中外音樂教育比較

內(nèi)容概要

　　《中外音樂教育比較》對(duì)比較音樂教育學(xué)的學(xué)科含義進(jìn)行了概括性梳理，對(duì)我國(guó)及德國(guó)、美國(guó)、日本等國(guó)家的音樂教育歷史與形態(tài)進(jìn)行了整體性描述，并在此基礎(chǔ)上對(duì)基礎(chǔ)音樂教育成就突出自家音樂教育進(jìn)行了理論研究?！吨型庖魳方逃容^》有利于我們建立起歷史的、國(guó)際的和全球的音樂教育文化視野，并能為反觀我國(guó)的音樂教育行為提供幫助。

書籍目錄

緒論第一節(jié) 比較文化學(xué)一、比較文化學(xué)的意義二、比較文化學(xué)的研究?jī)?nèi)容三、比較文化學(xué)的研究對(duì)象第二節(jié) 比較教育學(xué)一、比較教育的歷史與現(xiàn)狀二、比較教育的作用和意義三、國(guó)際化與比較教育四、比較教育代表人物及其思想五、比較教育的研究方法第三節(jié) 比較音樂教育學(xué)一、國(guó)際性的會(huì)議與比較研究二、比較音樂教育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)三、比較音樂教育學(xué)研究的重點(diǎn)四、比較音樂教育學(xué)研究的基本原則五、比較音樂教育學(xué)研究的分類與程序六、比較音樂教育學(xué)研究的幾種具體方法第一章 中國(guó)古代音樂教育思想第一節(jié) 西周的樂教及周公的樂教思想一、西周的樂教二、周公的音樂教育思想第二節(jié) 春秋戰(zhàn)國(guó)及秦漢時(shí)期的音樂教育思想一、孔子的音樂教育思想二、孟子的音樂教育思想三、荀子的音樂教育思想第三節(jié) 秦漢以來的音樂教育思想一、《淮南子》的音樂教育思想二、董仲舒的音樂教育思想三、《禮記樂記》的音樂教育思想第二章 中國(guó)學(xué)校音樂教育概況第一節(jié) 清末新型音樂教育的興起（1860-1911）一、清末新型學(xué)校音樂教育產(chǎn)生的背景二、清末新型學(xué)校音樂教育的興起第二節(jié) “中華民國(guó)”時(shí)期的音樂教育一、“中華民國(guó)”初期的學(xué)校音樂教育（1912-1918）二、“五四”時(shí)期至抗戰(zhàn)前的學(xué)校音樂教育（1919-1934）三、抗戰(zhàn)時(shí)期至新中國(guó)成立前的中小學(xué)音樂教育（1935-1948）第三節(jié) 新中國(guó)成立以來的學(xué)校音樂教育一、新中國(guó)建立初期的中小學(xué)音樂教育（1949-1956）二、50年代中期至“文化大革命”之前的中小學(xué)音樂教育（1957-1965）三、“文化大革命”時(shí)期的中小學(xué)音樂教育（1966-1976）四、改革開放初期的中小學(xué)音樂教育（1977-1989）五、90年代的中小學(xué)音樂教育（1990-2000）六、國(guó)民音樂教育改革研討會(huì)（1986-1998）附一：全國(guó)中小學(xué)校及音樂師資情況一覽表附二：國(guó)家教委《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃（1989-2000）》附三：教育部《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（2001-2010）》第三章 德國(guó)學(xué)校音樂教育概況第一節(jié) 德國(guó)學(xué)校音樂教育的基礎(chǔ)一、德國(guó)的音樂文化傳統(tǒng)二、德國(guó)的學(xué)校教育三、藝術(shù)教育發(fā)展的有利因素第二節(jié) 