父母是孩子最好的情商老師

前言

每個(gè)孩子都有天生勝出的特質(zhì)，每個(gè)孩子都能成為天才。愛迪生小時(shí)候被同學(xué)和老師認(rèn)為是“白癡+糊涂+耳聾”，結(jié)果在他長(zhǎng)達(dá)84歲的一生中，平均每15天就為人類作出一項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造。這說明即使是最偉大的科學(xué)家、藝術(shù)家在兒童時(shí)期也不易被人識(shí)別。    科學(xué)家如此，政治家、音樂家、作家、哲學(xué)家及各個(gè)領(lǐng)域的天才，也都是如此。他們?cè)谟啄陼r(shí)期，都可能表現(xiàn)平庸，甚至極其愚笨，存在各種各樣的問題。據(jù)統(tǒng)計(jì)這些人在天才中約占70%。但這并不妨礙他們?nèi)〉皿@人的成就。成為真正的天才，關(guān)鍵在于如何培養(yǎng)，就像愛迪生的母親任其在家里“胡弄”、“瞎鬧”。有的需要呵護(hù)、有的需要磨煉或挫折，每一個(gè)孩子都有其不同的培養(yǎng)方式。有的孩子可能需要父母更多的愛，就像溺愛；有的孩子可能需要特殊的關(guān)心，比如放任、更多的自由?？傊瑑和某砷L(zhǎng)離不開愛、關(guān)心、培養(yǎng)和教育。但如何去愛孩子、如何去關(guān)心孩子、如何去培養(yǎng)孩子、如何去教育孩子，是一門藝術(shù)，而不是學(xué)問。對(duì)孩子的愛有多少都不嫌多，但不等于每一個(gè)孩子都需要溺愛，也不等于都不需要溺愛。每一個(gè)孩子都需要我們?nèi)リP(guān)心，有多少關(guān)心都不嫌多，但不等于每一個(gè)孩子都需要同樣的關(guān)心。有的孩子需要管得多一點(diǎn)，有的可能需要教得多一點(diǎn)，有的孩子可能不需要管，有的孩子可能不能不管，這其中有很深的學(xué)問，但絕非是用做學(xué)問的方式能解決的問題。因?yàn)椋覀兯鎸?duì)的是一個(gè)必然超越我們，無法完全為我們所理解的生命，而不是一個(gè)數(shù)學(xué)的猜想。    每一個(gè)成才的孩子，都是父母極富原創(chuàng)性的藝術(shù)作品。沒有一個(gè)方法能保證所有的孩子都成才。每一個(gè)孩子都具備成功的特質(zhì)與潛能，每一個(gè)孩子都應(yīng)該有獨(dú)特的培養(yǎng)方法，這需要科學(xué)的依據(jù)，更需要藝術(shù)的方法。古代人早就明白，要因材施教、因人施教。但這種思想在歷史上被各種各樣的制度，五花八門的思想學(xué)說所歪曲，包括現(xiàn)代科學(xué)。它們都在不同的程度上，背離了因材施教、因人施教的思想。即使在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，偉人輩出的19世紀(jì)、20世紀(jì)，我們也不能認(rèn)可那些時(shí)代的教育是成功的。因?yàn)槲覀兯幍?1世紀(jì)，或者說是今天的兒童所處的21世紀(jì)，不僅需要更多的科學(xué)家、政治家，還需要大量的藝術(shù)家、宇宙探險(xiǎn)家、網(wǎng)絡(luò)奇才、生命科學(xué)家、金融家、思想者。    未來的人類社會(huì)，幾乎需要每一個(gè)人都是天才，就像是由各行各業(yè)的明星組成的人類社會(huì)。就這樣的明天而言，我們今天培養(yǎng)教育孩子的方法，離時(shí)代的要求相距太遙遠(yuǎn)。我們不敢設(shè)想一個(gè)沒有作為的孩子，在將來的人生是個(gè)什么樣子。    總結(jié)歷史的經(jīng)驗(yàn)，站在一個(gè)新的起點(diǎn)上理解對(duì)孩子教育，是我們的必然。