生物課程與教學(xué)論

內(nèi)容概要

2000年《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的頒布，標(biāo)志著我國(guó)基礎(chǔ)教育進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)代——課程改革時(shí)代。此次課程改車順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，以培養(yǎng)學(xué)生健全的個(gè)性和完整的人格為己任，努力構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。 如何講授課程與教學(xué)論這門課是大學(xué)教師面臨的重大挑戰(zhàn)之一．由于這門課涵蓋的范圍很廣，它既涉及課程和教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，又包括對(duì)不同理論的宏觀分析；不僅談到“如何教”、“教什么”，還涉及教師的專業(yè)化發(fā)展。因此我們編寫這樣一本教科書所面臨的挑戰(zhàn)就如同中學(xué)生物學(xué)教師在教學(xué)申面臨的挑戰(zhàn)一樣，即如何賦予這些理論知識(shí)形象化和實(shí)質(zhì)化的涵義，并將它們帶入我們學(xué)生的生活中去． 我們編寫本書的宗旨貫穿于全書，那就是立足實(shí)踐、注重創(chuàng)新、服務(wù)教師、促進(jìn)教學(xué)。 本書的特色之處在于倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)。僅僅簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)諸如“假設(shè)”、“推論”等術(shù)語或記憶諸如“科學(xué)方法步驟”這樣的程序，學(xué)生是不可能理解探究的．要發(fā)展理解和從事這種活動(dòng)的能力，必須要求有直接參與探究的經(jīng)驗(yàn)和不間斷的實(shí)踐過程，體驗(yàn)與理解要并行。 每章的結(jié)構(gòu)由學(xué)習(xí)目標(biāo)、主要概念、正文、主要結(jié)論與啟示、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)組成。其中，學(xué)習(xí)目標(biāo)提出了本章學(xué)習(xí)的基本要求；主要概念是本章寫作內(nèi)容中的中心概念；主要結(jié)論與啟示旨在概括本章的精華，對(duì)今后的學(xué)習(xí)有著導(dǎo)向性的作用；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)使學(xué)生通過自評(píng)來更好地掌握學(xué)習(xí)的進(jìn)展。 本書每章正文設(shè)置了五個(gè)欄目：主題案例、理論研究、實(shí)踐探索、案例研究以及學(xué)習(xí)資源。在正文中設(shè)置的這些欄目和每章的主要結(jié)論與啟示共同體現(xiàn)了一個(gè)完整的科學(xué)探究的過程。

