化學(xué)課程與教學(xué)論

內(nèi)容概要

　　《教師教育系列教材：化學(xué)課程與教學(xué)論》主要內(nèi)容包括化學(xué)課程的編制與目標(biāo)重建；化學(xué)教科書設(shè)計(jì)及內(nèi)容建構(gòu)；中學(xué)化學(xué)教學(xué)一般原理；中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)理論；現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)；化學(xué)教學(xué)實(shí)施；中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；化學(xué)教學(xué)資源開發(fā)及應(yīng)用；化學(xué)教育測量與評(píng)價(jià)；化學(xué)教學(xué)研究與教師專業(yè)發(fā)展等。

書籍目錄

第1章 導(dǎo)言1.1 化學(xué)課程與教學(xué)論學(xué)科簡介1.1.1 化學(xué)課程與教學(xué)論的學(xué)科含義1.1.2 化學(xué)課程與教學(xué)論的研究對(duì)象1.2 化學(xué)課程與教學(xué)論的課程目標(biāo)1.2.1 化學(xué)課程與教學(xué)論的設(shè)課目的1.2.2 化學(xué)課程與教學(xué)論的教學(xué)要求1.3 化學(xué)課程與教學(xué)論的歷史演變1.3.1 理科教授法時(shí)期（1902—1931）1.3.2 化學(xué)教材教法和化學(xué)教學(xué)法時(shí)期（1932—1987）1.3.3 化學(xué)教學(xué)論和化學(xué)教育學(xué)時(shí)期（1988—1996）1.3.4 化學(xué)課程與教學(xué)論時(shí)期（1997—）思考與練習(xí)第2章 化學(xué)課程的編制與目標(biāo)重建2.1 現(xiàn)代化學(xué)課程的變革與發(fā)展2.1.1 化學(xué)課程目標(biāo)的構(gòu)建2.1.2 化學(xué)課程內(nèi)容的整合2.1.3 化學(xué)課程中的科學(xué)探究2.2 中學(xué)化學(xué)課程的設(shè)置及形式2.2.1 中學(xué)化學(xué)課程的設(shè)置2.2.2 中學(xué)化學(xué)課程的形式2.2.3 中學(xué)化學(xué)課程的結(jié)構(gòu)2.3 中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2.3.1 化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本結(jié)構(gòu)2.3.2 化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)理念2.3.3 化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)2.3.4 中學(xué)化學(xué)課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)思考與練習(xí)第3章 化學(xué)教科書設(shè)計(jì)及內(nèi)容建構(gòu)3.1 化學(xué)教科書設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)3.1.1 化學(xué)教材與化學(xué)教科書3.1.2 化學(xué)教科書的編寫模式3.2 化學(xué)教科書單元內(nèi)容的結(jié)構(gòu)3.2.1 化學(xué)教科書的單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)3.2.2 化學(xué)教科書的編排體系3.2.3 “先行組織者”在單元設(shè)計(jì)中的應(yīng)用3.3 化學(xué)教科書欄目的設(shè)計(jì)3.3.1 化學(xué)教科書欄目設(shè)計(jì)的特點(diǎn)3.3.2 化學(xué)教科書的任務(wù)及活動(dòng)呈現(xiàn)形式3.3.3 化學(xué)教科書欄目中的情境設(shè)計(jì)3.4 化學(xué)教科書的特點(diǎn)分析3.4.1 義務(wù)教育化學(xué)教科書的單元結(jié)構(gòu)體系及編寫特點(diǎn)3.4.2 高中化學(xué)必修教科書的單元結(jié)構(gòu)體系及編寫特點(diǎn)3.4.3 高中化學(xué)選修教科書的單元結(jié)構(gòu)體系及編寫特點(diǎn)思考與練習(xí)第4章 中學(xué)化學(xué)教學(xué)一般原理4.1 現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)理念4.1.1 新課程教學(xué)理念4.1.2 現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)理念4.2 化學(xué)教學(xué)理論基礎(chǔ)4.2.1 人的發(fā)展理論4.2.2 辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論和自然科學(xué)方法論4.2.3 現(xiàn)代教學(xué)理論4.3 現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)原則4.3.1 教學(xué)原則概述4.3.2 教學(xué)原則體系的發(fā)展4.3.3 現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)原則4.4 化學(xué)有效教學(xué)的特征4.4.1 有效教學(xué)的含義4.4.2 有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)4.4.3 化學(xué)有效教學(xué)的特征4.4.4 化學(xué)有效教學(xué)的途徑思考與練習(xí)第5章 中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)理論5.1 化學(xué)學(xué)習(xí)理論概述5.1.1 學(xué)習(xí)的概念5.1.2 學(xué)習(xí)理論簡介5.2 中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)方式5.2.1 自主學(xué)習(xí)5.2.2 探究學(xué)習(xí)5.2.3 合作學(xué)習(xí)5.2.4 研究性學(xué)習(xí)5.2.5 發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)5.3 化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)5.3.1 化學(xué)學(xué)習(xí)的一般過程5.3.2 常見的化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)5.3.3 化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)5.3.4 化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的選擇5.4 中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)策略5.4.1 學(xué)習(xí)策略的含義5.4.2 學(xué)習(xí)策略的分類5.4.3 中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)策略思考與練習(xí)第6章 