高考制度倫理研究

內(nèi)容概要

　　高考制度是在各種基本價值取向的動態(tài)平衡中向前發(fā)展的，而人的自由全面發(fā)展是高考制度的終極價值取向，正確評價高考制度是進行高考改革的前提?！陡呖几母镅芯繀矔焊呖贾贫葌惱硌芯俊吩趯Ω呖贾贫冗M行哲學(xué)反思的基礎(chǔ)上，對高考制度的價值取向、高考制度與人的發(fā)展及高考制度的倫理評價三個重要的方面進行了分析與討論，力圖為進一步引導(dǎo)高考改革，制定向“善”的高考政策提供一些理論依據(jù)。

書籍目錄

緒論一、概念界定二、文獻綜述三、研究意義四、研究方法第一章 高考制度的哲學(xué)觀照第一節(jié) 考試制度的起源與建制一、考試起源與延續(xù)的社會文化基礎(chǔ)二、考試制度的人性論和認(rèn)識論基礎(chǔ)第二節(jié) 高考制度的體系與功能一、高考制度的體系二、高考制度的基本功能與派生功能三、高考制度的功能發(fā)揮與限制第三節(jié) 高考制度變遷的理性主義解釋一、高考制度的歷史邏輯起點二、高考制度的路徑依賴與創(chuàng)新三、高考制度變遷中的制度互補本章小結(jié)第二章 高考制度的價值取向第一節(jié) 高考制度的目的性價值一、公正與平等二、高考制度公正的譜系第二節(jié) 高考制度的工具性價值一、效率與秩序二、高考制度的效率性與效率第三節(jié) 高考改革中的公平與效率一、考試制度改革中的公平與效率二、招生錄取制度改革中的公平與效率本章小結(jié)第三章 高考制度與人的發(fā)展第一節(jié) 人的自由全面發(fā)展一、馬克思主義的人的發(fā)展觀二、教育目的視野中的人的發(fā)展第二節(jié) 高考制度對人的發(fā)展的影響一、制度德性與制度育人二、制度異化與人的異化三、學(xué)歷社會與人的發(fā)展第三節(jié) 高考改革與人的發(fā)展一、考試制度改革與人的發(fā)展二、招生錄取制度改革與人的發(fā)展本章小結(jié)第四章 考選制度的倫理評價：從科舉到高考第一節(jié) 科舉制度的倫理評價一、科舉社會時代的評價二、廢科舉前后的評價三、科舉學(xué)興起后的評價第二節(jié) 近代中國高校入學(xué)制度的倫理評價一、近代中國高校入學(xué)制度的艱難選擇二、近代中國高校入學(xué)制度的利弊得失第三節(jié) 高考制度的倫理評價一、對統(tǒng)一考試制度的評價二、對招生錄取制度的評價本章小結(jié)第五章 高考制度的倫理評價：反思與重構(gòu)第一節(jié) 制度倫理評價的合理性一、制度倫理的歷史主義二、制度價值的現(xiàn)實可行性第二節(jié) 對高考制度公正性評價的反思一、對評價主體與評價方式的反思二、對評價尺度與評價標(biāo)準(zhǔn)的反思第三節(jié) 兩種高考制度“惡”一、制度妥協(xié)所致的高考制度“惡”二、制度缺失所致的高考制度“惡”本章小結(jié)余論：高考制度倫理是公共行政倫理的應(yīng)有之義參考文獻后記

章節(jié)摘錄

　　與傾斜的高考分?jǐn)?shù)線密切相關(guān)的一個問題是高校生源的本地化，即高校尤其是部屬高校的生源中本地生源所占比例過高，雖然2008年教育部已經(jīng)明確要求，各部屬高校在屬地的招生計劃比例一律不得提高，超過30%的應(yīng)逐步回調(diào)至30%以內(nèi)，但效果并不明顯。如2008年上海8所部屬高校本地生源比例基本沒有變化，沒有一所高校的本地生源比例能夠降至30%以內(nèi)。僅以復(fù)旦大學(xué)和上海交通大學(xué)為例，復(fù)旦大學(xué)計劃在全國招收本科生3100人，上海地區(qū)招收1300人，本地生源比例占到42%，與前兩年基本保持一致。值得注意的是，雖然復(fù)旦大學(xué)當(dāng)年的本地招生計劃人數(shù)比去年減少了40人，但在全國招生總數(shù)比上年減少100人的情況下，本地生源比例比上年還略有提高。上海交通大學(xué)在全國共招收本科生4400人，其中醫(yī)學(xué)院700人，上海地區(qū)招收一本學(xué)生1680人，其中醫(yī)學(xué)院380人，此外，上海地區(qū)還招收二本學(xué)生200人。按照本科總體計算，本地生源的比例為43%；若不把醫(yī)學(xué)院計算在內(nèi)，校本部上海生源比例則為40.5%0實際上i近3年來上海交大一本在上海招生人數(shù)一直保持在1300人左右。①可見，部屬高校本地生源比例降到30%以內(nèi)還只有路線圖，沒有時間表。有學(xué)者認(rèn)為，為彌補競爭起點的不平等，將錄取分?jǐn)?shù)線向邊遠(yuǎn)落后地區(qū)傾斜是無可厚非的。但現(xiàn)在的分?jǐn)?shù)線在向邊遠(yuǎn)落后地區(qū)傾斜的同時，卻更嚴(yán)重地向教育資源豐富的大城市傾斜，使得發(fā)達(dá)大都市年年出現(xiàn)“低分?jǐn)?shù)線、高錄取率”，而一些生源大省的學(xué)生卻年年面臨“高中比高”的激烈競爭態(tài)勢。這顯然既有悖于考試公平原則，也背離了旨在維護區(qū)域公平的分?jǐn)?shù)線錄取制度之初衷②。分?jǐn)?shù)線的確定關(guān)系到省域之間的入學(xué)機會公平，是高考制度公平的難解之題?！　U招以后高校自主權(quán)的不斷擴大，是高等教育入學(xué)機會均等的又一個隱憂。隨著高等教育管理體制的變革，高等學(xué)校被賦予了更大的辦學(xué)自主權(quán)。　　……

編輯推薦

　　教育考試工作正處在巨大的、充滿活力的變革中。高考制度的改革只有不斷審視自身的定位，始終以倫理目標(biāo)為旨?xì)w，才能適應(yīng)社會變革和教育發(fā)展的需要。深入研究高考制度倫理對于建構(gòu)有中國特色的高等學(xué)校招生考試制度具有重要的現(xiàn)實意義。

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