唐宋詩詞教程

內(nèi)容概要

　　《文學史系列教材·華大博雅高校教材：唐宋詩詞教程》是為高等院校開設(shè)通識（素質(zhì)）選修課設(shè)計的創(chuàng)新性教材，也可以作為一般文學愛好者欣賞、學習唐宋詩詞的讀物。我們力求做到兼容性與適用性統(tǒng)一，盡可能兼容多種知識內(nèi)容，兼顧不同的學習需求。唐詩宋詞的斷代選本和教材，雖已汗牛充棟，但將唐宋詩和唐宋詞合為一體的選本和教材，尚不多見。本書將唐宋詩和唐宋詞中的名家名作匯為一編，以求全面呈現(xiàn)唐宋詩詞的風貌。另一方面，歷來的古代文學教材和讀本，大多是文學史和作品選各自獨立，本書則力圖將文學史和作品融為一爐。書中的每個單元就是唐宋詩詞發(fā)展的一個階段，每個單元的“概說”是相應(yīng)時段詩詞發(fā)展概況的簡介，將全書的“概說”合而觀之，就是一篇簡明的唐宋詩詞史。作家作品是“點”，時段為“線”，我們試圖通過這種點線結(jié)合的方式；來展示唐宋詩詞的發(fā)展進程，以便讀者既能熟悉相關(guān)作家作品，也能了解唐宋詩詞發(fā)展的脈絡(luò)，使知識條理化、系統(tǒng)化。

書籍目錄

第一單元初唐詩 概說 虞世南《蟬》 王績《野望》 上官儀《入朝洛堤步月》 駱賓王《在獄詠蟬》 盧照鄰《長安古意》 王勃《送杜少府之任蜀川》《滕王閣詩》 楊炯《從軍行》 杜審言《和晉陵陸丞早春游望》 劉希夷《代悲白頭翁》 宋之問《度大庾嶺》 沈儉期《古意呈補闕喬知之》 陳子昂《登幽州臺歌》《感遇三十八首（其二）》 張若虛《春江花月夜》 第二單元盛唐詩（一） 概說 張九齡《望月懷遠》 王翰《涼州詞》 王灣《次北固山下》  王之渙《登鸛雀樓》《涼州詞》 孟浩然《臨洞庭湖贈張丞相》《與諸子登峴山》 李頎《古從軍行》 祖詠《終南望余雪》 王昌齡《從軍行七首（其四）》《閨怨》《芙蓉樓送辛漸》 高適《燕歌行》 王維《使至塞上》《山居秋暝》《終南別業(yè)》  崔顥《黃鶴樓》 岑參《白雪歌送武判官歸京》《走馬川行奉送出師西征》 第三單元盛唐詩（二） 概說 李 白《將進酒》《行路難三首（其一）》《俠客行》《長干行》《玉階怨》《峨眉山月歌》《宣州謝胱樓餞別校書叔云》《月下獨酌四首（其一）》《獨坐敬亭山》《宿五松山下荀媼家》 杜甫《兵車行》《新安吏》《垂老別》《春望》《月夜憶舍弟》《蜀相》《江村》《戲為六絕句（其二）》《秋興八首（其二）》《又呈吳郎》  …… 第四單元中唐詩（一） 第五單元中唐詩（二） 第六單元晚唐詩 第七單元北宋詩 第八單元南宋詩 第九單元唐五代詞 第十單元北宋前期詞 第十一單元北宋中后期詞（一） 第十二單元北宋中后期詞（二） 第十三單元南渡詞 第十四單元南宋中期詞（一） 第十五單元南宋中期詞（二） 第十六單元南宋后期詞

