當(dāng)代學(xué)生評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐

內(nèi)容概要

　　《教師教育系列教材：當(dāng)代學(xué)生評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐》圍繞評(píng)價(jià)目的（“為什么評(píng)”）、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（“依啥評(píng)”）、評(píng)價(jià)內(nèi)容（“評(píng)什么”）、評(píng)價(jià)主體（“誰(shuí)來(lái)評(píng)”）、評(píng)價(jià)方法（“如何評(píng)”）等基本問(wèn)題，試圖構(gòu)建學(xué)生評(píng)價(jià)的完整體系。在對(duì)評(píng)價(jià)概念進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，闡明了學(xué)生評(píng)價(jià)的概念、類型和原則。

書(shū)籍目錄

引言第一章 學(xué)生評(píng)價(jià)概述第一節(jié) 學(xué)生評(píng)價(jià)的概念第二節(jié) 學(xué)生評(píng)價(jià)的類型第三節(jié) 學(xué)生評(píng)價(jià)的原則第二章 多維視域下的學(xué)生評(píng)價(jià)第一節(jié) 多元智能理論與學(xué)生評(píng)價(jià)第二節(jié) 建構(gòu)主義與學(xué)生評(píng)價(jià)第三節(jié) 后現(xiàn)代主義與學(xué)生評(píng)價(jià)第三章 學(xué)生評(píng)價(jià)觀的變革第一節(jié) 學(xué)生評(píng)價(jià)觀的概念第二節(jié) 傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)觀的批判第三節(jié) 發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)觀的構(gòu)建第四章 學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)第一節(jié) 教育目標(biāo)分類理論第二節(jié) 學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確立第三節(jié) 學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定方法第五章 學(xué)生評(píng)價(jià)內(nèi)容（上）第一節(jié) 學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)第二節(jié) 學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)第六章 學(xué)生評(píng)價(jià)內(nèi)容（下）第一節(jié) 學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)第二節(jié) 學(xué)生品德評(píng)價(jià)第七章 學(xué)生評(píng)價(jià)的量化方法：測(cè)驗(yàn)法第一節(jié) 測(cè)驗(yàn)法概述第二節(jié) 測(cè)驗(yàn)的編制步驟與測(cè)驗(yàn)結(jié)果的解釋第三節(jié) 測(cè)驗(yàn)試題的編制第八章 學(xué)生評(píng)價(jià)的質(zhì)性方法第一節(jié) 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)第二節(jié) 成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)附錄參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　?。?）知識(shí)與技能。應(yīng)該客觀記錄學(xué)生提出的問(wèn)題以及在物理實(shí)驗(yàn)、小論文、小制作和科學(xué)探究等活動(dòng)中的表現(xiàn)，從中了解學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)情況。筆試只是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式之一。在義務(wù)教育階段，校內(nèi)測(cè)驗(yàn)的主要目的不是篩選和甄別，所以，命題應(yīng)體現(xiàn)課程目標(biāo)的要求，不應(yīng)該追求區(qū)分度，更不能以校外某種考試作為對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。筆試應(yīng)逐步做到開(kāi)卷與閉卷相結(jié)合。物理學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，命題應(yīng)該注意向聯(lián)系實(shí)際的方向引導(dǎo)。要避免死記教科書(shū)中的條文，避免在概念的嚴(yán)密性上做文章，避免煩瑣的數(shù)學(xué)計(jì)算。題目中的物理情景應(yīng)該有實(shí)際意義，避免故意編造。命題的著眼點(diǎn)是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而不應(yīng)該在枝節(jié)問(wèn)題上糾纏。故意設(shè)置誤區(qū)，誘導(dǎo)學(xué)生犯錯(cuò)誤，對(duì)于學(xué)習(xí)基本的科學(xué)知識(shí)沒(méi)有幫助，久而久之反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，十分有害?！　。?）過(guò)程與方法。在這方面要評(píng)價(jià)學(xué)生的觀察能力、提出問(wèn)題的能力、做出猜想和假設(shè)的能力、收集信息和處理信息的能力、交流的能力。學(xué)生應(yīng)該反思自己的表現(xiàn)、體驗(yàn)和進(jìn)步，記錄有代表性的事實(shí)，了解自己的進(jìn)步。教師也應(yīng)該觀察和記錄學(xué)生的表現(xiàn)并和過(guò)去的記錄進(jìn)行比較。在過(guò)程與方法的評(píng)價(jià)中，要特別注意形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合，即不僅要注意學(xué)生通過(guò)過(guò)程與方法的學(xué)習(xí)獲得了什么，更要記錄學(xué)生參加了哪些活動(dòng)、投入的程度如何、在活動(dòng)中有什么表現(xiàn)和進(jìn)步等情況。對(duì)于過(guò)程與方法的學(xué)習(xí)，檔案式評(píng)價(jià)能發(fā)揮其獨(dú)特的作用?！　。?）情感、態(tài)度與價(jià)值觀。教師應(yīng)該通過(guò)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)來(lái)了解學(xué)生在情感、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)的價(jià)值觀方面的現(xiàn)狀和進(jìn)步，注意觀察，做出記錄，并和過(guò)去的記錄進(jìn)行比較。學(xué)生也應(yīng)該在這些方面反思自己的表現(xiàn)和內(nèi)心體驗(yàn)。應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)于科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的評(píng)價(jià)。這方面的評(píng)價(jià)主要是記錄學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題投入的程度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于科學(xué)技術(shù)與社會(huì)之間關(guān)系的關(guān)注?！　≡u(píng)價(jià)方式建議如下：　?。?）提倡用記錄卡片的形式記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。學(xué)生在學(xué)習(xí)檔案中要收錄物理學(xué)習(xí)的重要資料，如遇到的疑難問(wèn)題及其解答、在探究活動(dòng)中最出色的表現(xiàn)、被否定過(guò)的觀點(diǎn)、通過(guò)努力最后解決的難題、設(shè)計(jì)巧妙的小制作、優(yōu)秀的小論文、典型的作業(yè)、學(xué)習(xí)中的觀察記錄等。提倡“課堂日志”和“現(xiàn)場(chǎng)筆記”。由教師和學(xué)生把課堂中發(fā)生的事情如實(shí)記錄下來(lái)?？陀^描述學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)。通過(guò)訪談等多種途徑收集學(xué)生的表現(xiàn)情況?！　　?/pre>








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