每一個(gè)孩子都是天才的“苗子”，促進(jìn)每一個(gè)孩子健康成長(zhǎng)是歷史交給我們的任務(wù)?！叭愄觳拧钡乃枷耄菍?duì)傳統(tǒng)和現(xiàn)代教育思想的總結(jié)。機(jī)遇屬于每一個(gè)孩子。這個(gè)現(xiàn)代版的因材施教、因人施教的理論和方法，決不僅僅是為了培養(yǎng)藝術(shù)家、專業(yè)天才和天才首領(lǐng)，而是借助于對(duì)不同類型兒童相對(duì)優(yōu)勢(shì)的理解，讓每一個(gè)孩子都成為天才，讓他們符合未來社會(huì)的要求，多方面的發(fā)展，幫助他們塑造注定成功、完全成功的品質(zhì)，同時(shí)，也幫助父母?jìng)內(nèi)ダ斫夂⒆拥奶刭|(zhì)與天賦。    我們對(duì)這“三類天才”情商、智商、財(cái)商孩子的分類，是根據(jù)孩子早期表現(xiàn)的性格特征及興趣愛好來劃分的。情商剛好與特立獨(dú)行的藝術(shù)天才孩子相吻合，智商恰好與全面發(fā)展的專業(yè)天才孩子相暗合，而財(cái)商更與完全自立的天才首領(lǐng)相對(duì)應(yīng)。雖然人的才能遠(yuǎn)非眼下我們所言的這三種，但這三種才能的劃分基本滿足了我們目前的認(rèn)識(shí)，隨著社會(huì)需要的發(fā)展，人類對(duì)自身才能的認(rèn)識(shí)也會(huì)越來越深，劃分也將隨之越來越細(xì)。    我們?cè)诮榻B“三類天才”的理論時(shí)，講的是情商優(yōu)先發(fā)展型、智商優(yōu)先發(fā)展型以及財(cái)商優(yōu)先發(fā)展型。情商優(yōu)先發(fā)展型，并不等于他情商總是優(yōu)先，在一定的年齡段，也可能變?yōu)橹巧虄?yōu)先發(fā)展型或財(cái)商優(yōu)先發(fā)展型，智商優(yōu)先發(fā)展型和財(cái)商優(yōu)先發(fā)展型同樣如此。每一個(gè)孩子都是天才，每一個(gè)孩子都能成功，關(guān)鍵在于父母的努力。我們出這套書的目的就是幫助父母在理解孩子天生勝出的特質(zhì)基礎(chǔ)上，按照孩子的性格特征來培養(yǎng)天才的孩子，這樣天才的孩子才能早一天誕生。    情商型天賦孩子的特征，有以下四個(gè)方面：    1.感知敏銳，多愁善感。情商型孩子一般在2～3歲就能區(qū)分上下、前后、左右等方位，能辨別三角形、長(zhǎng)方形、圓形等圖形，能識(shí)別紅、綠、黑、白等基本顏色，甚至能分辨漢字偏旁部首間的結(jié)構(gòu)等細(xì)微差別。由于感知敏銳，他們觀察的條理性和周密性較好，能有效地接受外界刺激，善于同中找異、異中求同，具有較強(qiáng)的觀察力。    情商型孩子易多愁善感，同情和憐憫的情感在他們身上顯現(xiàn)得很早，他們即使在看到畫上被鎖鏈鎖著的人在哭泣時(shí)，也會(huì)難過得哭泣。他們對(duì)弱小的動(dòng)物特別憐愛，想象力也很豐富。    2.注意集中，思維敏捷。情商型孩子的常常注意既有廣度又能高度集中。他們往往能夠獨(dú)立閱讀或獨(dú)自玩積木達(dá)兩小時(shí)之久，即使有誘人的電視或游戲也可以不看不玩而沉醉在吸引他的事物之中。他們的藝術(shù)才能，無論廣度還是深度，都比普通兒童好。更為重要的是，他們能夠有效地進(jìn)行記憶的組織和監(jiān)控，從而能夠輕松而牢固地記住所學(xué)、所聽、所看到的內(nèi)容，并且識(shí)記迅速，保持長(zhǎng)久，在需要時(shí)，能有效地進(jìn)行檢索和回憶。比如有音樂天賦的孩子的一個(gè)早期跡象，就是能把聽過的歌曲準(zhǔn)確地唱出，這種能力來源于非凡的音樂記憶力，許多人認(rèn)為，這種記憶力是音樂才能中最重要的能力。    