數(shù)字化學(xué)習(xí)共享空間概論

內(nèi)容概要

數(shù)字化學(xué)習(xí)共享空間是伴隨著高等教育信息化向縱深發(fā)展在信息技術(shù)與大學(xué)的課程教學(xué)、科學(xué)研究和行政管理等公共服務(wù)體系密切結(jié)合之過程中產(chǎn)生的一個(gè)新生事物。《數(shù)字化學(xué)習(xí)共享空間概論》對其進(jìn)行了全面探索，從歷史演變的視角揭示了它的本質(zhì)特征.在多學(xué)科視野中對其進(jìn)行了解讀，討論了數(shù)字化學(xué)習(xí)共享空間的技術(shù)支撐、設(shè)計(jì)創(chuàng)建及管理評價(jià)等基本問題。

作者簡介

張建軍，男，河北省石家莊市人。研究生學(xué)歷，教授，少將軍銜。1970年2月參加工作，1972年12月入伍，現(xiàn)任解放軍理工大學(xué)訓(xùn)練部部長。長期從事軍事教育研究和管理工作，先后主持和參與國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、軍內(nèi)重大科研項(xiàng)目7項(xiàng)；獲軍隊(duì)級教學(xué)成果二等獎2項(xiàng)、三等獎2項(xiàng)，軍隊(duì)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步二等獎2項(xiàng)；在國內(nèi)外核心期刊發(fā)表論文8篇，出版主要學(xué)術(shù)專著3部。
廉蓮，女，江蘇無錫人，1963年生，碩士研究生，解放軍理工大學(xué)氣象學(xué)院教育技術(shù)中心主任、高級工程師，從事教育技術(shù)工作近30年。長期致力于教育技術(shù)理論及應(yīng)用研究，在理論及實(shí)踐方面均取得豐碩成果，多篇學(xué)術(shù)論文在核心期刊發(fā)表，多部教學(xué)軟件獲得全國及全軍獎勵，其中1項(xiàng)榮獲全國多媒體教育軟件大獎賽一等獎，6項(xiàng)獲全國二等獎，2項(xiàng)獲全軍一等獎，5項(xiàng)獲全軍二等獎。

書籍目錄

第一章 數(shù)字化學(xué)習(xí)共享空間概念的歷史演變
 第一節(jié) 學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)空間
 一、從教學(xué)環(huán)境到學(xué)習(xí)環(huán)境：概念的演化與發(fā)展
 二、建構(gòu)主義在學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)環(huán)境上的基本觀點(diǎn)
 三、現(xiàn)實(shí)與虛擬的整合：學(xué)習(xí)空間概念的回歸和超越
 第二節(jié) 圖書館信息共享空間
 一、信息化和知識社會：信息共享空間誕生的時(shí)代背景
 二、信息共享空間的發(fā)展歷史、基本概念與組織架構(gòu)
 三、信息素養(yǎng)培養(yǎng)：信息共享空間對學(xué)習(xí)空間的創(chuàng)新
 第三節(jié) 數(shù)字化學(xué)習(xí)共享空間
 一、從信息共享空間到數(shù)字化學(xué)習(xí)共享空間
 二、數(shù)字化學(xué)習(xí)共享空間的基本特征解析
 三、數(shù)字化學(xué)習(xí)共享空間與教育和學(xué)習(xí)方式的歷史變革
第二章 多學(xué)科視野中的數(shù)字化學(xué)習(xí)共享空間
 第一節(jié) 教育建筑學(xué)與數(shù)字化學(xué)習(xí)共享空間建設(shè)
 一、教育建筑發(fā)展的歷史進(jìn)程
 二、教育建筑設(shè)計(jì)的基本原則與議題
 三、教育建筑學(xué)在數(shù)字化學(xué)習(xí)共享空間建設(shè)上的一次成功實(shí)踐
 第二節(jié) 教育技術(shù)與數(shù)字化學(xué)習(xí)共享空間建設(shè)
 一、技術(shù)變革教育：教育技術(shù)發(fā)展的歷史
 二、信息推動發(fā)展：現(xiàn)代教育技術(shù)的崛起
 三、教育技術(shù)學(xué)視野中的數(shù)字化學(xué)習(xí)共享空間
 第三節(jié) 教育社會學(xué)視野中的數(shù)字化學(xué)習(xí)共享空間
 一、教育社會學(xué)發(fā)展的歷史潮流
 二、教育社會學(xué)的研究范疇
 三、教育社會學(xué)視野中的數(shù)字化學(xué)習(xí)共享空間
第三章 數(shù)字化學(xué)習(xí)共享空間的技術(shù)支撐
 第一節(jié) 數(shù)字化學(xué)習(xí)共享空間的視聽技術(shù)支撐
 一、數(shù)字化學(xué)習(xí)共享空間中的視聽媒體技術(shù)
 二、數(shù)字化學(xué)習(xí)共享空間中的視聽服務(wù)項(xiàng)目
 第二節(jié) 數(shù)字化學(xué)習(xí)共享空間的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支撐
 一、第二代互聯(lián)網(wǎng)
 二、網(wǎng)格技術(shù)
 三、云計(jì)算
 第三節(jié) 數(shù)字化學(xué)習(xí)共享空間的輔助技術(shù)支撐
 一、信息檢索技術(shù)與移動學(xué)習(xí)技術(shù)
 ……
第四章 數(shù)字化學(xué)習(xí)共享空間的設(shè)計(jì)與創(chuàng)建
第五章 數(shù)字化學(xué)習(xí)共享空間的管理與評價(jià)