書籍目錄

緒論第一章 中學(xué)生物學(xué)課程概論 第一節(jié) 課程概論 第二節(jié) 中學(xué)生物課程 第三節(jié) 生物課程改革第二章 中學(xué)生物學(xué)課程內(nèi)容　第一節(jié) 課程內(nèi)容概述　第二節(jié) 中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)　第三節(jié) 中學(xué)生物學(xué)教科書第三章 中學(xué)生物學(xué)教學(xué)策略 第一節(jié) 概念圖策略 第二節(jié) 合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略 第三節(jié) 探究型教學(xué)策略 第四節(jié) 其他類型教學(xué)策略第四章 中學(xué)生物學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì) 第一節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)概述 第二節(jié) 中學(xué)生物學(xué)理論課教學(xué)設(shè)計(jì)案例 第三節(jié) 中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì) 第四節(jié) 綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)設(shè)計(jì)第五章 中學(xué)生物學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià) 第一節(jié) 生物學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)概述 第二節(jié) 生物學(xué)教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià) 第三節(jié) 學(xué)生的評(píng)價(jià) 第四節(jié) 教師的評(píng)價(jià)第六章 中學(xué)生物學(xué)課程資源的開發(fā)與利用 第一節(jié) 課程資源概述 第二節(jié) 課程資源的開發(fā)與利用第七章 中學(xué)生物學(xué)教育科學(xué)研究　第一節(jié) 中學(xué)生物學(xué)教育科學(xué)研究概述　第二節(jié) 教育科學(xué)研究的實(shí)施　第三節(jié) 研究成果的表達(dá)第八章 現(xiàn)代生物教師的專業(yè)素質(zhì)與終身發(fā)展　第一節(jié) 現(xiàn)代生物教師的專業(yè)素質(zhì)研究　第二節(jié) 現(xiàn)代生物教師的終身發(fā)展主要參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　英國(guó)1981年新編了一種初中生物學(xué)教材《生活生物學(xué)》，1986年再版，受到普遍好評(píng)。該教材除講授生物學(xué)和日常生活的關(guān)系，還重點(diǎn)介紹生物學(xué)和社會(huì)的關(guān)系，包括生物學(xué)在農(nóng)業(yè)及工業(yè)中的作用、生態(tài)學(xué)及其應(yīng)用等。全書分六個(gè)部分，“生命的多樣性”、“生物和環(huán)境”、“生物如何影響人類”、“生命的維持”、“對(duì)刺激的反應(yīng)”、“生命的延續(xù)”。在“生物如何影響人類”這部分里就講述了“作為人類食物的生物”、“有用的微生物”、“食物腐敗和保藏”、“微生物和疾病”、“有害的原生生物”、“寄生蠕蟲”、“寄生真菌”和“昆蟲的益處和害處”等與生活、生產(chǎn)極有關(guān)系的內(nèi)容。在“生命的延續(xù)”一部分里也談到“個(gè)人的性傾向”、“性傳播疾病”等指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)有關(guān)性問題的內(nèi)容?！　纳鲜鼋榻B可知，國(guó)外中學(xué)生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革的特點(diǎn)體現(xiàn)在：強(qiáng)調(diào)生物科學(xué)的現(xiàn)代性，注意更新傳統(tǒng)內(nèi)容，更多地介紹生物科學(xué)的新成就、新進(jìn)展；強(qiáng)調(diào)聯(lián)系社會(huì)問題、職業(yè)信息、個(gè)人需要等實(shí)際問題；降低教學(xué)難度；開設(shè)較多探索性實(shí)驗(yàn)，注重能力培養(yǎng)等?！　。ㄈ┙虒W(xué)方法改革的發(fā)展現(xiàn)狀　　1.由以教為重心逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為重心，由傳授知識(shí)為重心逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榇蚝没A(chǔ)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力為重心　　不論是“引導(dǎo)一發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)方法，還是“自學(xué)一輔導(dǎo)”式教學(xué)方法等，都注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極性，激發(fā)求知的欲望，使學(xué)生不僅能學(xué)到知識(shí)，還學(xué)會(huì)獨(dú)立獲取生物學(xué)知識(shí)的方法。　　例如，美國(guó)BSCS出版的教材全部由一個(gè)個(gè)“探索”所組成，通過學(xué)生的實(shí)驗(yàn)或活動(dòng)，使學(xué)生了解生物科學(xué)知識(shí)獲得的探索過程，模擬科學(xué)家藉實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、搜集數(shù)據(jù)及解釋數(shù)據(jù)而形成科學(xué)結(jié)論的研究活動(dòng)，體驗(yàn)生物科學(xué)研究的意義。英國(guó)的《生活生物學(xué)》（初中生物學(xué)教材）則設(shè)計(jì)了許多“調(diào)查”活動(dòng)，和美國(guó)的“探索”極其相似?！　?.教學(xué)方法由單一化發(fā)展到多樣化　　傳統(tǒng)的生物學(xué)教學(xué)方法主要是講授法，把生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)局限在單一的模式中，束縛了學(xué)生的發(fā)展。生物學(xué)的教學(xué)任務(wù)是多方面的，教學(xué)對(duì)象也存在很大差異，教學(xué)的方法應(yīng)該是多種多樣的?，F(xiàn)代生物學(xué)教學(xué)具有眾多的教學(xué)方法和方式。

圖書封面

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