情商型孩子的思維一般非常敏捷，對(duì)問題的理解極快，能迅速而準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)事物之間的關(guān)系，并能據(jù)此進(jìn)行有效的類比推理。同時(shí)，他們思維的邏輯性很強(qiáng)，較早地表現(xiàn)出抽象邏輯思維的能力。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，一般對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念能認(rèn)真分析，重視找出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，理出系統(tǒng)。此外，在遇到難題時(shí)，往往一種方法不行，能立刻換用另一種方法，直接求解不行，便會(huì)迂回包抄求解。這種鍥而不舍的毅力和完美主義的精神，是智力超常的最核心表現(xiàn)。    3.能力高超，藝術(shù)表現(xiàn)力強(qiáng)。情商型孩子通常還具有一種或幾種特殊才能，表現(xiàn)出能力超群。但在同時(shí)，又會(huì)對(duì)另一些課目的學(xué)習(xí)不感興趣。他們?cè)谒娗榈乃囆g(shù)領(lǐng)域能力早熟，如在繪畫方面，其核心能力是視覺一空間一運(yùn)動(dòng)能力早熟，這種能力可使他們?cè)诙S平面上捕捉到三維物體的輪廓線條，這種能力同時(shí)也使得他們的畫作與成年美術(shù)家的作品有很多相似之處。    有音樂天才的情商型孩子的核心能力包括對(duì)音樂結(jié)構(gòu)——調(diào)性、主音、和聲和節(jié)奏的敏感}生。這種敏感可使孩子記住樂曲并輕而易舉地彈奏或演唱出來。此外，這種對(duì)結(jié)構(gòu)的敏感還能使孩子將一主題轉(zhuǎn)換成別的調(diào)演奏，或根據(jù)給定的主題即興演奏及創(chuàng)作新曲。音樂天才兒童對(duì)音樂結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出的敏感性極強(qiáng)，我們對(duì)此深感震驚，因?yàn)檫@實(shí)屬罕見。    許多偉大的演奏家和作曲家一兩歲時(shí)就已展露出音樂天賦，而且?guī)缀鯚o一例外都在6歲前展露出這種音樂天賦。莫扎特3歲時(shí)就可在鋼琴上分辨出各種音調(diào)，6歲即開始作曲。鋼琴家洛林·霍蘭德說，他3歲半時(shí)聽完海頓的一次四重奏彩排后，有人把樂譜拿給他看，他在4分鐘內(nèi)便認(rèn)識(shí)了音符、譜號(hào)和所有的一切。一項(xiàng)對(duì)17位音樂家進(jìn)行的調(diào)查表明，他們的音樂才能在平均4歲零9個(gè)月時(shí)就顯露出來。世界上大多數(shù)偉大的小提琴家小時(shí)候都是音樂神童。    4.爭(zhēng)強(qiáng)好勝。抱負(fù)遠(yuǎn)大。情商型孩子一般都有強(qiáng)烈的好勝心，他們有一種不服輸、不甘落后的進(jìn)取心，甚至力求超過別人。他們特別喜歡帶有競(jìng)賽性的活動(dòng)，并在這些活動(dòng)中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在求知欲方面，其發(fā)展速度、強(qiáng)烈程度和發(fā)展水平都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過同齡常態(tài)兒童。他們一般從小就有廣泛的興趣，對(duì)周圍事物表現(xiàn)出好奇心和探索的積極性，并經(jīng)常提出一些成人也難以回答的問題。這種廣泛的興趣是他們不斷獲取知識(shí)并使智能得以超常發(fā)展的巨大內(nèi)在動(dòng)力。    