師改進(jìn)教學(xué)方法的依據(jù)。　　后來(lái)我及時(shí)調(diào)整了自己的策略，從源頭出發(fā)，采取了四項(xiàng)措施。　　1．學(xué)校教育與家庭教育相統(tǒng)一　　張易達(dá)的父母都是生意人，一天到晚不在家，張易達(dá)主要由爺爺奶奶照顧。他爺爺奶奶又不識(shí)字，對(duì)他的教育幾乎為零，對(duì)他的學(xué)習(xí)無(wú)法關(guān)心。由于環(huán)境的影響，造成了該生種種不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，我經(jīng)常打電話、上門(mén)家訪或利用家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)交換意見(jiàn)，了解學(xué)生在家的實(shí)際情況。一方面，我向家長(zhǎng)說(shuō)明孩子受教育事關(guān)他一生前途，要家長(zhǎng)把眼光放得遠(yuǎn)一些，不要因?yàn)榧彝ピ蚨`了孩子。希望他們能協(xié)調(diào)做好孩子的教育工作，幫助孩子端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另一方面，我經(jīng)常放棄休息時(shí)間給張易達(dá)補(bǔ)習(xí)功課，督促他做好家庭作業(yè)，有疑問(wèn)就當(dāng)面進(jìn)行指導(dǎo)?！　?．培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心　　自信心是學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的最大支柱。缺乏自信，可能會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。有了學(xué)習(xí)自信心，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。張易達(dá)同學(xué)盡管學(xué)習(xí)成績(jī)很不理想，但他特別愛(ài)勞動(dòng)。抓住他的這一特點(diǎn)，創(chuàng)造時(shí)機(jī)讓他有機(jī)會(huì)在同學(xué)面前表現(xiàn)自己，并經(jīng)常對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)。在表?yè)P(yáng)的同時(shí)，也指出他學(xué)習(xí)上的不足，再提出下階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使他逐步提高學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心?！　?．培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能　　由于學(xué)習(xí)英語(yǔ)最重要的是要勤學(xué)苦練，反復(fù)讀，反復(fù)練，一天都不能松懈，以前學(xué)過(guò)的知識(shí)也要及時(shí)復(fù)習(xí)。由于回到家里，沒(méi)有了這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生很快就會(huì)忘記，因此我給他制定了詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，采取“退二進(jìn)一”的方法。即在每次預(yù)習(xí)一篇新的課文之前都先復(fù)習(xí)兩篇舊課文。每次給他檢測(cè)時(shí)也是先把前兩課的單詞先聽(tīng)寫(xiě)一遍，再檢查新單詞的掌握情況，如此反復(fù)，層層推進(jìn)，查漏補(bǔ)缺，讓他漸漸把所學(xué)的知識(shí)背得滾瓜爛熟，成績(jī)自然也就上去了?！　?．小組合作互相進(jìn)步　　全班采取小組合作的方式，專(zhuān)門(mén)給他配備了一個(gè)小老師，時(shí)時(shí)監(jiān)督、幫助他，并通過(guò)其他同學(xué)不斷影響、帶動(dòng)他，還通過(guò)一系列措施激勵(lì)他，使他學(xué)習(xí)的勁頭越來(lái)越足，學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷提高。小組其他同學(xué)在幫助別人的過(guò)程中自己也不斷進(jìn)步?！　〗?jīng)過(guò)一年的幫助，張易達(dá)同學(xué)在學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績(jī)上都有了很大的進(jìn)步，特別是大大提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，雖然成績(jī)還算不上優(yōu)等，但已經(jīng)消滅了不及格的現(xiàn)象。他的學(xué)習(xí)自覺(jué)性大大提高了，行為習(xí)慣也有很大的改觀，相信不久的將來(lái)他也能邁進(jìn)優(yōu)等生的行列?！　∫虼?，只要肯努力，并不存在什么“特殊”的兒童，“特殊”與“不特殊”之間是可以轉(zhuǎn)化的。在全納教育思想的指導(dǎo)下，會(huì)有更多“特殊”的花朵美麗綻放！　　……

編輯推薦

　　《用心呵護(hù)柔弱的花朵》、《班級(jí)中的一個(gè)案例》、《讓“特殊”的花朵美麗綻放》……這些平常的故事，這些普通的人物，勾勒出了上步小學(xué)師生在全納教育中的真情實(shí)貌。奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌躍然紙上。編者趙道年希望通過(guò)《實(shí)現(xiàn)全納教育的夢(mèng)想》，讓社會(huì)了解學(xué)校的教育教學(xué)工作，進(jìn)一步支持學(xué)校的改革和發(fā)展，使上步小學(xué)“天天向上步步高”，盡快跨入品牌學(xué)校系列。

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