教育經(jīng)濟學(xué)理論與實踐問題研究

內(nèi)容概要

　　范先佐所著的《教育經(jīng)濟學(xué)理論與實踐問題研究——范先佐自選集》收錄的是范先佐教授關(guān)于教育經(jīng)濟學(xué)理論與實踐問題研究的部分成果?！督逃?jīng)濟學(xué)理論與實踐問題研究——范先佐自選集》由三部分組成，第一部分為教育經(jīng)濟學(xué)理論問題探討，收入16篇文章，主要是從理論的角度對教育經(jīng)濟學(xué)發(fā)展中的一些重大理論問題進行探討。這些文章主要涉及教育與勞動力供求、職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的動力、教育與就業(yè)、教育成本的分擔(dān)與補償、教育與人力資本形成、政府的教育投資行為、教育產(chǎn)業(yè)化、教育效率、教育產(chǎn)權(quán)、教育資源配置、教育亂收費、學(xué)生資助、教育財政體制改革及教育經(jīng)濟學(xué)學(xué)科建設(shè)等問題。第二部分為教育經(jīng)濟學(xué)現(xiàn)實問題研究，收入11篇文章，主要是從實踐的角度對教育經(jīng)濟學(xué)發(fā)展中的一些重大現(xiàn)實問題進行研究。這些文章主要涉及我國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)制度改革、高等教育大眾化、農(nóng)村義務(wù)教育與農(nóng)村義務(wù)教育財政體制改革、流動兒童與留守兒童教育、農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整、農(nóng)村義務(wù)教育新機制、義務(wù)教育學(xué)校教師績效工資制度改革、義務(wù)教育均衡發(fā)展與農(nóng)村教學(xué)點的建設(shè)等問題。第三部分為附錄，主要收錄作者已出版的專著、教材、譯著、論文目錄，以供讀者查找和參考。

作者簡介

　　范先佐，男，1953年4月生，湖北浠水人。1992年6月畢業(yè)予蘇聯(lián)國立莫斯科列寧師范大學(xué)，獲經(jīng)濟學(xué)哲學(xué)博士學(xué)位（DOCTOR OF PHILOSOPHY（Ph.D）in Economics）?；貒髿v任華中師范大學(xué)教育科學(xué)研究所所長、教育科學(xué)學(xué)院副院長、院長。現(xiàn)為華中師范大學(xué)教育學(xué)院教授、博士研究生導(dǎo)師。1997年12月被國家教委評為首屆人文社會科學(xué)跨世紀優(yōu)秀人才，2006年入選湖北省新世紀高層次人才，享受國務(wù)院特殊津貼。兼任湖北省人民政府咨詢委員會委員、全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組教育經(jīng)濟與管理學(xué)科專家組成員、全國教育經(jīng)濟學(xué)會副理事長兼《教育與經(jīng)濟》雜志常務(wù)副主編等。主要從事教育經(jīng)濟、教育財政、教育政策和農(nóng)村教育的教學(xué)與科研工作。先后主持并完成10項省部級和國家級課題，并多次參與教育部有關(guān)重大課題及委托項目的研究；著有《教育經(jīng)濟學(xué)》、《教育經(jīng)濟學(xué)新論》、《教育經(jīng)濟學(xué)新編》、《中國中西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)合理布局結(jié)構(gòu)研究》、《人口流動背景下義務(wù)教育體制改革》等專著、譯著、教材10余部；在國內(nèi)外發(fā)表論文150余篇，其中50余篇先后被《新華文摘》、《中國社會科學(xué)文摘》、《高等學(xué)校文科學(xué)術(shù)文摘》等權(quán)威期刊轉(zhuǎn)載；獲省部級以上獎勵10項，其撰寫的《教育經(jīng)濟學(xué)新編》2011年被教育部評為精品教材。

書籍目錄

作者的話
第一部分 教育經(jīng)濟學(xué)理論問題探討
　試論教育、勞動力供求與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系
　關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的動力問題探討
　論教育在解決我國就業(yè)問題中的作用
　論教育成本的分擔(dān)與補償
　論教育與人力資本形成
　20世紀中國教育經(jīng)濟學(xué)發(fā)展的回顧與前瞻
　關(guān)于政府教育投資的行為分析
　關(guān)于教育產(chǎn)業(yè)化的若干思考
　教育多元化與教育投資政策的選擇
　教育的低效率與教育產(chǎn)權(quán)分析
　我國基礎(chǔ)教育財政體制改革的回顧與反思
　農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整的原因、動力及方式選擇
　教育資源配置：政府應(yīng)起基礎(chǔ)性作用
　教育亂收費的類型及其治理
　農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整必須慎重處理的若干問題
　我國學(xué)生資助制度的回顧與反思
　公共財政理論視角下的政府高等教育財政責(zé)任
第二部分 教育經(jīng)濟學(xué)現(xiàn)實問題研究
　我國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)制度改革的障礙及對策
　高等教育大眾化面臨的問題及對策
　稅費改革后農(nóng)村義務(wù)教育面臨的問題及對策
　流動兒童教育面臨的問題與對策
　關(guān)于構(gòu)建“國家辦學(xué)，分類承擔(dān)”的農(nóng)村義務(wù)教育財政體制的設(shè)想
　構(gòu)建“以省為主”的農(nóng)村義務(wù)教育財政體制
　關(guān)于農(nóng)村留守兒童教育公平問題的調(diào)查分析及政策建議
　我國農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整的成效、問題及對策
　農(nóng)村義務(wù)教育新機制實施的背景、成效、問題及對策
　義務(wù)教育學(xué)校教師績效工資制度改革：背景、成效、問題與對策
　義務(wù)教育均衡發(fā)展與農(nóng)村教學(xué)點的建設(shè)
第三部分 附錄
　附錄1：專著、譯著、教材與論文
　附錄2：范先佐與教育經(jīng)濟學(xué)研究
　　