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：   插圖：   中唐時期，文人詞的創(chuàng)作逐漸明朗起來，作者、作品數(shù)量不斷增加，質(zhì)量在提高，影響也在擴大。張志和的《漁父》五首已是比較成熟完善的作品，問世不久就傳到了日本，并發(fā)軔了日本詞的創(chuàng)作。劉禹錫的《憶江南》（春去也）自注為“和樂天春詞，依《憶江南》曲拍為句”，說明詞已經(jīng)成為文人之間交流的一種方式，且宣示了“倚聲填詞”已成為詞人的自覺意識。自居易《憶江南》三首所采用的聯(lián)章體形式，也是值得注意的現(xiàn)象。此期的文人詞明顯受到了民歌和民間詞的影響，篇幅短小，清新自然，語意明了，可歌性強。 到了晚唐，詞的創(chuàng)作開始走向成熟。其標志，一是溫庭筠“花間范式”的建立，二是西蜀、南唐兩個創(chuàng)作集團的出現(xiàn)，三是南唐詞人特別是李煜對詞境、詞藝的開拓與提升，四是詞調(diào)的增加與體式格律的漸趨穩(wěn)定。晚唐時期，唐帝國已走向沒落，軍閥割據(jù)，戰(zhàn)亂頻仍，儒家思想弱化，知識分子政治理想破滅，不僅統(tǒng)治階級生活糜爛、紙醉金迷，士人階層乃至整個社會都被聲色華靡和歌舞宴享的空氣所籠罩。這不僅畸形地刺激了詞的創(chuàng)作，而且使詞帶上了裱麗香艷的色彩。代表這一時期創(chuàng)作特色和成就的，是第一個著力于詞的創(chuàng)作的晚唐詩人溫庭筠。雖然其存詩300余首，而詞只有60多首，但無論是整體數(shù)量還是詩詞的比例，都大大超過了前代和同時期的其他詞人。更為重要的是，溫庭筠以其創(chuàng)作建立起了一種抒情范式，即以女性為題材、以柔情感傷為基調(diào)、以語言的香艷亮麗和意境的精致小巧為審美理想的“花間范式”。詩莊詞媚、詞為艷科的觀念就是從這里開始形成的。同時，溫庭筠的詞已經(jīng)“調(diào)有定句，旬有定字，字有定聲”，他對詞體定型的貢獻也是不容忽視的。 五代十國時期，政權(quán)頻繁更迭，社會更加混亂和動蕩。而分別位于長江上、下游的前蜀（907—925）、后蜀（934—965）和南唐（937—975）政權(quán)，則因山水阻隔形成的自然屏障，還能勉強茍延、偏安于一隅，出現(xiàn)了相對安定和繁榮的局面。但這種局面畢竟是暫時的，當權(quán)者既無雄圖遠略去一統(tǒng)天下，又無守成之力而穩(wěn)坐江山，只能征歌選舞，酒色宴飲，得過且過，享受當前。在這種環(huán)境中，就形成了西蜀和南唐兩個詞的創(chuàng)作中心。西蜀詞是晚唐詞的直接承續(xù)。后蜀廣政三年（940），趙崇祚編成詞史上第一部文人詞集《花間集》，共收18位詞人的500首作品，除溫庭筠、皇甫松等四人外，其余全是西蜀詞人。他們的創(chuàng)作繼軌“花間范式”，以溫庭筠為鼻祖，集中而典型地反映了早期文人詞創(chuàng)作的主體取向、審美情趣、體貌風格和藝術(shù)成就。西蜀詞人之一的歐陽炯在《（花間集）序》中曾直言：“鏤玉雕瓊，擬化工而迥巧；裁花剪葉，奪春艷以爭鮮。

編輯推薦

《文學史系列教材?華大博雅高校教材:唐宋詩詞教程》是為高等院校開設(shè)通識（素質(zhì)）選修課設(shè)計的創(chuàng)新性教材，也可以作為一般文學愛好者欣賞、學習唐宋詩詞的讀物。我們力求做到兼容性與適用性統(tǒng)一，盡可能兼容多種知識內(nèi)容，兼顧不同的學習需求。唐詩宋詞的斷代選本和教材，雖已汗牛充棟，但將唐宋詩和唐宋詞合為一體的選本和教材，尚不多見。

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