現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)6.1 現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)概述6.1.1 化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的含義6.1.2 化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的理念6.1.3 化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本模式6.2 化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的要素分析6.2.1 化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的層次6.2.2 化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容6.2.3 化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)6.3 化學(xué)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)6.3.1 教學(xué)前端分析6.3.2 確定教學(xué)內(nèi)容6.3.3 設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)6.3.4 構(gòu)思教學(xué)策略6.3.5 設(shè)計(jì)教學(xué)情境6.3.6 選擇教學(xué)媒體6.3.7 設(shè)計(jì)教學(xué)過程6.3.8 設(shè)計(jì)教學(xué)板書6.3.9 設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)6.4 化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例思考與練習(xí)第7章 化學(xué)教學(xué)實(shí)施7.1 化學(xué)教學(xué)活動(dòng)7.1.1 化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主體7.1.2 化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)7.1.3 化學(xué)教學(xué)行為7.2 化學(xué)教學(xué)策略7.2.1 化學(xué)教學(xué)策略的概念7.2.2 化學(xué)教學(xué)策略的分類7.3 化學(xué)教學(xué)方式7.3.1 化學(xué)教學(xué)方式的概念7.3.2 常見的化學(xué)教學(xué)方式7.3.3 化學(xué)教學(xué)方式的選擇7.4 化學(xué)教學(xué)方法7.4.1 化學(xué)教學(xué)方法的含義7.4.2 化學(xué)教學(xué)方法的分類7.4.3 常用的化學(xué)教學(xué)方法7.5 化學(xué)教學(xué)組織指導(dǎo)7.5.1 組織、指導(dǎo)學(xué)生聽課7.5.2 組織、指導(dǎo)學(xué)生觀察7.5.3 組織、指導(dǎo)學(xué)生討論7.5.4 組織、指導(dǎo)學(xué)生探究7.5.5 組織、指導(dǎo)學(xué)生整理7.5.6 組織、指導(dǎo)學(xué)生反饋7.6 化學(xué)教學(xué)調(diào)控方法7.6.1 化學(xué)教學(xué)調(diào)控的含義7.6.2 化學(xué)教學(xué)調(diào)控的作用7.6.3 化學(xué)教學(xué)調(diào)控的方法思考與練習(xí)第8章 中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)8.1 中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材體系8.1.1 化學(xué)實(shí)驗(yàn)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)8.1.2 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求8.1.3 中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容8.1.4 中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改革8.2 中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能8.2.1 化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)論功能8.2.2 化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法論功能8.2.3 化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)論功能8.3 中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式8.3.1 演示講授模式8.3.2 實(shí)驗(yàn)歸納模式8.3.3 實(shí)驗(yàn)演繹模式8.3.4實(shí)驗(yàn)探究模式思考與練習(xí)第9章 化學(xué)教學(xué)資源開發(fā)及應(yīng)用9.1 化學(xué)教學(xué)資源分類及開發(fā)9.1.1 化學(xué)教學(xué)資源的含義9.1.2 化學(xué)教學(xué)資源的分類9.1.3 化學(xué)教學(xué)資源的開發(fā)和利用9.2 化學(xué)教學(xué)情境素材的來源9.2.1 化學(xué)教學(xué)情境素材的含義9.2.2 化學(xué)教學(xué)情境素材的來源9.2.3 化學(xué)教學(xué)情境素材的呈現(xiàn)9.3 信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用9.3.1 信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合9.3.2 信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用思考與練習(xí)第10章 化學(xué)教育測量與評(píng)價(jià)10.1 化學(xué)學(xué)習(xí)測量理論和方法10.1.1 化學(xué)學(xué)習(xí)測量的含義10.1.2 化學(xué)學(xué)習(xí)測量的方式10.1.3 化學(xué)學(xué)習(xí)測量的類型10.1.4 化學(xué)學(xué)習(xí)測量的程序10.1.5 標(biāo)準(zhǔn)化考試10.2 化學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)10.2.1 化學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的含義10.2.2 化學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的依據(jù)10.2.3 化學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方法10.2.4 化學(xué)考試結(jié)果的分析與診斷10.3 化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)10.3.1 化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的含義lO.3.2 