情商型孩子一股都有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，他們對(duì)未來有著美好的向往和追求，這種向往和追求會(huì)成為他們?cè)缙趯W(xué)習(xí)的方向和動(dòng)力，激勵(lì)其前進(jìn)。為了實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大抱負(fù)，他們往往有堅(jiān)強(qiáng)的意志，他們不僅能夠在正常情況下較長(zhǎng)時(shí)間地保持旺盛的精力，自覺地、主動(dòng)地、堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，而且在身體不舒服、心境欠佳、環(huán)境不好時(shí)，仍能克服困難，排除干擾，奮發(fā)學(xué)習(xí)。我們遵循這一思路，將對(duì)情商型孩子智力開發(fā)的理論和實(shí)踐的研究在本書作了概括的介紹。

內(nèi)容概要

　  情商是開啟心智的鑰匙，是激發(fā)潛能的要訣，也是獲得成功的力量源泉。它決定著一個(gè)人心智能力的高低，決定著一個(gè)人一生的走向與成就?！? 一個(gè)沒有良好的情商的人，即使再聰明，也不會(huì)有大的發(fā)展?！? 情商型孩子一股都有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，他們對(duì)未來有著美好的向往和追求，這種向往和追求會(huì)成為他們?cè)缙趯W(xué)習(xí)的方向和動(dòng)力，激勵(lì)其前進(jìn)。為了實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大抱負(fù)，他們往往有堅(jiān)強(qiáng)的意志，他們不僅能夠在正常情況下較長(zhǎng)時(shí)間地保持旺盛的精力，自覺地、主動(dòng)地、堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，而且在身體不舒服、心境欠佳、環(huán)境不好時(shí)，仍能克服困難，排除干擾，奮發(fā)學(xué)習(xí)。我們遵循這一思路，將對(duì)情商型孩子智力開發(fā)的理論和實(shí)踐的研究在《父母是孩子最好的情商老師》作了概括的介紹。

書籍目錄

第一章  發(fā)現(xiàn)孩子身上的情商潛能  善于開發(fā)孩子的潛能  揭秘“藝術(shù)細(xì)胞”  環(huán)境是培養(yǎng)孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵  孩子的培養(yǎng)應(yīng)該循序漸進(jìn)第二章  如何把握孩子的內(nèi)心  孩子都有一顆敏感的心  特別的愛給特別的你  快樂在左，孩子在右  形象的表達(dá)靠直覺  內(nèi)在比外表堅(jiān)強(qiáng)得多  豐富的內(nèi)心世界第三章  情商教育讓孩子受用一生  情商教育讓孩子受用一生  引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)要注意“尋根”  父母是孩子的保護(hù)傘和過濾器  天才的境界和高度  其實(shí)我們未必了解孩子  關(guān)注、學(xué)習(xí)和交流很重要第四章  小事兒也是大事情  關(guān)心不夠的父母就是瀆職  持之以恒見成效  追求藝術(shù)的靈魂魅力  與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)的人生  慧由愛始，慧緣愛終  天才的保護(hù)問題第五章  