混合學(xué)習(xí)活動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

內(nèi)容概要

　　在信息時(shí)代，學(xué)校處在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境與信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境混合并存的時(shí)代，《混合學(xué)習(xí)活動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)：策略與應(yīng)用效果》，是以混合學(xué)習(xí)理論、活動(dòng)理論、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論、學(xué)習(xí)共同體理論、元認(rèn)知理論和扎根理論為指導(dǎo)，全面構(gòu)建了以課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)、在線學(xué)習(xí)共同體、元認(rèn)知支持為核心范疇的混合學(xué)習(xí)活動(dòng)系統(tǒng)三維理論框架，打破了以往僅從單一層面研究和建構(gòu)混合學(xué)習(xí)模式的常規(guī)思維，豐富了混合學(xué)習(xí)理論的內(nèi)涵，并為混合學(xué)習(xí)活動(dòng)系統(tǒng)的研究提供了從宏觀深入到微觀層面的立體研究框架?！　　痘旌蠈W(xué)習(xí)活動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)：策略與應(yīng)用效果》提出并論證了混合學(xué)習(xí)活動(dòng)系統(tǒng)中以學(xué)習(xí)活動(dòng)作為基本構(gòu)成單元的可行性。分別從課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)和在線學(xué)習(xí)活動(dòng)兩方面入手，研究了兩類(lèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)的分類(lèi)框架。從而，為研究混合學(xué)習(xí)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)者需求、教師實(shí)施混合式教學(xué)的難點(diǎn)、提升混合學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)策略等提供了可操作的理論框架。

作者簡(jiǎn)介

詹澤慧(Zhan Zehui)，博士，華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)中心教師，美國(guó)佛羅里達(dá)州立大學(xué)訪問(wèn)學(xué)者，近年來(lái)在《Computers ＆ Education》、《Journal of Computers》、《中國(guó)電化教育》、《比較教育研究》等國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊發(fā)表論文20余篇。

書(shū)籍目錄

第一篇 理論篇第一章 緒論第一節(jié) 問(wèn)題的提出第二節(jié) 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀第三節(jié) 概念界定第四節(jié) 研究的主要內(nèi)容和意義第五節(jié) 研究的思路和方法第六節(jié) 本書(shū)的內(nèi)容體系第二章 理論基礎(chǔ)第一節(jié) 混合學(xué)習(xí)相關(guān)理論第二節(jié) 活動(dòng)理論第三節(jié) 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論第四節(jié) 在線學(xué)習(xí)共同體相關(guān)理論第五節(jié) 元認(rèn)知理論第六節(jié) 扎根理論第三章 混合學(xué)習(xí)活動(dòng)系統(tǒng)理論框架的建構(gòu)第一節(jié) 混合學(xué)習(xí)活動(dòng)系統(tǒng)的屬性特征第二節(jié) 混合學(xué)習(xí)活動(dòng)系統(tǒng)的構(gòu)成第三節(jié) 混合學(xué)習(xí)活動(dòng)系統(tǒng)的目標(biāo)層次第四節(jié) 混合學(xué)習(xí)活動(dòng)系統(tǒng)運(yùn)作效果的動(dòng)態(tài)測(cè)評(píng)第二篇 分析篇第四章 混合學(xué)習(xí)中的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)第一節(jié) 課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的存在形式第二節(jié) 課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)者需求第三節(jié) 課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施難點(diǎn)與混合策略第五章 混合學(xué)習(xí)中的在線學(xué)習(xí)共同體設(shè)計(jì)第一節(jié) 在線學(xué)習(xí)活動(dòng)的存在形式第二節(jié) 在線學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)者需求第三節(jié) 在線學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施難點(diǎn)與混合策略第六章 混合學(xué)習(xí)活動(dòng)中的元認(rèn)知支持作用機(jī)制第一節(jié) 混合學(xué)習(xí)活動(dòng)中的元認(rèn)知支持分類(lèi)框架第二節(jié) 課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的元認(rèn)知支持作用機(jī)制第三節(jié) 在線學(xué)習(xí)活動(dòng)中的元認(rèn)知支持作用機(jī)制第四節(jié) 課堂與在線數(shù)據(jù)的比較分析第七章 混合學(xué)習(xí)活動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)策略第一節(jié) 混合學(xué)習(xí)活動(dòng)宏觀層面設(shè)計(jì)策略第二節(jié) 混合學(xué)習(xí)活動(dòng)中觀層面設(shè)計(jì)策略第三節(jié) 混合學(xué)習(xí)活動(dòng)微觀層面設(shè)計(jì)策略第三篇 實(shí)證篇第八章 混合學(xué)習(xí)活動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)策略在中國(guó)的實(shí)證研究第一節(jié) 研究假設(shè)及依據(jù)第二節(jié) 研究方法第三節(jié) 數(shù)據(jù)分析第九章 混合學(xué)習(xí)活動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)策略在美國(guó)的實(shí)證研究第一節(jié) 研究目的及思路第二節(jié) 《商務(wù)漢語(yǔ)》課程混合學(xué)習(xí)活動(dòng)個(gè)案第三節(jié) 《高級(jí)語(yǔ)法與寫(xiě)作》課程混合學(xué)習(xí)活動(dòng)個(gè)案第十章 研究結(jié)論與展望第一節(jié) 研究結(jié)論第二節(jié) 研究展望參考文獻(xiàn)中文文獻(xiàn)英文文獻(xiàn)附錄附錄l 課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)元認(rèn)知應(yīng)用策略調(diào)查問(wèn)卷附錄2 在線學(xué)習(xí)活動(dòng)元認(rèn)知應(yīng)用策略調(diào)查問(wèn)卷附錄3 起點(diǎn)水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格摸底問(wèn)卷附錄4 課程質(zhì)量學(xué)生問(wèn)卷附錄5 Student Questionaire

圖書(shū)封面

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