章節(jié)摘錄

　　一、從教學(xué)環(huán)境到學(xué)習(xí)環(huán)境：概念的演化與發(fā)展　　目前的教學(xué)和學(xué)習(xí)心理學(xué)研究主要是從教學(xué)主體與外部環(huán)境的交互作用這一角度出發(fā)，將教學(xué)環(huán)境界定為一種特殊環(huán)境。概括地說，學(xué)習(xí)環(huán)境也就是學(xué)校教學(xué)活動所必需的各種客觀條件和力量的綜合與集成。它是按照發(fā)展人的身心這種特殊需要而組織起來的育人環(huán)境。學(xué)習(xí)環(huán)境具有規(guī)范性、可控性以及教育性等諸多特點(diǎn)，在培養(yǎng)人和發(fā)展人的過程中具有導(dǎo)向、凝聚、陶冶等很多功能。教學(xué)環(huán)境是培養(yǎng)人的場所，環(huán)境中的各種因素都可能對學(xué)習(xí)者的精神世界產(chǎn)生潛移默化的影響，學(xué)習(xí)者在自己周圍——學(xué)校走廊的墻壁上、教室里、活動室里——經(jīng)?？吹?、聽到的一切，對其精神面貌的形成都具有非常重大的意義。正因如此，對教學(xué)環(huán)境的任何一處裝飾點(diǎn)綴都必須極為慎重，必須考慮它的教育意義及其對學(xué)習(xí)者產(chǎn)生的潛在復(fù)雜影響。這是因?yàn)閷W(xué)校是一個(gè)高度復(fù)雜的社會組織系統(tǒng)，學(xué)校內(nèi)部的一切事物，包括物質(zhì)的、精神的、有形的、無形的，都是教學(xué)環(huán)境構(gòu)建必須考慮的重要內(nèi)容①?！　≡趥鹘y(tǒng)的教學(xué)論研究中，“以教為中心”的觀點(diǎn)長期以來一直占據(jù)著主導(dǎo)和統(tǒng)治地位，因此在其視野中并沒有學(xué)習(xí)環(huán)境的概念，而只有教學(xué)環(huán)境的思想。教學(xué)環(huán)境往往被定義為“由學(xué)校和家庭的各種物質(zhì)因素構(gòu)成的學(xué)習(xí)場所”或“課堂內(nèi)各種因素的集合”②。社會學(xué)視角中的教育學(xué)研究從學(xué)校是一個(gè)復(fù)雜社會組織系統(tǒng)這一獨(dú)特視角出發(fā)，認(rèn)為教學(xué)環(huán)境有廣義和狹義之分。

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