情商型孩子審美心理的發(fā)展階段  天生的藝術(shù)審美潛質(zhì)  審美態(tài)度、趣味、感興力的發(fā)展  審美心理向藝術(shù)性的審美水平過渡  審美偏愛與理想的發(fā)展第六章  情商型孩子的情感心理剖析  游戲中的宇宙世界  世界上沒有辦不到的事  用飽含著情感的知覺去認(rèn)知萬物  兒童的獨(dú)具慧眼  童心即真心第七章  情商型孩子的專業(yè)教育問題  藝術(shù)教育遵循的參與方針  藝術(shù)教育遵循的愉悅方針  藝術(shù)教育遵循的融合方針第八章  未來音樂家的訓(xùn)練技巧  揭秘音樂啟蒙教育  聽力技能的培養(yǎng)  節(jié)奏感的培養(yǎng)  世界著名教育家的教育風(fēng)格第九章  未來舞蹈家的訓(xùn)練技巧  協(xié)調(diào)動(dòng)作的訓(xùn)練  善于利用器材  游戲與創(chuàng)造結(jié)合  小手的靈巧訓(xùn)練第十章  未來演員、主持人的訓(xùn)練技巧  語言能力  語言訓(xùn)練技巧之一  語言訓(xùn)練技巧之二  語言訓(xùn)練技巧之三  語言訓(xùn)練技巧之四第十一章  未來畫家、文學(xué)家的訓(xùn)練方法  兒童畫的特征和啟蒙訓(xùn)練  兒童畫畫的訓(xùn)練技巧  兒童的早期文學(xué)啟蒙訓(xùn)練附錄  家長(zhǎng)藝術(shù)能力測(cè)試  音樂的感受能力測(cè)試  視覺的觀察和鑒別能力  文學(xué)能力測(cè)試

章節(jié)摘錄

人們常常把母親的子宮比做孩子生存的第一片沃土，那充滿羊水的子宮好像在重演生命最初源于大海的歷史。母親的子宮是孩子的第一生存環(huán)境，對(duì)孩子的教育應(yīng)該從細(xì)胞減數(shù)分裂后，精子、卵子融合為受精卵，產(chǎn)生出一個(gè)新生命的時(shí)候開始。    多少年來，人們?cè)趮胗變旱慕逃弦恢痹诜敢粋€(gè)十分嚴(yán)重的錯(cuò)誤，那就是對(duì)胎兒、初生兒的能力不予承認(rèn)，把幼兒教育的起點(diǎn)放在不恰當(dāng)?shù)哪晗?，認(rèn)為剛出生的嬰兒不具備任何接受教育的“感受性”或“學(xué)習(xí)能力”。    蘇聯(lián)已故的著名小提琴家列昂尼德·科根有過這樣一段經(jīng)歷：    有一天，列昂尼德·科根決定在一次音樂會(huì)上演奏一位作曲家創(chuàng)作的新曲，于是在妻子的伴奏下練習(xí)這支曲子。當(dāng)時(shí)，他的妻子臨近產(chǎn)期，不久后便生下一個(gè)男孩。    這個(gè)男孩長(zhǎng)到4歲時(shí)學(xué)會(huì)了拉小提琴。有一天，他突然奏出一支從來沒有人教過他的樂曲旋律，而這支曲子正是科根在那次音樂會(huì)上演奏的樂曲，而且這支曲子僅在音樂會(huì)上演奏過一次，后來未再演奏過，也沒有制作成唱片，他的兒子出生后理應(yīng)沒有聽過這支曲子。    這在不相信胎兒具有感受與記憶能力的當(dāng)時(shí)，確實(shí)是一件令人感到奇怪的事情。不過，還有許多人親身體驗(yàn)過這種事情，并且為胎兒的能力感到震驚。    一個(gè)4歲的法國女孩患有“精神分裂癥”，不聽父母的話，也不聽周圍人的話?？墒怯幸淮?，當(dāng)擔(dān)任治療的一位醫(yī)生無意中用英語同她搭話時(shí)，這個(gè)女孩的態(tài)度突然發(fā)生了變化。后來，人們盡可能地用英語同她說話，她的那扇一直關(guān)閉著的心門才逐步向人們重新敞開。    女孩的父母都是法國人，這孩子也一直在法國生活，自幼聽法語、說法語，直到4歲為止幾乎從未聽過英語，但是她為什么會(huì)對(duì)英語做出反應(yīng)呢？