德國(guó)學(xué)校音樂教育一、德國(guó)學(xué)校音樂教育的歷史回顧二、德國(guó)現(xiàn)代學(xué)校音樂教育的目標(biāo)、原則、觀念與教學(xué)方法第三節(jié) 奧爾夫及其音樂教學(xué)法一、概述二、奧爾夫音樂教育思想的基本觀點(diǎn)三、奧爾夫教學(xué)法的基本內(nèi)容與方法四、基本原則第四節(jié) 當(dāng)代德國(guó)學(xué)校音樂教育改革動(dòng)向一、當(dāng)代音樂教育思潮與音樂教育觀念的爭(zhēng)論二、音樂教育理論研究附一：德國(guó)簡(jiǎn)史附二：德國(guó)現(xiàn)行教育體制第四章 美國(guó)學(xué)校音樂教育概況第一節(jié) 美國(guó)早期學(xué)校音樂教育及其發(fā)展（1838-1945年）一、早期音樂教育的思想、方法和內(nèi)容二、20世紀(jì)上半葉的音樂教育發(fā)展第二節(jié) 當(dāng)代美國(guó)學(xué)校音樂教育成就（20世紀(jì)50年代以來至2000年）一、美國(guó)學(xué)校音樂教育的目標(biāo)二、美國(guó)學(xué)校音樂教育的基本思想三、音樂教育方案的標(biāo)準(zhǔn)（一）：《學(xué)校音樂教育方案：描述和標(biāo)準(zhǔn)》四、音樂教育方案的標(biāo)準(zhǔn)（二）：《2000年目標(biāo)：美國(guó)教育法》第三節(jié) 當(dāng)代美國(guó)學(xué)校音樂教育的改革動(dòng)向（20世紀(jì)50年代以來）一、改革的歷史背景和教育思潮背景二、曼哈頓維爾音樂課程方案三、從當(dāng)代“音樂計(jì)劃”到“綜合音樂素質(zhì)教育四、其他學(xué)校實(shí)驗(yàn)音樂課程方案五、幾次重要會(huì)議及后來的學(xué)校音樂教育發(fā)展六、音樂教育發(fā)展在20世紀(jì)末的戰(zhàn)略準(zhǔn)備附一：美國(guó)簡(jiǎn)史附二：《豪斯賴特宣言》（全文）附三：美國(guó)現(xiàn)行教育體制第五章 日本學(xué)校音樂教育概況第一節(jié) 口本早期學(xué)校音樂教育一、唱歌教育時(shí)代二、音樂教育的開拓、發(fā)展時(shí)代三、音樂教育的專制時(shí)代第二節(jié) 戰(zhàn)后日本學(xué)校音樂教育的發(fā)展一、音樂教育的復(fù)興、重建時(shí)代二、音樂教育的改革時(shí)代三、戰(zhàn)后日本音樂教學(xué)的目標(biāo)第三節(jié) 學(xué)校音樂教育的繁榮一、音樂教育繁榮時(shí)期的基本狀況二、音樂教育繁榮時(shí)期的音樂教育目標(biāo)三、新世紀(jì)的日本學(xué)校音樂教育附一：日本簡(jiǎn)史附二：日本現(xiàn)行教育體制第六章 中外音樂教育目標(biāo)比較第一節(jié) 國(guó)外音樂教育目標(biāo)概述一、德國(guó)音樂教育目標(biāo)二、美國(guó)音樂教育目標(biāo)三、日本音樂教育目標(biāo)四、匈牙利音樂教育目標(biāo)五、蘇聯(lián)音樂教育目標(biāo)第二節(jié) 我國(guó)音樂教育目標(biāo)概述一、我國(guó)音樂教育目標(biāo)概述二、中外音樂教育目標(biāo)比較第七章 中外音樂教學(xué)內(nèi)容比較第一節(jié) 國(guó)外音樂教學(xué)內(nèi)容概述一、德、英、法等西歐諸國(guó)學(xué)校音樂教學(xué)內(nèi)容二、美國(guó)學(xué)校音樂教學(xué)內(nèi)容三、日本學(xué)校音樂教學(xué)內(nèi)容四、蘇聯(lián)和匈牙利學(xué)校音樂教學(xué)內(nèi)容五、亞洲其他國(guó)家的學(xué)校音樂教學(xué)內(nèi)容第二節(jié) 