化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的功能10.3.3 化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的一般方法10.3.4 化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容思考與練習(xí)第11章 化學(xué)教學(xué)研究與教師專業(yè)發(fā)展11.1 化學(xué)教學(xué)研究的方法和內(nèi)容11.1.1 化學(xué)教學(xué)研究的基本環(huán)節(jié)11.1.2 化學(xué)教學(xué)研究的一般方法11.1.3 化學(xué)教學(xué)研究的基本內(nèi)容11.1.4 化學(xué)教學(xué)研究論文的結(jié)構(gòu)11.2 化學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展11.2.1 現(xiàn)代化學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)11.2.2 化學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展思考與練習(xí)《化學(xué)課程與教學(xué)論》期末測試題參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　6.3.1.2 調(diào)查、研究學(xué)習(xí)主體　　教師要想設(shè)計(jì)出成功的教學(xué)方案，就應(yīng)該了解學(xué)習(xí)者的特征，對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析。其目的是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)風(fēng)格，以便為組織教材、確定重點(diǎn)和難點(diǎn)、選擇教學(xué)方式方法、采取有效教學(xué)措施等提供客觀標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。對(duì)學(xué)習(xí)主體的調(diào)查、研究可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：①學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)方式；②學(xué)生的思維發(fā)展水平和認(rèn)知方式；③學(xué)生的心理需求和興趣愛好；④學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和背景；⑤學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和志向?！　?.3.1.3 調(diào)查、研究教學(xué)條件和課程資源　　在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要在認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、分析有關(guān)教學(xué)內(nèi)容、熟悉學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材的基礎(chǔ)上，收集課題的背景材料；了解本單位現(xiàn)有可供使用的教學(xué)設(shè)施（特別是實(shí)驗(yàn)設(shè)施、器材）、可用于教學(xué)支持的技術(shù)設(shè)備（多媒體音像設(shè)備、電子投影儀、校園等）；了解學(xué)生可利用的設(shè)備條件和他們所喜歡的教學(xué)技術(shù)，分析考慮哪種教學(xué)技術(shù)最適合于本課程的教學(xué)，以及需要何種技術(shù)支持；重視利用信息化課程資源（信息化課程資源是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以利用的各種信息資料）?！　?.3.1.4 研究、掌握教學(xué)內(nèi)容　　在明確化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)要求的前提下，重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面著手對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析研究，進(jìn)而達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深刻理解、靈活掌握?！　?．分析研究教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)類型　　不同類型的教學(xué)內(nèi)容具有不同的特點(diǎn)，要求相應(yīng)地采用不同的教學(xué)策略和教學(xué)方法。例如，基本概念的教學(xué)，要盡可能通過生動(dòng)具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)或事實(shí)來形成概念，要突出概念的關(guān)鍵特征，重視概念的具體運(yùn)用，加強(qiáng)基本概念與元素化合物知識(shí)的密切聯(lián)系；要把握好概念教學(xué)的深度和廣度，不能為追求概念的科學(xué)性和完整性而隨意將概論擴(kuò)展或深化?！镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“化學(xué)概念的教學(xué)不要過分強(qiáng)調(diào)定義的嚴(yán)密性，要注意概念形成的階段性、發(fā)展性和學(xué)生的可接受性。”對(duì)元素化合物知識(shí)的教學(xué)，要突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)典型反應(yīng)和現(xiàn)象的感知，注重聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，使學(xué)生逐步掌握元素化合物知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成一定的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，而不是孤立地死記硬背有關(guān)物質(zhì)性質(zhì)的知識(shí)?！　　景咐杏憽俊　∪私贪嫘陆炭茣鴮?duì)“化合價(jià)”概念的處理　　人教版初中化學(xué)教科書1995版、2001版（新課程）分別對(duì)“化合價(jià)”概念有不同的解釋：　　1995版：一種元素一定數(shù)目的原子跟其他元素一定數(shù)目的原子化合時(shí)表現(xiàn)出來的性質(zhì)，叫做這種元素的化合價(jià)?！　?001版：實(shí)驗(yàn)測知，化合物均有固定的組成，即形成化合物的元素有固定的原子個(gè)數(shù)比?；瘜W(xué)上用“化合價(jià)”來表示原子之間相互化合的數(shù)目?！　分析]關(guān)于化合價(jià)的定義，原初中教科書的定義抽象而難以理解，人教版新教科書不過于強(qiáng)調(diào)定義的嚴(yán)密性，只說明化合價(jià)用來表示原子之間相互化合的數(shù)目，學(xué)生易于了解，在教科書中，強(qiáng)調(diào)的是化合價(jià)的運(yùn)用。化學(xué)概念教學(xué)不要過分強(qiáng)調(diào)定義的嚴(yán)密性，要注意概念形成的階段性、發(fā)展性和學(xué)生的可接受性?！　　?/pre>








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