醫(yī)生感到奇怪，就去找她的父母，了解她同英語有什么關(guān)系。開始的時(shí)候，父母左思右想也想不出來。后來，母親想起了懷這個(gè)孩子時(shí)，曾經(jīng)在一家貿(mào)易公司里工作過，在那里天天聽英語、講英語。也就是說，這個(gè)孩子在母親體內(nèi)時(shí)，就一直同母親一起學(xué)習(xí)英語。    不難看出，胎兒超出人們想象地吸收與學(xué)習(xí)了許多知識(shí)。應(yīng)該承認(rèn)，胎兒在神經(jīng)系統(tǒng)形成后，有些感受能力尤其是聽覺感受能力已經(jīng)初步具備了。當(dāng)人們了解到胎兒在母親體內(nèi)就有了感受能力后，接下來需要繼續(xù)研究的就是什么樣的教育是必要的，什么樣的教育是可行的。    中國早在漢朝就有了“胎教”之說；在日本，從江戶時(shí)代起，“胎教”之說也廣為傳播。“胎教”同人們的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，以種種形式在民間流傳著。    日本的幼兒教育學(xué)家井深大先生所主持的幼兒開發(fā)協(xié)會(huì)，在愛育醫(yī)院的協(xié)助下曾經(jīng)做過一次胎兒聽到聲音以后是否能夠記住的實(shí)驗(yàn)。    他們請(qǐng)錄音員錄制了小林一榮的俳句：“秋風(fēng)扶枝搖，颯颯落葉遍地飄，貓兒追逐跳”。并把這個(gè)錄音帶交給一位懷孕的母親，讓她每天聽兩次，每次3分鐘，以便讓母親體內(nèi)的胎兒多次受到相同聲音的刺激。選用俳句做試驗(yàn)是因?yàn)槿毡镜馁骄溆幸环N日常講話和音樂所沒有的獨(dú)特韻律，便于驗(yàn)證胎兒是否有記憶力。    嬰兒出生后，在第2～6天進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，并與在母體內(nèi)和出生后沒有聽過俳句的嬰兒做了比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了一種十分有趣的現(xiàn)象。從未聽過俳句的嬰兒對(duì)所有的俳句都做出了相同的反應(yīng)。而那個(gè)曾經(jīng)在母體內(nèi)聽過俳句的嬰兒在聽到胎兒期多次聽過的俳句時(shí)，反應(yīng)比較穩(wěn)定，但對(duì)初次聽到的其他俳句卻作出了意想不到的強(qiáng)烈反應(yīng)。    由此可以推斷，嬰兒能夠把聽過的俳句和未聽過的相似又不相同的俳句準(zhǔn)確地區(qū)別開來。這說明，胎兒在母體內(nèi)就已經(jīng)開始具有記憶的能力。當(dāng)他聽到另外一首韻律相同而內(nèi)容不同的俳句時(shí)，也許會(huì)發(fā)生疑問：“這是什么呀？”    各種能力的產(chǎn)生要靠外界的不斷刺激。當(dāng)糾正了胎兒不具備能力的謬論后，人們便開始尋求科學(xué)教育胎兒的辦法與方案。目前，已經(jīng)開始采用胎教音樂，它借助現(xiàn)代音響培育孩子的音樂細(xì)胞。    還有一些美術(shù)教育家呼吁孕婦走出家門，多到大自然中去尋求自然美的真諦，經(jīng)常到美術(shù)館欣賞雕塑、繪畫等。    在懷孕期間，母親保持愉快舒暢的心情，會(huì)給胎兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)雅的體內(nèi)環(huán)境，他會(huì)原封不動(dòng)地接受母親的感情。臍帶不僅是生命的紐帶，也是胎兒與母親交流感情的紐帶。胎教的內(nèi)容寬廣，現(xiàn)在正在研究、開拓中，初做父母的青年男女不要錯(cuò)過胎教的機(jī)會(huì)。    即使是遺傳因素相同的雙生兒，如果把他們放到不同的家庭環(huán)境中養(yǎng)育，也會(huì)得到不同的教育結(jié)果。