章節(jié)摘錄

　　一個產(chǎn)業(yè)是具有某種同一屬性的經(jīng)濟活動的集合?；诋a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)的各個領(lǐng)域在進行產(chǎn)業(yè)分析時的目的不同，對產(chǎn)業(yè)的劃分也不太一樣。1940年英國經(jīng)濟學(xué)家和統(tǒng)計學(xué)家科林·克拉克在其著名經(jīng)濟學(xué)著作《經(jīng)濟進步的條件》一書中首次將產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)分為三次產(chǎn)業(yè)。第一次產(chǎn)業(yè)以農(nóng)業(yè)為主，第二次產(chǎn)業(yè)為制造業(yè)，第三次產(chǎn)業(yè)為一、二次產(chǎn)業(yè)以外的經(jīng)濟活動。此后，國際勞工組織和各國政府也都按大體相同的標(biāo)準對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進行了分類。中國國家統(tǒng)計局于1985年4月對中國的產(chǎn)業(yè)首次進行了劃分，第一產(chǎn)業(yè)為農(nóng)業(yè)，第二產(chǎn)業(yè)為工業(yè)和建筑業(yè)，第三產(chǎn)業(yè)為一、二次產(chǎn)業(yè)以外的其他各業(yè)，其中又分為四個層次：即流通部門、為生產(chǎn)和生活服務(wù)的部門、為提高科學(xué)文化水平和居民素質(zhì)服務(wù)的部門、為社會公眾需要服務(wù)的部門。教育分在第三產(chǎn)業(yè)的第三個層次。1992年6月16日中共中央、國務(wù)院在《關(guān)于加快發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)的決定》中，又明確地把教育作為加快發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)的重點，指出教育是“對國民經(jīng)濟發(fā)展具有全局性、先導(dǎo)性影響的基礎(chǔ)行業(yè)”。這種劃分反映了人類社會分工和經(jīng)濟活動發(fā)展的歷史階段和順序。如果從這種意義上將教育部門稱為第三產(chǎn)業(yè)或產(chǎn)業(yè)部門，無疑是正確的。　　在社會分工高度發(fā)達的現(xiàn)代社會經(jīng)濟中，三次產(chǎn)業(yè)之間以及三次產(chǎn)業(yè)內(nèi)部各部門存在著密不可分的關(guān)系，它們之間相互聯(lián)系，相互依存，相互制約，統(tǒng)一于現(xiàn)代社會經(jīng)濟總體系之中。其中，每個產(chǎn)業(yè)、每個部門在社會經(jīng)濟總體系中都具有重要的地位和作用，在社會經(jīng)濟發(fā)展的不同歷史階段，在經(jīng)濟發(fā)展水平的不同國家，各產(chǎn)業(yè)、各部門的地位和作用不盡相同。從對三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展和變動的趨勢來看，隨著社會勞動生產(chǎn)率和經(jīng)濟發(fā)展水平的不斷提高，第一產(chǎn)業(yè)的比重逐步下降，第二產(chǎn)業(yè)尤其第三產(chǎn)業(yè)比重上升，在以科學(xué)技術(shù)為主要推動力的現(xiàn)代經(jīng)濟中，教育具有十分重要的戰(zhàn)略地位和作用。正因如此，在改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)時期，鄧小平同志反復(fù)強調(diào)，實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化，科技是關(guān)鍵，教育是基礎(chǔ)。在世紀之交的重要時刻，江澤民同志又深刻指出：“當(dāng)今世界，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技進步日新月異，高科技成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化越來越快，初見端倪的知識經(jīng)濟預(yù)示人類的經(jīng)濟社會生活將發(fā)生新的巨大變化?！?1世紀的到來，以高新技術(shù)為核心的知識經(jīng)濟將占主導(dǎo)地位，國家的綜合國力和國際競爭能力將越來越取決于教育發(fā)展、科學(xué)技術(shù)和知識創(chuàng)新的水平，教育將始終是現(xiàn)代經(jīng)濟增長的重要因素。因此，我們說，教育是一個巨大的產(chǎn)業(yè)部門，也無疑是正確的?！　　?/pre>








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