教育管理的倫理基礎(chǔ)

內(nèi)容概要

　　我國(guó)教育管理理論研究水平相對(duì)低下和教育管理實(shí)踐活動(dòng)中倫理缺失的現(xiàn)實(shí)狀況，決定了無(wú)論著眼于進(jìn)一步提升我國(guó)教育管理的理論水平，提高我國(guó)教育管理理論的理論品位，還是為改善我國(guó)當(dāng)前教育管理狀況，提倡和發(fā)揚(yáng)一種具有道德關(guān)懷和倫理精神的教育管理實(shí)踐活動(dòng)計(jì)，都迫切呼喚進(jìn)一步深化教育管理倫理基礎(chǔ)的研究。有鑒于此，金保華編著的《華大博雅學(xué)術(shù)文庫(kù)：教育管理的倫理基礎(chǔ)》以教育管理倫理基礎(chǔ)為具體研究對(duì)象，在科學(xué)闡明教育管理倫理基礎(chǔ)的內(nèi)涵與特性基礎(chǔ)之上，從教育管理與倫理之間的雙向價(jià)值互動(dòng)關(guān)系入手，通過(guò)對(duì)教育管理何以以倫理為基礎(chǔ)的學(xué)理追問(wèn)，以及對(duì)教育管理以何種倫理作為基礎(chǔ)的科學(xué)求證，揭示出教育管理活動(dòng)中所蘊(yùn)涵的基本道義精神和應(yīng)遵循的基本倫理準(zhǔn)則．為教育管理探詢科學(xué)、先進(jìn)的倫理基礎(chǔ)并藉此關(guān)照我國(guó)當(dāng)前的教育管理實(shí)踐，分析了我國(guó)當(dāng)前教育管理倫理基礎(chǔ)缺失的原因，進(jìn)而提出了我國(guó)教育管理倫理基礎(chǔ)的重建具體路徑。

作者簡(jiǎn)介

　　金保華，1974年6月出生于河南固始，1997年本科畢業(yè)于華中師范大學(xué)教育管理專業(yè)；2002年碩士畢業(yè)于華中師范大學(xué)教育史專業(yè)；2008年博士畢業(yè)于華中師范大學(xué)教育學(xué)原理專業(yè)?，F(xiàn)為北京工業(yè)大學(xué)高等教育研究所副研究員，碩士生導(dǎo)師，全國(guó)教育效能學(xué)術(shù)委員會(huì)委員。先后在《教育研究》《華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教科版）》《中國(guó)教育管理評(píng)論》等期刊發(fā)表論文30余篇，多篇被人大復(fù)印資料《教育學(xué)》和《高等教育學(xué)》全文轉(zhuǎn)載，主編、參編學(xué)術(shù)著作5部，主持全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃、教育部人文社會(huì)科學(xué)規(guī)劃等國(guó)家和省部級(jí)科研課題多項(xiàng)。

書籍目錄

第一章　導(dǎo)論一、問(wèn)題的提出（一）理論訴求（二）實(shí)踐呼喚二、研究目的與研究問(wèn)題（一）研究目的（二）研究問(wèn)題三、研究現(xiàn)狀與研究意義（一）研究現(xiàn)狀（二）研究意義四、研究思路與研究方法（一）研究思路（二）研究方法第二章　什么是教育管理的倫理基礎(chǔ)一、對(duì)教育管理的理解（一）對(duì)管理的理解（二）對(duì)教育管理的理解二、倫理的解讀（一）倫理與道德（二）倫理的本質(zhì)三、教育管理倫理基礎(chǔ)的界說(shuō)（一）教育管理倫理基礎(chǔ)的內(nèi)涵（二）教育管理倫理基礎(chǔ)的特性第三章　教育管理何以以倫理為基礎(chǔ)一、何以可能：教育管理內(nèi)在具有倫理的屬性（一）人性假設(shè)：教育管理的價(jià)值前提（二）善之表征：教育管理的倫理屬性二、何以必要：倫理具有教育管理的價(jià)值與功能（一）倫理的教育管理價(jià)值（二）倫理的教育管理功能三、關(guān)系厘清：教育管理倫理基礎(chǔ)與相關(guān)基礎(chǔ)之關(guān)聯(lián)（一）教育管理倫理基礎(chǔ)與教育管理科學(xué)基礎(chǔ)（二）教育管理倫理基礎(chǔ)與教育管理法律基礎(chǔ)第四章　教育管理應(yīng)以何種倫理作為基礎(chǔ)一、教育管理的善惡（倫理）標(biāo)準(zhǔn)（一）倫理目的論與倫理道義論存在的分歧（二）超越分歧：教育管理的基本倫理立場(chǎng)二、作為教育管理之基礎(chǔ)的倫理原則（一）恪守人道（二）發(fā)揚(yáng)民主（三）崇尚公平（四）堅(jiān)持公益第五章　西方主要教育管理倫理觀及其啟示一、科學(xué)主義教育管理倫理觀及其啟示（一）科學(xué)主義教育管理倫理觀之考察（二）科學(xué)主義教育管理倫理觀之啟示二、人文主義教育管理倫理觀及其啟示（一）人文主義教育管理倫理觀之考察（二）人文主義教育管理倫理觀之啟示三、自然連貫主義教育管理倫理觀及其啟示（一）自然連貫主義教育管理倫理觀之考察（二）自然連貫主義教育管理倫理觀之啟示第六章　當(dāng)前我國(guó)教育管理倫理基礎(chǔ)之反思一、現(xiàn)狀掃描：當(dāng)前我國(guó)教育管理倫理基礎(chǔ)缺失之表征（一）人道之殘缺（二）民主之遮蔽（三）公平之戕害（四）公益之褪隱二、歸因分析：當(dāng)前我國(guó)教育管理倫理基礎(chǔ)缺失之探因（一）傳統(tǒng)文化消極因素之影響（二）市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)面效應(yīng)之作用（三）現(xiàn)行教育管理體制之缺陷（四）教育管理倫理研究之缺失第七章　我國(guó)教育管理倫理基礎(chǔ)之重建一、樹立主體性教育管理觀二、創(chuàng)新現(xiàn)行教育管理體制三、加強(qiáng)管理主體人格塑造四、推動(dòng)管理倫理的制度化五、發(fā)展教育管理倫理學(xué)科主要參考文獻(xiàn)后記

圖書封面

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