如同在肥沃的田地里才能生長(zhǎng)出茁壯的植物一樣，只有在充滿藝術(shù)情趣的環(huán)境中，才有可能培養(yǎng)孩子的“藝術(shù)細(xì)胞”。    日本著名的小提琴教育家鈴木鎮(zhèn)一認(rèn)為，一些孩子的“音癡癥”并不是遺傳造成的，而是由環(huán)境造成的，并認(rèn)為想了解父母，只要看看孩子就知道了。孩子是父母的一面鏡子，反映著父母的思想與能力水準(zhǔn)。父母是孩子的第一環(huán)境，家庭是孩子的第二環(huán)境，大自然是孩子的第三環(huán)境。假如父母的藝術(shù)情趣比較高尚，那么孩子生活的第一環(huán)境就會(huì)是充滿藝術(shù)情趣的“小天地”。第一環(huán)境是孩子產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵所在。而家庭關(guān)系和家庭環(huán)境構(gòu)成的第二環(huán)境將為推動(dòng)孩子興趣的發(fā)展提供重要的客觀條件。第二環(huán)境為孩子成才、走上什么樣的道路、具有什么樣的理想、做什么樣的人，造成最初的意識(shí)環(huán)境。如果第三環(huán)境充滿著天地的靈氣、山水的秀媚，無形中會(huì)為孩子的心靈提供廣闊的藝術(shù)想象條件，為鑄造藝術(shù)的純真、陶冶藝術(shù)情感奠定質(zhì)樸而又深厚的基礎(chǔ)。    許多父母認(rèn)為，給孩子一個(gè)藝術(shù)天地，便是在家里擺架鋼琴，墻上掛著小提琴，地上支著畫架或樂譜架，每天不停地督促孩子學(xué)琴、練畫、寫毛筆字。實(shí)際上，這是一種淺層次的藝術(shù)活動(dòng)追求。    給孩子一個(gè)藝術(shù)天地，是通過美的環(huán)境，給孩子一個(gè)美的心境、美的理想、美的感受與美的追求。也許，這個(gè)孩子將來不會(huì)成為音樂家或畫家，但他長(zhǎng)大后會(huì)是一個(gè)具有較高層次審美情趣的人，他會(huì)區(qū)別真、善、美與假、惡、丑，懂得純真的、道德的是非標(biāo)準(zhǔn)，誰能說這與懂得“人類之美”沒有關(guān)系呢？P14-17

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每一個(gè)孩子的身上都有潛能。都有可能成為天才，關(guān)鍵在于我們?cè)鯓尤ダ斫?、關(guān)心和保護(hù)他們，發(fā)掘他們的天賦，最終促使他們獲得成功。    情商型孩子一股都有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，他們對(duì)未來有著美好的向往和追求，這種向往和追求會(huì)成為他們?cè)缙趯W(xué)習(xí)的方向和動(dòng)力，激勵(lì)其前進(jìn)。為了實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大抱負(fù)，他們往往有堅(jiān)強(qiáng)的意志，他們不僅能夠在正常情況下較長(zhǎng)時(shí)間地保持旺盛的精力，自覺地、主動(dòng)地、堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，而且在身體不舒服、心境欠佳、環(huán)境不好時(shí)，仍能克服困難，排除干擾，奮發(fā)學(xué)習(xí)。我們遵循這一思路，將對(duì)情商型孩子智力開發(fā)的理論和實(shí)踐的研究在《父母是孩子最好的情商老師》作了概括的介紹。本書由石磊編著。

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