我國(guó)音樂教學(xué)內(nèi)容概述一、我國(guó)學(xué)校音樂教學(xué)內(nèi)容二、我國(guó)學(xué)校音樂教育教學(xué)內(nèi)容的變化與發(fā)展第三節(jié) 中外音樂教學(xué)內(nèi)容比較一、器樂教學(xué)二、音樂創(chuàng)作教學(xué)三、民族化問題四、思想性與藝術(shù)性相統(tǒng)一的問題第八章 中外音樂教學(xué)方法比較第一節(jié) 國(guó)外音樂教學(xué)方法概述一、達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)體系二、奧爾夫音樂教學(xué)體系三、柯達(dá)伊音樂教學(xué)體系四、綜合音樂感課程及方法第二節(jié) 我國(guó)音樂教學(xué)法概述第三節(jié) 中外音樂教學(xué)法比較第九章 中外音樂教學(xué)原則比較第一節(jié) 國(guó)外音樂教學(xué)原則概述一、參與性原則二、智力發(fā)展原則三、創(chuàng)造性原則四、自然發(fā)展原則五、量力性原則第二節(jié) 我國(guó)音樂教學(xué)原則概述一、啟發(fā)性原則二、科學(xué)性原則三、直觀性原則四、因材施教原則第三節(jié) 中外音樂教學(xué)原則比較一、關(guān)于寓教于樂原則二、關(guān)于參與性原則三、關(guān)于情感性原則四、關(guān)于自然發(fā)展原則五、關(guān)于啟發(fā)性原則六、關(guān)于創(chuàng)造性原則主要參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　　四、匈牙利音樂教育目標(biāo)　　匈牙利著名音樂家、音樂教育家柯達(dá)伊認(rèn)為：學(xué)校音樂教育的目的是“為了人們形成完美的品格建立基礎(chǔ)，沒有音樂就沒有完全的人”。他提出：“我們一定要在學(xué)校里采用使兒童感到愉快而不是痛苦的方法教授音樂和歌唱，培養(yǎng)他們渴望高尚音樂的情感，這種渴望將持續(xù)終身?！笨逻_(dá)伊教育思想和方法形成了一個(gè)完整的體系，即通過以民族基調(diào)為課程內(nèi)容，以合唱為必修課程的音樂教育，培養(yǎng)理解匈牙利、理解匈牙利的新一代人民，發(fā)展匈牙利民族文化，鞏固和加強(qiáng)民族意識(shí)和民族團(tuán)結(jié)，是柯達(dá)伊音樂教育目標(biāo)的基本點(diǎn)。正如柯達(dá)伊所說：“通過民間音樂可以培養(yǎng)兒童具有對(duì)民族音樂文化的濃厚感情，并且會(huì)進(jìn)一步促使兒童熱愛人類的一切優(yōu)秀文化。經(jīng)過這樣教育的人，將會(huì)有高尚的藝術(shù)趣味，對(duì)他所聽到的東西，會(huì)以正確的判斷力、鑒賞力給以衡量，而不會(huì)被謬誤引入歧途?！薄　∥?、蘇聯(lián)音樂教育目標(biāo)　　由卡巴列夫斯基編制、并經(jīng)俄羅斯共和國(guó)承認(rèn)的《蘇聯(lián)普通學(xué)校音樂教學(xué)大綱》，指出了把“唱歌課”改為“音樂課”的意義，并提出“必須把學(xué)生引人到更廣闊的音樂世界，教會(huì)他們熱愛音樂，懂得音樂的各種形式及風(fēng)格”，注重音樂課的精神道德教育作用?！　　?/pre>








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